鯨教學設計與反思功效

1、鯨教學設與反思效 【教材分析】鯨人教版五年級上冊的一篇說明文者在材料的安排上層次超級清 楚：從鯨的外形特點、進化進程、種類和生活習性幾方面連段成篇，每一個自然 段又都圍繞著一個意思來介紹。在表達上運用列數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種 方式，對鯨的特點作了通俗的說明。【教學目標】知識目標：（1）學會本課生字新詞。 （2）了解課文介紹的有關鯨的知識。能力目標：（1）正確、流暢地朗誦課文。（2）歸納課文是從哪幾方面來介紹鯨的。（3）體會列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方式的作用。情感目標：激發(fā)學生酷愛動物、探索動物世界的興趣?！窘虒W的重點、難點】教學重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說

2、明方式。 教學難點：理解鯨的進化進程?！緦W情分析】小學五年級學生對于鯨這種最大的哺乳動物充滿了好奇課文的介紹 層次清楚俗易懂知識性與趣味性于一體量學生學習課文會有濃厚的 興趣且大體能夠自學讀懂學生關注的多是課文介紹的關于鯨的知識 于作者表達的方式容易輕忽，教師要因教材的特點、學生的實際給以適當引導。【教學工具】 有關鯨的文字、圖片資料【教學安排】2 課時【教學進程】一、揭課題，交流鯨的了二、檢預習，了解文內容一、按自然段讀課文，說說課文圍繞“鯨”介紹了哪些內容？三、整感知，肯定一步探的方案一、初讀課文，整體感知。默讀課文說課文是從哪幾方面介紹鯨的利用課后習題清文本思 路）二、整合學習需求，引導

3、深切探討。（1）以難點為沖破口，創(chuàng)設問題情境：同窗們，在海洋館、在生活中，常 聽人們管“鯨”叫“鯨魚有什么觀點？（2）在初步討論中形成學習的問題“魚”字旁，它生活在海洋， 為何不屬于魚類，而是哺乳動物呢？鯨到底有什么特點，又有如何的生活習性 呢？（3）師生一路完善學習方案：讀讀有關的內容，借助相關的資料，能寫寫 批注更好。還能夠通過畫圖、列表、演出等方式來學習；注意體會作者說明的方 式；匯報學習的收獲能夠是學習者的角度，也能夠是講解員或是“鯨”自述的角 度。四、自探討，因需作學生依自己選擇的學習內容進行獨立的探討習中有困惑的時候夠因 需要求助于教師或學生；學習完有交流的欲望時，能夠自主組合動態(tài)

4、學習小組。五、共交流，整合升一、鯨不屬于魚類，而是哺乳動物。（1生容易找到相關的句子牛羊的先人一樣活在陸地 上呼吸靠吃母鯨的奶長大 生談到后兩點時，要對學生立足整體在聯(lián)系中讀懂課文的做法給以充分的肯定； 也能夠從魚類的角度的先人不是生活在海洋不是像魚一樣用腮呼吸 生等）（2）重點結合第 2 自然段，研讀鯨的進化：在很遠的古代的先人跟牛羊的先人一樣活在陸地上來環(huán)境發(fā)生 了轉變的先人生活在靠近陸地的淺海里通過了很長很長的年代們的 前肢和尾巴漸漸變成了鰭肢完全退化了個身子成了魚的樣子應了海洋的生活。 鯨是如何演變進化的呢？用你們喜歡的方式把自己學習或是合作學 習的結果匯報一下?？赡芊绞?1：朗誦匯報

5、（讀清楚）可能方式 2：摘要表示法很遠的古代生活在陸地后來靠近陸地的淺海很長很長的年代以后適應了海洋的生活點撥：鯨的演變進化的特點是什么？（周圍的環(huán)境變了；由陸地向海洋；鯨 身體的轉變；經歷了漫長的進程）二、鯨的特點及生活習性。（1）重點體會鯨超級大。第 1 自然段指名讀出相關的內容，談談自己的體會。PPT 出示最后一句的對比句：體會作者運用的說明方式的直觀和形象。點撥：一條舌頭，一張嘴，這么大，整個的鯨呢？（這也是一種說明方式） 可想而知此聯(lián)想上文說到的十六萬千克重的鯨呢？無法想像不愧是世界 上最大的動物！如何讀出鯨的大呢？還從哪兒能看出鯨超級大。須鯨一頓就可以夠吃兩千多千克小魚小蝦，長須鯨

6、剛生下來就有十多米長， 七千千克重學生若是說鯨的特點還包括鯨在呼氣時能形成一股水柱老是也 能夠。（2）了解鯨的生活習性。若學生匯報鯨的種類、胎生、壽命等則一讀即過，略處置。鼓勵學生用自己喜歡的方式（更歡迎小組合作角度（講解員、 鯨）來匯報鯨吃食、呼吸和睡覺的情形。吃食：可用朗誦讀出須鯨和齒鯨吃食的情態(tài)像沒有牙齒的須鯨吃食的方式 悟用詞的準確，如“吸”進嘴里海水 肚子；想像齒鯨的兇猛。追問齒鯨的食物、食量與什么有關？”引導學生在縱橫聯(lián)系中解 讀文本與有無牙齒有關，吃得多與龐大的身體有關）合作朗誦，體會連句成段的方式。呼吸照課文的描述己想辦法或與他人合作示和介紹鯨呼吸的特 點。方式 1：歸納法：用

7、肺呼吸；呼氣時形成一股水柱，隔必然的時刻必需呼吸 一次，不同種類的鯨噴出的氣形成的水柱是不一樣的。方式 2：演出法：用手掌或身體邊演出邊講解鯨噴泉似的呼吸自 己的話，也能夠用書上的話）方式 3：圖示法：按照自己搜集的資料和對課文的解讀，畫出鯨呼吸噴潮的 不同形狀供網(wǎng)頁中不同種類的鯨噴潮的畫面學生欣賞別）討論文中說鯨噴出來的氣形成的一股水柱像花園里的噴泉一樣 感覺是如此嗎？睡覺：估量學生用朗誦或是簡筆畫的方式會比較多。六、師一路總結全通過本節(jié)課的學習們明白了鯨雖然體形像魚它是哺乳動物解了 鯨的演變進化進程；體會到了鯨超級大，清楚了鯨吃食、呼吸、睡覺等方面的習 性明白了關于鯨的許多方面的信息咱們更

8、多地了解鯨與鯨和諧相處 于同一個地球上。七、布作業(yè)必做：文在介紹鯨時用了一些說明方式，如象大得多的動物， 那就是鯨較法。你還發(fā)覺了哪些方式，和同窗展開討論。選做：文中有些詞語運用超級準確。如“須鯨主要吃蝦和小魚”請你從課 文中找出如此的句子，與同窗交流。板書設22 鯨（哺乳動物）超級大須鯨和齒鯨吃食、呼吸、睡覺、胎生【教學反思】在執(zhí)鯨篇課文的時候力求實現(xiàn)崔巒先生所提倡的自主學習語文 的佳境，具體體此刻如下三個方面：一、問題情境的創(chuàng)設，使教的目標轉化為了學的需求“同窗們，在海洋館、在生活中，常聽人們管“鯨”叫“鯨魚有 什么觀點？從生活現(xiàn)象動身發(fā)孩子們試探初步的討論中形成了探討 的問題：“鯨魚旁也

9、生活在海洋何不屬于魚類是哺乳動物呢 鯨到底有什么特點，又有如何的生活習性呢？而這些正是本節(jié)課應該研究的內 容此就自然地將教的目標轉化為了學的需求是在追求葉老所說教學 的最高境界二、探討內容的自主，形成了不同窗生學習不同語文的局面“請你選擇其中的一個或幾個方面來探討探討自己感興趣的其他問 題生探討內容的自主權。結果呢？有的學生研究“鯨生活在海洋但卻 不屬于魚類，而是哺乳動物”的原因，有的學生對“鯨的特點和生活習性”感興 趣且即即是學生探討的方向相同為學生的層次不同們所探討的廣度 和深度也不盡相同其讓咱們驚喜的是確實有些學生能按照教材的描述探 討自己感興趣的問題，如鯨和齒鯨的對比布置學生“發(fā)覺課文運用的說明方式”這項作業(yè)時，一名學生提出 我發(fā)覺這篇文章多次運用了比較與人羊類自身的比較， 可不能夠選擇這一個專題來完成呢？發(fā)覺所有的孩子眼前一亮么會不能 夠呢？三、解讀文本的多形式、多角度，使教材鮮活起來結合這篇課文的特點，孩子們運用自己喜歡的讀、畫、演等方式解讀文本， 使教材變得“直觀單要法