試論在高等教育中加強創(chuàng)業(yè)教育問題的思考

1、試論在高等教育中加強創(chuàng)業(yè)教育問題的考慮【論文摘要】培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)業(yè)才能，是我國高等教育的一個重要任務，也是我國高教育人才的一個重要特征?！菊撐年P鍵詞】高等教育；創(chuàng)業(yè)教育隨著中國參加世貿組織，與國際接軌，勞動力市場日益完善，高等教育畢業(yè)生的出路必然趨于多樣化。有的要就業(yè)，有的要繼續(xù)深造。在就業(yè)的群體中，有的是定向培養(yǎng)，有的是在勞動力市場選擇就業(yè)時機，有的那么是準備自我創(chuàng)業(yè)。這就導致對培養(yǎng)目的的要求不一致，多樣化。對于市場經濟轉軌我國來說，創(chuàng)業(yè)才能為高校畢業(yè)生經濟獨立提供了最大的潛力。因此，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)業(yè)才能，是我國高等教育的一個重要任務，也是我國高教育人才的一個重要特征。一、充分認識在高等

2、教育中加強創(chuàng)業(yè)教育的重要性1.開展創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)立高新技術產業(yè)、開展知識經濟、進步綜合國力起著關鍵作用。當今世界范圍內的經濟競爭，在很大程度上表現(xiàn)為科學技術的競爭。人類社會開展到今天，電子計算機已廣泛應用，開場了信息技術、智能模擬和微電子多媒體時代。隨著興旺國家在信息技術、新材料技術、新能源技術、生物工程技術、空間開發(fā)技術和海洋開發(fā)技術等六大高新技術領域的開展，一大批高新技術群已相繼出現(xiàn)，并揭開以現(xiàn)代科學技術為核心、以知識為根底的新的時代的序幕，使整個社會經濟構造、經濟關系和人的思想觀念發(fā)生了宏大變化。高新技術產業(yè)的開展，不僅帶動國民經濟快速增長，輻射、拉動其他產業(yè)，而且對綜合國力的進步起著關鍵

3、作用。我國面臨著由工業(yè)經濟向知識經濟轉變，產業(yè)構造正在進展調整。產業(yè)構造調整，意味著原有的許多行業(yè)發(fā)生萎縮甚至消失，而新興的一些行業(yè)、產業(yè)必將迅速崛起。這些新興的行業(yè)產業(yè)需要以知識為根本要素。開展創(chuàng)業(yè)教育就是在知識經濟領域中考慮創(chuàng)業(yè)。把知識當作一種資源，用知識去開發(fā)知識資源，把知識的產生、傳播、應用，作為經濟增長和創(chuàng)立行業(yè)的根本思想。知識經濟時代，財富形成不再僅僅取決于對現(xiàn)有可利用資源的有效配置，而更重要的取決于人類對自身智力的開發(fā)，如對知識不斷更新，對技術不斷創(chuàng)新。也就是說，財富不再單純地得自已經充分理解并占有的東西，即不取決于已有的知識，而越來越得自那些尚屬于未知的東西還不能充分理解并占有

4、的東西。2.開展創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)高等教育群眾化、從整體上把民族素質進步到新程度的根本保證。目前，我國大學生入學率在10%以下就已出現(xiàn)了就業(yè)的瓶頸效應，假如高等教育群眾化，意味著入學率增加到15%，這勢必給大學生就業(yè)帶來更大的難度。因此，沒有創(chuàng)業(yè)教育作支持，學生就業(yè)問題將無法解決，高等教育的群眾化將失去意義。大學生就業(yè)問題的困難外表看是社會經濟開展需求和產業(yè)構造不合理造成的，實際上反映了高等教育內部的問題，需要在教育思想、教育方法和人才培養(yǎng)形式方面進展改革，進步大學生創(chuàng)業(yè)才能、擇業(yè)才能、適應才能。工業(yè)社會的就業(yè)崗位在方案經濟時期是一個固定的常數(shù)，有多少個崗位用人、用多少人，每年按方案分配，培養(yǎng)人數(shù)

5、和用人正好吻合。但在知識經濟時代，社會用人單位是一個變數(shù)，只要通過開發(fā)，就會出現(xiàn)社會需要的新崗位，就會擴大就業(yè)人數(shù)。而開發(fā)就業(yè)崗位靠具有創(chuàng)業(yè)才能的人才的努力。大學創(chuàng)業(yè)教育能成為創(chuàng)立新的產業(yè)、行業(yè)、擴大就業(yè)崗位的源頭和基地?？梢哉f，開展創(chuàng)業(yè)教育具有一石三鳥、帶動教育和社會整體開展的作用。二、開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法首先，創(chuàng)業(yè)教育必須著重于學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)成就的大小，除環(huán)境和機遇之外，就創(chuàng)業(yè)者主體而言主要與兩個要素有關。一個是智力興旺程度，另一個是創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格強調個體創(chuàng)造行為中的人格因素所起的作用，是由動機、興趣、信念、性格、氣質、才能等多種心理因素構成的有機整體。這些因素在創(chuàng)

6、造性個體成長過程中起著不可估量的作用，同時，也是創(chuàng)業(yè)人才成長中所需要培養(yǎng)的因素。創(chuàng)業(yè)教育應首先考慮培養(yǎng)創(chuàng)造動機、創(chuàng)造意識。即培養(yǎng)創(chuàng)造意識，把創(chuàng)造看成是生活中所必需。一個人總想做點什么，只有發(fā)現(xiàn)點新東西，解決點新問題，頭腦運轉得力，他才心滿意足。與創(chuàng)造意識嚴密相聯(lián)絡的是創(chuàng)造動機，動機是創(chuàng)造活動中的重要心理因素，動機越強烈，效果越顯著。創(chuàng)造意識、創(chuàng)造動機是創(chuàng)業(yè)的前提條件。培養(yǎng)學生思維的靈敏性、敏銳性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)業(yè)人才的特點，在這些綜合利用特點上須表現(xiàn)出不為陳規(guī)舊俗束縛，能隨機應變，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，對變化著的外部條件可以適應，能擺脫慣性，改變定勢；還能從習以為常的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)那些不屬于已有知識和觀念

7、范圍內的東西。迫尋可能的世界，探究未知是創(chuàng)業(yè)人才所應具有的品格。其次，創(chuàng)業(yè)教育必須以素質教育和智能教育為基矗創(chuàng)業(yè)教育是素質教育、智能教育的深化和詳細化。創(chuàng)業(yè)需要綜合素質，特別需要高素質的人才，因此，創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質教育根底上的新型人才培養(yǎng)形式。同時，創(chuàng)業(yè)又是一種創(chuàng)新，需要有智慧、視野開闊、知識面廣泛，既懂專業(yè)知識，又有現(xiàn)代科學技術知識、管理知識，可以進展決策選擇、運籌帷幄，有較強的組織才能和良好的人際關系與合作精神的人來實現(xiàn)。具有創(chuàng)業(yè)才能的人是兼具管理者、創(chuàng)造家、社會活動家角色。創(chuàng)業(yè)教育可融會在素質教育、智能教育之中。應把對創(chuàng)業(yè)人才的素質和才能的培養(yǎng)，作為一種詳細、特殊的教育形式進展研究，

8、從而使大學素質教育、創(chuàng)新教育得到深化和詳細化。要使學生學會怎樣做、和誰做方面的知識。知識經濟時代，要讓學生學會是什么、為什么的知識，而且還要學會如何做、和誰做的知識。前兩種知識是可符號化的知識，是人的外在化了的知識，后兩種知識是不能文字化的竅門類的知識，是人的內在化了的知識。進展這四種知識的教育將會克制傳統(tǒng)知識教育的片面性，可促進人的全面開展。這里需特別突出知識學習的廣泛性、和別人合作的學習。我們可以從創(chuàng)業(yè)的典型代表比爾蓋茨的忠告中得到啟示，他說：你先拿到一本書閱讀或學會許多門功課并不能成功，你需要與別人一起學習。知識的獲得必須是寬廣的，但有時也要有深化挖掘，對任何一種課程都應很感興趣。高中與

9、大學教育為學生們提供了非常好的時機學習寬廣課程范疇，同時也讓我們有時機與別的同學一起完成課業(yè)，讓我們有第一手的經歷理解團隊合作所能到達的力量。培養(yǎng)學生廣泛的知識學習興趣、與人合作的團隊精神，這是創(chuàng)業(yè)教育的根本特征。再次，創(chuàng)業(yè)教育的課程設置，必須重在培養(yǎng)學生的完好經歷，這是培養(yǎng)和進步理解才能的基?，F(xiàn)代社會需要高新技術人才，因此在大學教育中專業(yè)性很強，專注于知識傳授、技能訓練，這就造成學生的全面開展與專業(yè)化的分裂，使人在各自特殊的狹隘的專業(yè)化中工作，使得生活不完好。過于專門的教育訓練，又使學生無法擴展自己的經歷，容易承受片面知識而缺乏真正意義的理解。理解是需要有完好的經歷作支撐的，課程應著眼于建構

10、學生完好的經歷，這不僅是人的全面開展的需要，也是創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)的需要。下轉封三上接第162頁創(chuàng)業(yè)教育在教學形式上，對教學內容的選擇不能固定不變，應具有開放性和靈敏性，讓師生共同參與探求知識的過程。應從強調積累知識走向發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識，通過探究過程使知識不斷得以充實和完善，內容的組織不再囿于學科界限。創(chuàng)業(yè)教育在教學內容上，不能把知識當作課程的全部，課程本身不僅僅是組織知識的方式，而且還應包含學生的活動及經歷的增長，要讓知識和學生、活動與經歷溶合。同時還應強調不同類型知識間的整合，強調普通課程、專門課程、科學課程、人文課程之間的統(tǒng)一協(xié)調。最后，創(chuàng)業(yè)教育必須以社會作為大課堂。社會的一切開展、變化，都會為創(chuàng)業(yè)提供機遇和信息，應使學生學會關心社會、和社會進展溝通對話，對社會開展有一種責任感、使命感