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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性講座第1頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四什么是教學(xué)的有效性? 所謂教學(xué)的有效性是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi),運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化,使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。第2頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四 一、有效的課堂教學(xué) 二、有效的作文教學(xué) 三、有效的作業(yè)布置 四、有效的課外教學(xué) 五、有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制第3頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四一、有效的課堂教學(xué) 1、有效課堂的要求 2、有效課堂必須具備的條件 3、演繹生命的課堂第4頁(yè),共44頁(yè),2022
2、年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四1、有效課堂的要求洞悉、兼顧、參與、多樣 洞悉:洞悉教材、洞悉學(xué)生,洞悉課堂內(nèi); 兼顧:兼顧優(yōu)生、兼顧差生,面向全體; 參與:全面參與、共同參與,覆蓋面大; 多樣:多樣化教學(xué)情境、多樣化教學(xué)手段, 獎(jiǎng)懲并用。第5頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四有效課堂必須具備的條件精心備課(1)備教材吃透教材:目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)備心境心理準(zhǔn)備:和諧、民主、活力。(3)備學(xué)生知識(shí)背景:知識(shí)現(xiàn)狀、情感態(tài)度、知識(shí)建構(gòu)的難度。(4)備導(dǎo)入激發(fā)興趣:讓學(xué)生在十分迫切的要求下進(jìn)入學(xué)習(xí)。(5)備方法教學(xué)策略:教法學(xué)法與學(xué)生的心理、知識(shí)水平一致。(6)備設(shè)問(wèn)
3、現(xiàn)場(chǎng)反饋:讓學(xué)生有答問(wèn)的欲望和思考的時(shí)間空間。(7)備層次教學(xué)過(guò)程:多數(shù)學(xué)生怎么教?加什么給“吃不飽”的 學(xué)生?怎樣幫助“吃不了”的學(xué)生?第6頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四(8)備練習(xí)鞏固應(yīng)用:范例引導(dǎo)、舉一反三、資源整合。(9)備語(yǔ)言激情感染:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯嚴(yán)密、抑揚(yáng)頓挫,防 止口頭禪,防止教師語(yǔ)言霸權(quán),多用激勵(lì)性語(yǔ)言。(10)備板書(shū)邏輯思路:做到標(biāo)題明確、思路清晰、科學(xué)規(guī) 范、布局美觀(guān)合理。(11)備課件輔助教學(xué):突重攻難、適時(shí)恰當(dāng),與課堂整合。(12)備作業(yè)體現(xiàn)層次:整體作業(yè)、優(yōu)生作業(yè)、差生作業(yè)、變 式作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)。(13)備評(píng)價(jià)引入競(jìng)爭(zhēng):相機(jī)評(píng)價(jià)、小組評(píng)
4、價(jià)、對(duì)峙評(píng)價(jià)。第7頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四 生命課堂具有四個(gè)特點(diǎn):第一、課程是開(kāi)放的、多元的、生成的、民主的、和諧的。第二、教師不僅是傳授知識(shí)和教材與考試的注解者,更是學(xué)生人生 的啟蒙者。第三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程 中,將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合起來(lái);將自己的方法、價(jià)值觀(guān)與 知識(shí)的獲取結(jié)合起來(lái)。課堂由“死”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢?,由“靜”轉(zhuǎn)變?yōu)?“動(dòng)”,由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。第四、教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的。它以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的,在 教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)和突出教師和學(xué)生、學(xué)生之間的相互溝通、相 互激勵(lì)、啟發(fā)和分享。演繹生命的課堂生活、參與、探究、共生第
5、8頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四 生命課堂必須是生活的課堂,是師生共同參與的課堂,是師生之間、師生與文本之間對(duì)話(huà)的課堂,是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生的課堂。第9頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四 是以感性的方式,通常采用觀(guān)察、操作、游戲、表演、實(shí)驗(yàn)的方式,運(yùn)用多種感官和思維活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。 (1)生活的課堂:第10頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四師:我聽(tīng)了你們讀課文,仿佛看到了巴果茨基小心翼翼地走在小路上時(shí)的情景,你們看到 了 嗎?有誰(shuí)能 把巴果茨基走小路是的情景表演出來(lái)?很多學(xué)生都躍躍欲試,其中,王 小鵬同學(xué)的表現(xiàn)欲最
6、為強(qiáng)列,于是,我請(qǐng)出了王小鵬同學(xué) 上臺(tái)表演。他胸有成竹地登 上講臺(tái),順手在前排同學(xué)那兒借了幾根 凳子靠 黑板一放,把 凳子當(dāng)小路,把黑板當(dāng)懸 崖峭壁,胸貼峭壁(黑板),扭轉(zhuǎn)頭,表情嚴(yán)肅,小 心翼翼地挪動(dòng)腳步。 一會(huì)兒, 他神情放松,舒了口氣。師:感謝王小鵬同學(xué)的表演,同學(xué)們能不能來(lái)評(píng)價(jià)一下他的演技?生:我覺(jué)得他演得好,他用身子貼著峭壁,步子很小,速度很慢。生:我認(rèn)為他扭著頭演得很好,臉上很?chē)?yán)肅,說(shuō)明當(dāng)時(shí)的心里有些害怕,所以,頭一直向 著遠(yuǎn)方。生:有一個(gè)動(dòng)作,他演得和書(shū)上不同,“巴果茨基背貼著峭壁”,而他演成胸貼著峭壁。師:這位同學(xué)讀書(shū)很認(rèn)真,一個(gè)字也不放過(guò)。還有人愿意再來(lái)談?wù)勛约旱目捶▎??生?/p>
7、我認(rèn)為王小鵬同學(xué)“舒了口氣”演得很好,說(shuō)明巴果茨基順利走完了小路心里放松了。生:我補(bǔ)充,巴果茨基舒口氣后,“還回頭看了看列寧,這一看,他險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵。”這是 因?yàn)榘凸幕鶕?dān)心列寧是否能夠通過(guò),神情一定很緊張??墒峭跣※i卻沒(méi)有演出來(lái)。 第11頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四(2)參與的課堂: 主持人:教師要對(duì)本堂課的全過(guò)程掌控在胸,做到有張有弛,懸念 不斷,適時(shí)渲染,讓課堂不斷濺起思維的火花。教師主要起 著引領(lǐng)的作用。教練員:教師要對(duì)學(xué)生在參與過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題相機(jī)給予點(diǎn)撥,并 不斷將學(xué)生的探究導(dǎo)向深入。裁判員:教師在學(xué)生參與過(guò)程的閃光點(diǎn)給予及時(shí)賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。演 員:教師
8、要調(diào)動(dòng)眼神、肢體、語(yǔ)言等器官,最大限度地營(yíng)設(shè)一種 民主、和諧的課堂氣氛。第12頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四(3)探究的課堂: 探究?jī)r(jià)值:對(duì)文本的理解起著重要作用,不是見(jiàn)問(wèn)題都 探究,走過(guò)場(chǎng)、做樣子 。探究興趣:要激發(fā)學(xué)生的探究欲望,要留懸念,要留時(shí) 間和空間。探究方向:要對(duì)學(xué)生探究的方向進(jìn)行引導(dǎo),不能漫無(wú)邊 際,收不了場(chǎng)。第13頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四(4)共生的課堂: 指的是語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生。它是語(yǔ)文能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的本質(zhì)核心。說(shuō)和寫(xiě)是用語(yǔ)言主體將人的感受、認(rèn)識(shí)、思想、情感等精神的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的活動(dòng);聽(tīng)和讀則是人
9、領(lǐng)悟和理解言語(yǔ)者精神意義的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)就是促進(jìn)語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生,二者不可偏廢,丟掉語(yǔ)言抓精神,忽視精神抓語(yǔ)言,都是錯(cuò)誤的。這就是工具性和人文性的統(tǒng)一。 在語(yǔ)言與精神的同構(gòu)過(guò)程中,語(yǔ)感是核心、是基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)是方向、是前提、是綠葉。二者的關(guān)系如同一棵大樹(shù),根深才能葉茂,葉茂體現(xiàn)根深。語(yǔ)感又具體分為:語(yǔ)像感、語(yǔ)意感、語(yǔ)情感、語(yǔ)法感、語(yǔ)音感、語(yǔ)美感。第14頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四語(yǔ)像感: 是用語(yǔ)言勾畫(huà)人物的復(fù)雜內(nèi)心,形象的事物,繽紛的世界。 例如:圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
10、(圓明園的毀滅)第15頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四語(yǔ)意感: 是憑借語(yǔ)言建構(gòu)心理意義,使學(xué)生將意義和語(yǔ)言產(chǎn)生共生。 例如:“人們多么希望車(chē)子能停下來(lái),希望時(shí)間能停下來(lái)?!?(十里長(zhǎng)街送總理)第16頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四語(yǔ)情感 : 情感是人精神的核心。是文章的靈魂。教學(xué)是師生必須融入情感的世界,切不可無(wú)病呻吟。 例如:“人們心情沉痛,目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指 揮,老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽眼睜睜地望著靈車(chē),哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水?!?(十里長(zhǎng)街送總理)第17頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日
11、,11點(diǎn)39分,星期四語(yǔ)法感: 語(yǔ)法感的強(qiáng)弱直接影響著人們對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。它是語(yǔ)言水平的重要標(biāo)志。讀出語(yǔ)法感,直接影響著人們對(duì)語(yǔ)言的理解和精神的共生。 例如:“白楊從來(lái)是那么直。哪兒需要它,它就在哪兒生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。 (白楊)第18頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四語(yǔ)音感: 語(yǔ)音是語(yǔ)言的重要因素,是情意的載體。語(yǔ)音感既是對(duì)語(yǔ)音的感知,更是對(duì)語(yǔ)言情意的感受。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“要使學(xué)生像對(duì)待音樂(lè)那樣對(duì)待詞的音響,形象地說(shuō),學(xué)生應(yīng)該成為詞的音樂(lè)家” 例如:“天|灰蒙蒙的
12、,又陰|又冷。長(zhǎng)安街|兩旁的人行道上|擠滿(mǎn)了男女老少。路|那么|長(zhǎng),人|那么|多,向東|望不見(jiàn)|頭,向西|望不見(jiàn)|尾?!保ㄊ镩L(zhǎng)街送總理)第19頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四語(yǔ)美感: 是美的語(yǔ)言和美的精神在主體心靈上的同構(gòu)共生物。增強(qiáng)語(yǔ)美感,不僅能進(jìn)一步美化語(yǔ)言,更能美化人的精神。 例如:“雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下,山林的顏色層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。” (山雨)第20頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,
13、11點(diǎn)39分,星期四小 結(jié)課堂效益要提高,全面?zhèn)湔n最重要;生命課堂是活水,強(qiáng)化語(yǔ)感質(zhì)增效。第21頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四二、有效的作文教學(xué)1、在輕松愉悅中起步作文2、在欣賞品味中模仿作文3、在積累基礎(chǔ)上創(chuàng)新作文第22頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四1、在輕松愉悅中起步作文鼓勵(lì)孩子放開(kāi)膽子“我手寫(xiě)我口”。 鼓勵(lì)孩子從親身經(jīng)歷中說(shuō)身邊話(huà)。 鼓勵(lì)孩子在作文中學(xué)會(huì)做人。 第23頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四小 結(jié)作文起步須放膽,說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)求自然;引導(dǎo)做人重真情,無(wú)拘無(wú)束尺度寬。第24頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20
14、日,11點(diǎn)39分,星期四2、在欣賞品味中模仿作文作文是悟出來(lái)的、仿出來(lái)的,感受出來(lái)的,而不是講出來(lái)的。仿寫(xiě)的一般方法:習(xí)作目標(biāo)思路導(dǎo)向范文示范對(duì)比臨 摹反思評(píng)價(jià)賞識(shí)激勵(lì) 連詞成句扶著走。同類(lèi)示范學(xué)著走。 只給范文放開(kāi)走。第25頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四3、在積累基礎(chǔ)上創(chuàng)新作文鼓勵(lì)孩子在無(wú)拘無(wú)束中創(chuàng)新。 鼓勵(lì)孩子在積累中創(chuàng)新。 鼓勵(lì)孩子在自由暢想中創(chuàng)新。 創(chuàng)新方法的建議:第一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)新、奇、特、趣的,感受最深的事物。第二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà),抒真情。第三、引導(dǎo)學(xué)生珍視那怕是一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)特的感受。第四、充分運(yùn)用評(píng)價(jià)的杠桿作用,讓孩子在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中不斷產(chǎn)生 創(chuàng)的興趣和沖
15、動(dòng)。第26頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四小 結(jié)作文創(chuàng)新需大膽,積累素材是源泉;思維活躍展羽翼,情感真實(shí)界無(wú)邊。第27頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四三、有效的作業(yè)布置 1、分層布置作業(yè) 2、布置快樂(lè)性作業(yè) 3、作業(yè)、練習(xí)要小而實(shí),切忌大而全 4、通過(guò)作業(yè)平臺(tái),搭建心靈溝通的橋 5、關(guān)于作業(yè)的量和種類(lèi)的建議 6、關(guān)于語(yǔ)文輔差的問(wèn)題第28頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四1、分層布置作業(yè) 因材施教,不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,同樣也體現(xiàn)在作業(yè)布置上。作為教師,要放開(kāi)膽子,克服麻煩心理和整齊化一的思想,不要用一把尺子去量幾十個(gè)學(xué)
16、生。這既不符合因材施教的教育原理,也不符合學(xué)生的實(shí)際。教師應(yīng)把作業(yè)分成幾個(gè)層次,分別要求,分別提高。第29頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四2、布置快樂(lè)性作業(yè) 教師要充分挖掘作業(yè)中的有趣的元素,編制成有樂(lè)趣的作業(yè)。 例如:成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)迷宮、看圖猜成語(yǔ)、智勇神探、動(dòng)手做做看、淘氣的小標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字糾察隊(duì)、積累專(zhuān)家、朗讀高手、背誦大王、學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)等等。第30頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四歸 一個(gè)不識(shí)字的妻子寫(xiě)給她的先生的。信的上面只畫(huà)了四只烏龜。請(qǐng)小朋友發(fā)揮想象力,用同音字把這封信翻譯出來(lái)。 開(kāi)心物語(yǔ):四只烏龜,會(huì)有什么同音字呢?龜龜龜龜智勇神
17、探: 一封奇怪的信 第31頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四淘氣的小標(biāo)點(diǎn) 貧富不同古時(shí)候,有個(gè)秀才要招收學(xué)生,他對(duì)窮人子弟實(shí)行免費(fèi)教育,對(duì)富家子弟卻索要報(bào)酬。他出了一個(gè)告示,在說(shuō)明索取報(bào)酬的地方這樣寫(xiě)道:“無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可無(wú)銀錢(qián)也可。”窮人子弟來(lái),他就這樣讀:無(wú)米面,也可;無(wú)雞鴨,也可;無(wú)魚(yú)肉,也可; 無(wú)銀錢(qián),也可。富家子弟來(lái),他就那樣讀。無(wú)米,面也可;無(wú)雞,鴨也可;無(wú)魚(yú),肉也可;無(wú)銀,錢(qián)也可。第32頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四3、作業(yè)要小而實(shí) 切忌大而全所謂小,是指篇幅要小,所謂實(shí),是指精煉實(shí)。切忌大而全,漫天布網(wǎng),增加學(xué)生
18、的心理負(fù)擔(dān) 4、通過(guò)作業(yè)平臺(tái),搭建心靈溝通的橋梁 教師批改作業(yè)的過(guò)程,不僅是教學(xué)信息反饋的過(guò)程,同時(shí)還應(yīng)該是師生心靈溝通的過(guò)程,更應(yīng)該是教師激勵(lì)學(xué)生,進(jìn)行思想教育的過(guò)程。第33頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四5、關(guān)于作業(yè)的量和種類(lèi)的建議 低段:課內(nèi)作業(yè):講練結(jié)合,隨機(jī)練習(xí),一般為510分鐘。 作業(yè)類(lèi)型:一般為抄寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)(默)寫(xiě)作 業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)(如組詞、問(wèn)答、寫(xiě)話(huà)等)、 單元練習(xí)。課外作業(yè):一般根據(jù)晚自習(xí)情況布置作業(yè)。作業(yè)類(lèi)型, 一般為課內(nèi)延 伸作業(yè)、課外閱讀、趣味作 業(yè)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐。第34頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四中段:課內(nèi)作業(yè):
19、講練結(jié)合,隨機(jī)練習(xí),一般為510分鐘左右。作業(yè) 類(lèi) 型一般為抄寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)(默)寫(xiě)作業(yè)、作文、其他創(chuàng) 造性作業(yè)(如組詞、問(wèn)答、小練筆等)、單元練習(xí)。課外作業(yè):一般根據(jù)晚自習(xí)情況布置作業(yè)。作業(yè)類(lèi)型,一般為課內(nèi) 延伸作業(yè)、課外閱讀、搜集、查找、積累、周記(日 記)、 語(yǔ)文綜合實(shí)踐等。高段:課內(nèi)作業(yè):講練結(jié)合,隨機(jī)練習(xí),一般為1015分鐘左右。作業(yè) 類(lèi)型一般為聽(tīng)(默)寫(xiě)作業(yè)、作文、其他創(chuàng)造性作業(yè) (如組詞、問(wèn)答、小練筆等)、單元練習(xí)或練習(xí)冊(cè)(選 擇完成)。課外作業(yè):一般根據(jù)晚自習(xí)情況布置作業(yè)。作業(yè)類(lèi)型,一般為課內(nèi) 延伸作業(yè)、課外閱讀、搜集、查找、積累、周記(日 記)、語(yǔ) 文綜合實(shí)踐等。第35頁(yè),共44
20、頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四6、關(guān)于語(yǔ)文輔差的問(wèn)題 心靈輔差走進(jìn)內(nèi)心,拉近距離。 習(xí)慣輔差降低重心,循序漸進(jìn)。 知識(shí)輔差分層要求,重在課堂。 信心輔差表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),一二加油。第36頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四小 結(jié)作業(yè)布置需分層,樂(lè)中求趣潤(rùn)無(wú)聲;綜合訓(xùn)練小而實(shí),搭建橋梁通心靈。第37頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四四、有效的課外教學(xué) “一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng),就沒(méi)有人的精神的發(fā)育。閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但它可以改變?nèi)松膶挾取i喿x不能改變?nèi)松奈锵?,但它可以改變?nèi)松臍庀蟆M庠诘南嗝埠臀镔|(zhì)的構(gòu)成基于遺傳而無(wú)法改變,但人的精神可以因閱讀而蓬勃蔥蘢,氣象萬(wàn)千。 閱讀能夠在超越世俗生活的層面上,建立起精神世界,使人超越動(dòng)物性 。我要說(shuō):“一個(gè)沒(méi)有課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)絕不是有效的語(yǔ)文教學(xué)”。第38頁(yè),共44頁(yè),2022年,5月20日,11點(diǎn)39分,星期四怎樣開(kāi)展課外閱讀
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