華中師范大學(xué)347應(yīng)用心理學(xué)2021年考研試題

1、華中師范大學(xué) 347 應(yīng)用心理學(xué) 2021 年考研試題2021一、 單選題（每題 3 分，共 30 分）將物理能量轉(zhuǎn)換成大腦能夠識(shí)別的神經(jīng)編碼過程是b.知覺組織cd.知覺加工認(rèn)為維持大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能需要一定量的刺激減少，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生一些隨即活動(dòng)的是（）a.激活-整合模式 b.夢(mèng)的認(rèn)知理論c.精神分析理論d.完形心理學(xué)Luchins（1946）的水測(cè)量實(shí)驗(yàn)表明（）對(duì)解決問題的影響A.時(shí)機(jī)B.功能固定C.D.個(gè)性在電視的內(nèi)容不同對(duì)其他公民財(cái)產(chǎn)估計(jì)也不同屬于a、 代表性靈感B.錨定靈感C.框架效應(yīng)D.欲望靈感吉布森和沃克發(fā)明的“視崖”裝置，用以研究嬰兒的b.大小知覺d.深度知覺埃里克森認(rèn)為

2、，自我認(rèn)同導(dǎo)致的身份混淆期是（） a.6-12b.12-18c.18-30d.30-60老年人心理發(fā)展的總趨勢(shì)是.認(rèn)知活動(dòng)的退化性變化B.人格偏差C.情緒脆弱性d.人際交往技能降低兒童早期思維的主要特點(diǎn)是邏輯思維d.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡ABC.D.不確定根據(jù)凱利的三維歸因理論，人們要找出真正的原因，主要使用的三類信息不包括（）a.區(qū)別性信息b.相對(duì)性信息c.一貫性信息d.一致性信息二、 名詞解釋（540）12345.移情（transferance）6.組織文化 7.從眾 8.刻板印象三、 簡(jiǎn)短回答問題（10100）12.桑代克聯(lián)結(jié)理論的主要觀點(diǎn)。3.如果有一個(gè) 60 歲的男人，他的

3、智力年齡是 18 歲。根據(jù)比率智商的算法，他的智商是多少？如何解釋這一現(xiàn)象？心理學(xué)家是如何解決這一問題的？ 4.舉例說明依賴于狀態(tài)的記憶和編碼specificityprinciple）。5.試簡(jiǎn)述強(qiáng)迫型人格障礙的特點(diǎn)。6.試簡(jiǎn)述創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的特點(diǎn)。7.理情行為療法中不合理信念的特征。8.簡(jiǎn)述雙因素理論和公平理論的基本觀點(diǎn)。9.比較自陳式測(cè)驗(yàn)與投射測(cè)驗(yàn)。10.簡(jiǎn)述青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。四、 討論問題結(jié)合西爾斯（sears,1953）等人的研究，比較定時(shí)制和自我需求制這兩種不同育兒方風(fēng)格對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響。（15 分）結(jié)合加德納的多元智力理論及斯伯格的成功智力理論解讀當(dāng)今中國(guó)的“應(yīng)試教育”和“

4、高分低能現(xiàn)象”。（20 分）咨詢關(guān)系與生活中的其他幫助關(guān)系，如朋友關(guān)系，有何不同。）結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的研究，闡述不同人格理論的價(jià)值。如何看待多元人格共存論的局面？每種人格理論都對(duì)嗎？那他們之間怎么有那么大的分歧？最終會(huì)有一種統(tǒng)合的人格理論出現(xiàn)并結(jié)束理論紛爭(zhēng)嗎？為什么？（20 分）簡(jiǎn)要描述L.Festinger分）嘗試描述領(lǐng)導(dǎo)理論研究的發(fā)展背景，并簡(jiǎn)要評(píng)估每種領(lǐng)導(dǎo)理論的優(yōu)缺點(diǎn)。五、案例分析）潘潘是幼兒園的活躍成員。他經(jīng)常因在幼兒園缺乏紀(jì)律而受到老師的批評(píng)。例如，吃飯時(shí)，老師要求孩子們不要說話，但潘潘大聲說話；當(dāng)老師講故事時(shí)，其他孩子坐在長(zhǎng)椅上靜靜地聽著。只有潘潘把凳子挪動(dòng)了一下，發(fā)出了很大的聲音。很多時(shí)候，當(dāng)潘潘違反紀(jì)律時(shí)，老師會(huì)懲罰他做需要移動(dòng)身體的事情，比如掃地、清潔桌子或擺放椅子。老師認(rèn)為這可以減少潘潘的違紀(jì)行為，但潘潘認(rèn)為能夠移動(dòng)比坐著更有趣，所以他寧愿受到懲罰也不