教師培訓(xùn)教師專業(yè)化發(fā)展市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、教師專業(yè)化發(fā)展助推學(xué)校質(zhì)量增加方式轉(zhuǎn)型第1頁(yè)專業(yè)知識(shí)更新（回歸生活，突出應(yīng)用） 專業(yè)技能嫻熟背文章、寫范文、畫三板、制課件、編資料 新課程理念內(nèi)化學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律把握學(xué)生新問(wèn)題對(duì)策教學(xué)改革方向跟進(jìn) 專業(yè) 內(nèi)涵 專業(yè)理論 內(nèi)化 專業(yè)情意健全專業(yè)精神 責(zé)任感、事業(yè)心 職業(yè)事業(yè)志業(yè)第2頁(yè)專業(yè)化群體或團(tuán)體，不是一個(gè)人問(wèn)題。發(fā)展越來(lái)越好，而非惡化（腫瘤），呈上升趨勢(shì)。能力增強(qiáng)，成績(jī)提升，收入增多，自由度拓展，生活體面，心情愉悅，有成就感、歸宿感和幸福第3頁(yè)二、教師專業(yè)化發(fā)展與提升分?jǐn)?shù)關(guān)系成績(jī)競(jìng)爭(zhēng) = 專業(yè)競(jìng)爭(zhēng) + 時(shí)間競(jìng)爭(zhēng) 第4頁(yè) 專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)努力過(guò)分，短期內(nèi)成績(jī)下滑，教師不愿意，學(xué)校不允許，學(xué)校支持教師專業(yè)發(fā)

2、展主動(dòng)性不高；時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)投入過(guò)分，透支精力，短期內(nèi)質(zhì)量回升，但教師專業(yè)方面下滑，缺乏連續(xù)發(fā)展后勁，需尋求二者平衡點(diǎn)。圍繞成績(jī)提升專業(yè)素養(yǎng)，以教師專業(yè)化發(fā)展助推學(xué)校質(zhì)量增加方式轉(zhuǎn)型。第5頁(yè) 沒(méi)有分?jǐn)?shù)，過(guò)不了今天；只有分?jǐn)?shù)，過(guò)不了明天。優(yōu)異教師=智慧（專業(yè)水平高）+勤奮（投入時(shí)間多） 第6頁(yè)1、當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況分析： 教育就是教做人，育心靈?，F(xiàn)實(shí)教育不重視學(xué)生人格形成和心靈安置。 “智”育變“知”育。育分不育人，只育好學(xué)生不育差學(xué)生，而非智力開發(fā)，智慧形成。 “德”育變“得”育。得到名次，得到榮譽(yù)，得到金錢，得到地位，得到實(shí)惠，缺乏祖國(guó)情懷，民族精神，文明習(xí)慣，健康心理 第7頁(yè) “體”育變“體”罰，

3、變“題”育。變成自習(xí)，變玩耍，怕出事故,強(qiáng)度不夠，沒(méi)有到達(dá)有氧代謝，近視眼增多，肺活量不夠，豆芽、胖墩、草莓型體格漫延，體質(zhì)下降。 “美”育變成跟風(fēng)追潮，奇裝異服，黃毛蓬發(fā)。寢室內(nèi)亂掛，校園內(nèi)亂畫、亂丟、亂踏，觀賞不了精典音樂(lè)，觀賞不了世界名畫，追求洋節(jié)，穿著韓服，缺乏中國(guó)古典之美。 “勞”技違紀(jì)罰干活，遲到罰跑圈，四體不勤，五谷不分，丟掉本色不會(huì)打理生活，缺乏最基本生存能力。第8頁(yè)2、質(zhì)量增加方式轉(zhuǎn)型 由“加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、苦干拼搏”高耗低效型向“文化戰(zhàn)略，惜時(shí)增效，師生友好，節(jié)能降耗”內(nèi)涵發(fā)展型轉(zhuǎn)變。改變當(dāng)前質(zhì)量增加方式“延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、加大訓(xùn)練強(qiáng)度、增加考試頻數(shù)、深化控制伎倆”

4、做法，尋找教師專業(yè)發(fā)展與時(shí)間投入平衡點(diǎn)，以教師成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以教師愉悅造就學(xué)生幸福，以教師成功引領(lǐng)學(xué)生成人、成才、成功。第9頁(yè)三、教師專業(yè)發(fā)展重點(diǎn) 重點(diǎn)培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力和新課程實(shí)施能力。以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和遠(yuǎn)程教育設(shè)施為依靠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，改變教師成長(zhǎng)方式、工作方式和學(xué)校發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升。 1、提升教師專業(yè)水平 2、提升教師生命質(zhì)量 3、提升教師教學(xué)質(zhì)量第10頁(yè)四、教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)要素 專業(yè)精神（基礎(chǔ)）：心智模式改變 專業(yè)實(shí)踐（關(guān)鍵）：行動(dòng)收獲經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐性智慧（悟） 專業(yè)閱讀（保障） 第11頁(yè)（一）專業(yè)精神教師樹立從事教育工作理想和信念 1、培養(yǎng)教師三個(gè)意識(shí)：責(zé)任意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)，整合意識(shí)；

5、2、確立教師五種精神：愛崗敬業(yè)精神，靜心修業(yè)精神，干事創(chuàng)業(yè)精神，團(tuán)體協(xié)作精神，追求卓越精神； 3、促進(jìn)教師四個(gè)發(fā)展：內(nèi)涵發(fā)展（人文性），專業(yè)發(fā)展（專業(yè)性），個(gè)性發(fā)展（獨(dú)特征），終生發(fā)展（連續(xù)性）。第12頁(yè)（二）專業(yè)實(shí)踐提升教師課堂教育智慧 課堂實(shí)踐：“說(shuō)、觀、議”三位一體教研活動(dòng)教學(xué)技能錘煉“三步曲”1、說(shuō)課要求 說(shuō)課，教師要圍繞“教什么怎樣教為何這么教”這條根本，實(shí)施“五說(shuō)”。第13頁(yè)說(shuō)教材：教材地位與作用，知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，課標(biāo)要求，教材重、難點(diǎn)。說(shuō)依據(jù)：一節(jié)課三維目標(biāo)確實(shí)定及其依據(jù)，教材重、難點(diǎn)確定及其依據(jù)，教材處理及其依據(jù)，教法和學(xué)法選擇依據(jù)。說(shuō)策略：教師怎樣教（教法），學(xué)生怎樣

6、學(xué)（學(xué)法），教學(xué)伎倆選取，課程資源開發(fā)及利用。第14頁(yè)說(shuō)設(shè)計(jì)：即教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容總體框架設(shè)計(jì)，各板塊時(shí)間分配，重難點(diǎn)突破方法，詳細(xì)目標(biāo)設(shè)計(jì)，問(wèn)題（內(nèi)容）設(shè)計(jì)，活動(dòng)（過(guò)程）設(shè)計(jì)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)。說(shuō)程序：教學(xué)流程，各步驟安排及銜接，師生活動(dòng)安排及調(diào)控等。普通說(shuō)課時(shí)間為1015分鐘，以演說(shuō)形式給同行聽，要脫稿，聲情并茂，適當(dāng)?shù)嘏湟园鍟鍒D、板畫、音樂(lè)，展示個(gè)人才藝。第15頁(yè)2、觀課策略全身投入，主動(dòng)參加，掌握要領(lǐng)，認(rèn)真觀，重點(diǎn)記；觀察重點(diǎn)是師生活動(dòng)及效果，初步建立“理念行動(dòng)效果”之間聯(lián)絡(luò)；按 欄目書寫聽課統(tǒng)計(jì)，提出自己?jiǎn)栴}與思索，以備議課后用。要注意捕捉教學(xué)事件或教學(xué)細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)，分

7、析背后理念支撐； 時(shí)間 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題與思索第16頁(yè)3、議課技巧 要明確議課目標(biāo)，把握議課內(nèi)容，考究議課技巧，依據(jù)理念及議課標(biāo)準(zhǔn)去議課。第17頁(yè)以學(xué)論教：依據(jù)學(xué)生學(xué)狀態(tài)、方式、質(zhì)量討論教師教狀態(tài)、方式與質(zhì)量，以學(xué)改進(jìn)教。直面問(wèn)題：捕捉問(wèn)題，抓主要矛盾，剖析根源，討論方法，圍繞問(wèn)題對(duì)話交流。第18頁(yè)平等對(duì)話：善于傾聽，換位思索，尊重了解對(duì)方，議出各種看法，各種看法，各種思緒，創(chuàng)造多樣性。在“最近發(fā)展區(qū)”提議：針對(duì)不一樣層面，不一樣格調(diào)，不一樣素養(yǎng)教師，在其“最近發(fā)展區(qū)”提出有效提議。第19頁(yè)要考究議課技巧：堅(jiān)持激勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)教師參加活動(dòng)主動(dòng)性，發(fā)揮評(píng)課功效，起到推進(jìn)教學(xué)工作健康發(fā)展作用

8、。對(duì)檢驗(yàn)評(píng)定性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課宜采取單獨(dú)評(píng)課方式進(jìn)行，對(duì)觀摩示范課，經(jīng)驗(yàn)推廣課，研究探討課，應(yīng)采取集體討論評(píng)議方式進(jìn)行。第20頁(yè)課外實(shí)踐：校本研修教師專業(yè)成長(zhǎng)有效路徑 校本研修中“研”指“校本教研”、“校本科研”、“課題研究”，“修”指教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、修性、修煉。教師最適宜研究，就是以課例為載體行動(dòng)研究，即“一課二上三討論”或“三階段二反思”。第21頁(yè)1、校本教研：專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)人反思。2、行動(dòng)研究：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)行動(dòng)反思3、三階段兩反思：原行為階段新設(shè)計(jì)階段新行為階段 反思理念 反思行為 4、校本研修結(jié)果表示第22頁(yè)4、校本研修結(jié)果表示教學(xué)設(shè)計(jì)：是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃

9、和構(gòu)想，如同建筑之前圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，內(nèi)含創(chuàng)新與研究原因，是靜態(tài)，可預(yù)設(shè)。教學(xué)案例：是教學(xué)課例特殊化，是一節(jié)課真實(shí)、詳細(xì)、完整全景實(shí)錄，但又經(jīng)過(guò)加工和提煉，供教師研究使用。第23頁(yè)教學(xué)課例：教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思 （方案） （做法） （評(píng)價(jià)）教學(xué)日志：每日一記，能夠經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，形成對(duì)教育本質(zhì)系統(tǒng)與深刻了解，更主要是提升教師綜合能力，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)強(qiáng)有效辦法與路徑。你想成名成家，就一定要從寫教育反思日志開始。第24頁(yè) 寫教學(xué)日志，要每日一則，一則一個(gè)標(biāo)題，敘述一個(gè)主題，一段時(shí)期統(tǒng)計(jì)要突出一個(gè)中心，重復(fù)事不記，經(jīng)常加以整理。日志既可統(tǒng)計(jì)工作中精彩與成功，也可統(tǒng)計(jì)工作苦悶與彷徨，更要統(tǒng)計(jì)工作

10、中所思、所感、所悟、所得，記名言警句，記成功做法，記失敗之處，記學(xué)生事件，記學(xué)習(xí)心得，凡是一切有價(jià)值東西都可記。教研論文（略）教育敘事（略）課題匯報(bào)（略）校本教材：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開發(fā)與整合課程資源，形成特色校本課程 第25頁(yè)（三）專業(yè)閱讀為優(yōu)異教師成長(zhǎng)奠基 書籍是人類智慧結(jié)晶，是人類進(jìn)步階梯，教師是人類智慧傳承者。一個(gè)民族精神發(fā)展史就是它閱讀史。教師應(yīng)是書香校園和書香社會(huì)構(gòu)建者，理應(yīng)帶頭購(gòu)書、藏書、讀書，多些書倦氣，少些煙酒味。名師大多是“書癡”。你想要成名成家，有所作為，就需要從閱讀教育經(jīng)典開始。第26頁(yè)1、成功教育家都是勤于學(xué)習(xí)，廣于閱讀，善于反思，躬于實(shí)踐之典范。例李鎮(zhèn)西，韓軍，竇桂梅，

11、魏書生等。2、經(jīng)過(guò)專業(yè)閱讀去創(chuàng)造有靈魂教育，去創(chuàng)造有特色教育。3、教師閱讀，要讀出教育知識(shí)，讀出教育思想，讀出教育人生感悟，讀出教師個(gè)性，讀出為人師表真諦。第27頁(yè)4、教師一生必讀10本書 論語(yǔ)（孔子），給教師提議（蘇霍姆林斯基），愛彌爾（盧棱），愛教育（亞米契斯），陶行知文集（江蘇陶研會(huì)），多元智能理論（霍華德加德納），民主主義與教育（約翰杜威），學(xué)會(huì)生存（聯(lián)合國(guó)教科文組織），教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中（聯(lián)合國(guó)教科文組織），教育機(jī)智教育智慧意蘊(yùn)（馬克斯范梅南）。 第28頁(yè)五、妨礙教師專業(yè)發(fā)展三道門 1、時(shí)間之門：工學(xué)矛盾突出，沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。2、合作之門：想干好沒(méi)人指導(dǎo)，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，竟?fàn)幋笥诤献?/p>

12、。3、評(píng)價(jià)之門：只重視學(xué)生成績(jī)，忽略教師成長(zhǎng)，時(shí)間換分?jǐn)?shù)，體力耗精力，單調(diào)致倦怠，不重視教師成長(zhǎng)實(shí)效性。決心第一，成敗第二； 行動(dòng)第一，完美第二；效果第一，方法第二； 教師第一，學(xué)生第二。 第29頁(yè)六、教師專業(yè)發(fā)展 四個(gè)維度 集中培訓(xùn)傳遞新思想 教學(xué)實(shí)踐內(nèi)化新理念 校本研修探究新問(wèn)題 網(wǎng)絡(luò)行走開拓新時(shí)空 在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；在崗位上鍛煉，在鍛煉中成熟；在團(tuán)體中分享，在分享中提升。第30頁(yè)七、教師應(yīng)具備五種能力 （1）教材與課標(biāo)解讀能力 教材 上下勾連，左右開掘，聯(lián)絡(luò)生活，多方融合，活化文本，釋文悟道，舉一反三，尺水興波 課標(biāo) 依標(biāo)釋本，三維整合，學(xué)段推進(jìn)，例習(xí)題拓展，考點(diǎn)放射，整體把握

13、。（2）學(xué)生狀態(tài)調(diào)整能力系列主題班會(huì)厭學(xué) 學(xué)不會(huì) 不會(huì)學(xué) 沒(méi)方法（小目標(biāo)，低起點(diǎn)，多訓(xùn)練，勤總結(jié)）第31頁(yè) 自信力量 心態(tài)改變成績(jī) 優(yōu)異是勉勵(lì)出來(lái) 初三生活應(yīng)這么度過(guò) 把自己學(xué)習(xí)調(diào)整到最正確狀態(tài) 關(guān)注青春期學(xué)生心理問(wèn)題 教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法 善于應(yīng)用教育中23個(gè)心理效應(yīng)第32頁(yè) 超限效應(yīng)、扇貝效應(yīng)、馬太效應(yīng)、自己人效應(yīng)、登門檻效應(yīng)、留面子效應(yīng) 鯰魚效應(yīng)、最終通蝶效應(yīng)、邊際遞減效應(yīng)、博弈效應(yīng)、德西效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、歸因偏差現(xiàn)象、第十名現(xiàn)象、高原現(xiàn)象、情緒ABC、U形記憶、及時(shí)鞏固標(biāo)準(zhǔn)、管理中潛規(guī)則、成就動(dòng)機(jī)、互惠標(biāo)準(zhǔn)。 第33頁(yè)（3）課堂教學(xué)組織與調(diào)控能力 課堂管理（建立規(guī)

14、范，重視體驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣）時(shí)間管理（不超20或15+30） 作業(yè)管理（趣味性，層次性，挑戰(zhàn)性，生活性） 以學(xué)論教 直面問(wèn)題 捕捉細(xì)節(jié) 激發(fā)疑問(wèn)引發(fā)思維 當(dāng)堂備課 隨機(jī)調(diào)控 促進(jìn)生成第34頁(yè)（4）試卷與資料編制能力編制學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分布圖整理考點(diǎn)規(guī)律變式題組應(yīng)用規(guī)律（發(fā)散）系列資料構(gòu)建知識(shí)塊狀結(jié)構(gòu)圖與知識(shí)樹狀網(wǎng)絡(luò)圖編制知識(shí)點(diǎn)、各版塊、知識(shí)網(wǎng)復(fù)習(xí)資料及配套訓(xùn)練和模擬題第35頁(yè)（5）課后反思和教學(xué)行為改進(jìn)能力教不研則淺，研不教則枯。課前構(gòu)思（精心預(yù)設(shè)，有效備課，錘煉問(wèn)題，巧妙設(shè)疑）課中運(yùn)思（以學(xué)論教，直面問(wèn)題，平等對(duì)話，有效點(diǎn)拔，反饋評(píng)價(jià)）第36頁(yè)設(shè)疑淺探，基礎(chǔ)訓(xùn)練激疑深探，變式訓(xùn)練釋疑互探，能力訓(xùn)練立疑

15、再探，拓展訓(xùn)練課后反思（及時(shí)統(tǒng)計(jì)生成，規(guī)律，精彩，失敗，靈感，感悟）理念內(nèi)化行動(dòng)改進(jìn)螺旋提升專業(yè)成長(zhǎng)原行為階段新理念階段新行為階段第37頁(yè)八、怎樣搞好畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考工作（一）把握復(fù)習(xí)階段指導(dǎo)思想1、知識(shí)求類化2、方法求改變一題多解，解中探思緒；一題多變，變中尋規(guī)律；一題多用，用中求熟練。3、問(wèn)題求轉(zhuǎn)化4、過(guò)程求優(yōu)化5、規(guī)律求升華第38頁(yè)（二）確立復(fù)習(xí)階段學(xué)生地位問(wèn)題自己探疑難相互辯（聽看說(shuō)練辯）結(jié)構(gòu)自己整（整理結(jié)構(gòu)總結(jié)方法錯(cuò)題反思提升規(guī)律）方法自己悟規(guī)律自己找錯(cuò)誤自己糾效果自己評(píng)第39頁(yè)（三）優(yōu)化復(fù)習(xí)階段兩個(gè)課型復(fù)習(xí)課：歸納結(jié)構(gòu) 經(jīng)典示范 總結(jié)通法 題組訓(xùn)練卷面評(píng)析課：套題找問(wèn)題 問(wèn)題詳標(biāo)識(shí)

16、共性復(fù)習(xí)課 個(gè)性處方題 板塊搞專題 尋求內(nèi)聯(lián)絡(luò) 結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化 題組尋規(guī)律第40頁(yè)（四）落實(shí)提升質(zhì)量八字方針 全縣中小學(xué)課堂，教師滔滔講，學(xué)生默默聽，上課滿堂灌，課后題海戰(zhàn)，復(fù)習(xí)時(shí)頁(yè)子滿天飛，不是測(cè)就是練地毯式轟炸，教學(xué)效率低下。面對(duì)盧氏教育現(xiàn)實(shí)狀況，教體局從實(shí)際出發(fā)，在調(diào)研與思索基礎(chǔ)上，提出實(shí)施有效教學(xué)“八字”方針。第41頁(yè)包：包任務(wù)，包學(xué)生，包考點(diǎn)，包瘸腿學(xué)科；清：堂清、日清、周清、月考，清知識(shí)點(diǎn)；糾：糾錯(cuò)題，糾作題不規(guī)范格式和步驟，糾學(xué)習(xí)不良習(xí)慣；聚：學(xué)科要聚焦，目標(biāo)要聚焦，突出整體功效；考：每七天一考查落實(shí)，堂堂清楚不欠帳。日日完結(jié)，完成作業(yè)；周周檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺；月月考評(píng)，大考能行。綜合測(cè)試，篩出知識(shí)點(diǎn)漏洞，及時(shí)補(bǔ)救，提升能力。第42頁(yè)篩：套題篩問(wèn)題，篩出失分考點(diǎn)，篩犯錯(cuò)誤典例，便于針對(duì)性糾錯(cuò)；標(biāo)：把學(xué)生在考試中出現(xiàn)失誤考點(diǎn)，標(biāo)在知識(shí)點(diǎn)分布圖上，便于準(zhǔn)確指導(dǎo)；導(dǎo)：有效引導(dǎo)，巧妙指導(dǎo)，準(zhǔn)確制導(dǎo)，瞄準(zhǔn)問(wèn)題，用變式題組強(qiáng)化，突破問(wèn)題。第43頁(yè)口訣： 聚焦目標(biāo)，瘸腿承包，糾清循環(huán)，落實(shí)課標(biāo)。套題篩問(wèn)題，問(wèn)題詳標(biāo)識(shí)，共性搞專題；