二章節(jié)人民教師之專業(yè)素養(yǎng)課件

1、第二講人民教師之專業(yè)素養(yǎng)主講：馬彥虎一、話語背景（一）對當前中小學教師專業(yè)素養(yǎng)的基本分析：1、教師在理念建樹上有明顯提高：（1）教師的教育理念提升較快。（2）教師教學行為呈現(xiàn)鮮明，在課堂上勤于滲透和體現(xiàn)課改精神，自主創(chuàng)新意識較強，實踐探索自覺主動。（3）在論文寫作方面，體現(xiàn)出較高的反思批判意識，重視案例反思，案例較為典型，令人信服。2、當前中小學教師在專業(yè)素養(yǎng)方面的明顯不足：（1）專業(yè)知識功底薄弱，對教材的解讀和領悟欠缺穿透力，對文本的理解相對而淺顯；（2）對學科知識及文本特點把握欠深入，過分看重知識的整合與教學活動的豐富，而往往造成喧賓奪主，失卻學科本位特征。（3）問題意識欠缺，由于對教材解

2、讀和分析的不夠到位，往往不能從教材中提煉出有價值、有適度難度值、讓學生遭遇理智挑戰(zhàn)的問題，從而導致課堂教學情景活躍有余而充實度不足，在教與學的容量、密度、節(jié)奏上大多流淌的是“半渠水”。（4）方法欠適切，活動的針對性和實效性較差，缺乏與教學目標、任務、重點、難點的整合一致。（7）組織教學欠缺重視，教師基本功錘煉重視不足，課堂教學氣氛較為寬松，欠缺嚴謹整飭，教學情景“活”與“亂”并存，不利于學生良好學習觀的建立。（8）有重“說”輕“寫”的傾向，在學生能說會道的能力得到發(fā)展的同時，學生用筆說話、紙筆測驗時呈現(xiàn)的不足未能得到及時的彌補和矯正，在“一張考卷定乾坤”的考試評價面前，發(fā)現(xiàn)我們的教學效果在過程

3、與結論上不成正比，有甚者是反比。小結：一個好教師必須具備的三個層面的素質： 一是深厚的文化底蘊； 二是教育的理想和信念； 三是教育的智慧，包括批判性地使用教材的能力及教學機智等。 沒有教師的成長，就沒有真正意義上的教育改革。 肖川以改革的精神反思課程改革（2）積極尋求“用教科書教”的有效利用的資源；（3）找出真正屬于自我“的”重點“和難點”；（4）尋求與教學目標、任務相一致的問題與方法；（5）安排有特點、有價值、有收效預見的教與學活動；（6）在創(chuàng)設情景上不擺花架子，追求動機與效果的一致，出發(fā)點與歸宿點的一致，開放與生成的一致； 沒有開放就沒有活躍、自由的思想，開放有助于尊重差異，變得更為寬容；

4、開放使人消除碰偏見，學會鑒別。（7）牢記學科和文本特點，把握主次依從關系，追求教學過程步驟的明快、簡約、奏效，而不是“枝繁葉茂”，過雜過滿。（8）有時間感，算時間帳；李叔同先生上課時常?？幢?，精密地依照他所預定的教案進行，一分一秒也不浪費。（9）辨證對待書本知識與社會生活的有機聯(lián)系，而不是機械生硬地還原生活，翻版生活，模擬式地“再現(xiàn)”生活；（10）教師要真情投入。教師的投入既體現(xiàn)平等，又要體現(xiàn)“首席”； 不要把教師的講臺看作是皇帝的寶座或者是傳道的講壇！老師坐得高一點，不是為了讓你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，也不可能一切全知道。他若承

5、認他不是一切都知道，那你們要愛戴他！因為他是值得你們愛戴的。德凱斯特納開學致辭（11）設計要保持彈性，留有余地，對可能出現(xiàn)的意外和障礙有充足的心理準備。2、教學過程中的素養(yǎng)體現(xiàn)：（1）在組織教學上要高度重視，盡可能地將學生的無意注意降低到最小程度，有效營造有意注意時間和效度；（2）教師著力打造自己的教學機智，及時調控教學策略，即時處理教學過程中的意外和“非預期性”干擾；（3）把“教”融入“學”中。教師要學會呈現(xiàn)自己的“糊涂”、“無知”、“天真”、“好奇”、“不解”和“求助”，學會讓學生“牽”著你走； 智力生活的天性基礎是好奇心。由于好奇心的泯滅，活躍的智慧也就不復存在。 好奇心可以在長期的生活

6、中轉變?yōu)橐环N品質。 羅素教育與美好生活（4）教師要重視營造自己的點評藝術： 讓點評具有穿針引線的功效； 點評要真實，要及時回應學生，切忌不置可否，顧左右而言他； 點評要真誠，不濫用表揚，否定有率真； 點評要走進教學氛圍，“不在岸上趕鴨子”；要充當“同船過渡者”和“擺渡人”的雙重角色；（5）打造駕馭課堂的本領。有恩有威，有軟有硬，有火眼金睛，也有模糊意識；3、教學后的反思：教學反思的基本條件： 一是要擁有一顆明敏的心靈； 二是要經(jīng)歷教育事件的全過程； 三是要有多重的教育視角。（1）關注教學設計時的“十分在意處”，與設計時的想法統(tǒng)一起來“連連看”；（2）關注教學方式和學習方式的落實程度及效果；（3

7、）尋找自己的最大收獲意料之中、意料之外；三、實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)提升的長效目標1、把理念培訓上升到理論儲備的高度上來；讀教育名著，尋找當今教育理念的“出處”； 一個人不閱讀，就會從眾、被動地接受信息，缺乏分析性，使思維掩息波瀾，人生失去色彩； 一個民族不閱讀，這個民族的文化就會喪失創(chuàng)造性、批判性，就會萎縮民族自主創(chuàng)新的活力。2、多讀與教育教學專業(yè)有關的書，做一個愛讀書的人；蓄養(yǎng)自身的學術功底，培植自己的思想之根；陶行知每天四問：我的身體有沒有進步？我的學問有沒有進步？我的工作有沒有進步？我的道德有沒有進步？ 陶行知做學問五個字： 一（專一）、集（搜集）、鉆（深入）、剖（分析）、韌（堅韌）3、熱愛生

8、活，關心社會，讓自己成為一個具有真實性情的文化人。做教書的“有心人”；4、保持一顆“童心”； 值得尊敬的成年人，一定是那種“直至成年依然童心未泯的人。” 王開嶺 “只有長大成人并保持童心的人，才是真正的人 ?！?德凱斯特納開學致辭7、讓緘默性知識和素養(yǎng)最大程度地外顯勤于寫作。 把思考較大程度地變?yōu)椤拔镔|”； 有感而發(fā)，寫真實、自然、鮮活的真話、真情， 抒發(fā)真實的自我思想； 實現(xiàn)教學實踐的感性與教育規(guī)律共性的有機統(tǒng)一；8、努力使自己成為一名思想者； 真正的知識分子需要有徹底的懷疑精神和批判意識。教育要教會人思想，教育者首先應當是思想者。教師如果不能成為思想者，只能靠別人的思想知道自己的行動，他就喪失了教育的資格，他的教學行為就不可能具有創(chuàng)造性；同時，他也就不可能有所發(fā)現(xiàn)，也就不可能從教育中獲得愉快。四、對學校提升教師專業(yè)素養(yǎng)的建議1、構建學習型組織，開創(chuàng)有利于教師發(fā)展的機制與氛