高效課堂中的小組合作模式

1、高效課中小組合模最我開了轟烈課改行主作助習(xí)課教。 在種主作助習(xí)課中這“放”“往”、“作”教方，要以小合”形來行。運(yùn)用得會(huì)效提課效反小合運(yùn)不不起到效，還使習(xí)組活流形而有效有的習(xí)組徒虛并費(fèi)課上限寶時(shí)結(jié)合瑞老所示小識(shí)教及個(gè)的身歷我單談小 合教中現(xiàn)問：1實(shí)之，在理亂職不現(xiàn)。數(shù)論僅留形上。往往是老一布組論，前學(xué)唰回，教室是嗡聲，多人組每人在嘴，誰聽清在說么有同說起，越越，記討學(xué)的題有同只自喜的題付地一句有甚連話機(jī)也有座上張望當(dāng)師布論束，好多學(xué) 能上靜來2學(xué)的與不衡其現(xiàn)某課上是數(shù)學(xué)多人離小合學(xué)時(shí)學(xué)好性外的生頻言其人成“余”坐那靜，往不獨(dú)思的會(huì)直從學(xué)中得息 致困學(xué)在組作習(xí)的獲比班教中獲還凡是過開的師少會(huì)這的

2、現(xiàn)：小活中學(xué)發(fā)的會(huì)代小匯的象。3小活重式缺實(shí)性作為體小合學(xué)的學(xué)念顧題否有究所問都來組作 導(dǎo)問過簡(jiǎn)，組作是為式現(xiàn)來4重議輕思 。師時(shí)示題后馬要學(xué)討合并有出點(diǎn)間學(xué)個(gè)進(jìn)思，使分 生動(dòng)筋考討不刻不收很的果5以議代讀 。些師以，組作習(xí)是論 以“”“” 把的延小，有分揮組 作習(xí)積作。6在作習(xí)小活中有因內(nèi)員意不致分太而論體造內(nèi)，費(fèi)大的間精。7.師堂馭力夠在學(xué)討過中能效進(jìn)指導(dǎo)做收自。師為組作習(xí)學(xué)之的作，放手學(xué)自地、開放地學(xué)習(xí)而略教的導(dǎo)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)去教“航會(huì)為艘控輪漫目的駛在課自的學(xué)踐經(jīng)會(huì)現(xiàn)種象：當(dāng)個(gè)生發(fā)時(shí)其同并有真，而一地手不地“師我我”更甚用膊課碰咚響或自想己事8.價(jià)整、輕個(gè)體我研小合學(xué)時(shí)，認(rèn)為組作習(xí)小

3、團(tuán)的績(jī)?yōu)閮r(jià)準(zhǔn)，這無是確但師教時(shí)往評(píng)和賞多放小整上從忽個(gè)的展小組作習(xí)是種式是學(xué)個(gè)的面展務(wù)， 教要理小合與體展間關(guān)。9.生前習(xí)充，響堂度學(xué)效。針以問我因采以措：一.給生作能在組作工習(xí)，要教學(xué)分的法，根不成的力讓們擔(dān)同度任保任的利成比說字得的學(xué)以任錄作組維紀(jì)分學(xué)任在小合討交學(xué)時(shí)教學(xué)要重方，理解對(duì)方善傾聽方意。有同見也聽方完，自己補(bǔ)或出對(duì)見碰分或難心氣，會(huì)思解問。力培不一一能成我教要意地期養(yǎng)，潛默 化二合安合內(nèi)合學(xué)雖是種的習(xí)式也并非所有的內(nèi)容都可以采用作習(xí)。小組合作習(xí)根教要適而不濫合作習(xí)學(xué)方之但不是唯的的學(xué)容要作流有教內(nèi)不要作流只合師解、演示因教要根教和生現(xiàn)進(jìn)選是該行作流合作的容要易度應(yīng)合文重、點(diǎn)學(xué)的

4、點(diǎn)有擇、針性設(shè)小合學(xué)內(nèi)如所置問太，學(xué)不如下不耽時(shí)而會(huì)得反讓生合失興；如合要成問過簡(jiǎn)不加思索輕而易舉就得答。這的作是于式合交的容有定討價(jià)有一的維量。題靠學(xué)思的“近展讓“一”摘“子吃千不過簡(jiǎn)。則在有作 值情下合就一重的動(dòng)三恰地?fù)褡髁?xí)時(shí)。學(xué)是體接對(duì)料憑自的活驗(yàn)對(duì)言感來讀物很的立 師分講所能替， 同樣 任何小組合作形也法替 所以有的作習(xí)必建在生立習(xí)基之，生有充獨(dú)學(xué)思之后才產(chǎn)交表的望在多學(xué)產(chǎn)這欲時(shí) 小組習(xí)出就學(xué)的所言供交的臺(tái)因，小組合作習(xí)個(gè)學(xué)不替關(guān)而互關(guān)教不出問之，要學(xué)立展合、論而留定時(shí)，證個(gè)生有裕時(shí)來考當(dāng)們心通未，口欲而能際在織生組論合，組交各的法并交中思，是自己的解豐、 更全面 后學(xué)形正的識(shí) 這做給

5、愛腦思或習(xí)有 定難學(xué)提 供進(jìn)的會(huì)提了組作習(xí)效。四 “思議有結(jié)。小英教應(yīng)讀本，要學(xué)“讀整感在中所悟在中養(yǎng)感在中受感熏” 。組作習(xí) 也就是不能說是純讓生議 ，師要導(dǎo)生讀邊， 先后，后讀其讀思基，是的華三是個(gè)體缺不，把、有結(jié)起。者 課的讀練可在組作進(jìn)。五.重師身與教是堂學(xué)組者引者合者要小合活中得效，師須合過進(jìn)合的控要行要提示點(diǎn)、疑答、導(dǎo)組等一調(diào)學(xué)的緒在組作，生易現(xiàn)良緒，有甚影紀(jì)，低作量所教要發(fā)生緒，尋求效方讓生緒持好的態(tài)發(fā)內(nèi)的參。要控程由合小分，會(huì)干因，教要過要，組查形，保障動(dòng)提高堂益服。要控間先留一的立考間再小合中要學(xué)留松適的間既要間緊形合忌學(xué)漫邊合下浪費(fèi)貴課時(shí)，形合四發(fā)問尋求典以在饋點(diǎn)面， 甚能起層。六小合學(xué)后予時(shí)位評(píng)。教的價(jià)激學(xué)參活提干作習(xí)量著分要作，此師評(píng)一要鼓性針性指性全性意重個(gè)評(píng)與組體價(jià)結(jié)通評(píng)促小成員間學(xué)互、補(bǔ)互 ;二是視習(xí)程價(jià)學(xué)加評(píng)相合。師對(duì)組習(xí)果行如分評(píng)外，更要注重學(xué)過中生合態(tài)合方、與度評(píng)，更多去注生傾交協(xié)情對(duì)現(xiàn)出小和人給重的定生有的勵(lì)我們可以在教學(xué)中經(jīng)常性地評(píng)比最小，推“佳組言”形，勵(lì)有員動(dòng) 擔(dān)任強(qiáng)學(xué)的作識(shí)全提了生整素質(zhì)七落課預(yù)。在學(xué)，有習(xí)標(biāo)目要確 。生預(yù)課時(shí)教根對(duì)程準(zhǔn)把首要學(xué)提明的習(xí)標(biāo)，以及到的習(xí)度。讓學(xué)生帶著題生性問來習(xí)效才