幼兒園組織與管理試卷答案

1、70+120+120+70m 連續(xù)梁橋 及 70+120+120+70m 連續(xù)梁橋 及 80+140+140+80m 連續(xù)剛構(gòu)橋施工方案 PAGE PAGE 1（每題3 分，共5 分）1、人際關(guān)系行為科學(xué)學(xué)派20 20 的依據(jù)是，既然管理就是讓別人或同別人一起去把事情辦好，因此，就必須以人與人之間的關(guān)系為中心來研究管理問題。這個(gè)學(xué)派把社會(huì)科學(xué)方面已有的和新近提出的有關(guān)理論、方法和技術(shù)用來研究人與人之間以及個(gè)人的各種現(xiàn)象，從個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)到文化關(guān)系，范圍廣泛，無所不包。2幼兒園公共關(guān)系最佳教育環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐。崗位責(zé)任制并按照規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核及獎(jiǎng)懲而建立起來的制度。幼兒園保教工作程序化求，使

2、之程序化、規(guī)范化，以便于操作和落實(shí)。5、保教結(jié)合答：也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。二、簡(jiǎn)答題：（每題 10 分，共 50 分）1、簡(jiǎn)述管理的三大基本職能。答：計(jì)劃職能、組織職能、控制職能答：計(jì)劃職能、組織職能、控制職能計(jì)劃職能是為組織的未來確立目標(biāo)和提出達(dá)到目標(biāo)的方法、步驟，旨在解決“做什么”“怎么做”。計(jì)劃是管理的第一要素組織職能就是通過建立組織機(jī)構(gòu)，確定各成員的職責(zé)，并協(xié)調(diào)相互關(guān)系，將組織內(nèi)部各個(gè)要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)整體，使組織成員協(xié)調(diào)統(tǒng)一地去實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。組織機(jī)構(gòu)是發(fā)揮管理效能的工具；組織活動(dòng)本身就是管理活動(dòng)；分配控制各種資源。 PAG

3、E PAGE 270+120+120+70m 70+120+120+70m 連續(xù)梁橋 及 80+140+140+80m 連續(xù)剛構(gòu)橋施工方案控制職能就是用一定標(biāo)準(zhǔn)檢查實(shí)際工作情況，以保證執(zhí)行過程和工作結(jié)果符合計(jì)劃要求的過程。2、簡(jiǎn)述幼兒園管理的基本內(nèi)容。答：幼兒園管理的內(nèi)容主要包括四方面：幼兒園管理的基本狀態(tài)：組織制度、工作目標(biāo)、管理運(yùn)行過程幼兒園人員管理和領(lǐng)導(dǎo)：園長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)工作、園所領(lǐng)導(dǎo)與教職工、保教隊(duì)伍建設(shè)幼兒園實(shí)務(wù)管理或工作管理：前勤保教、后勤總務(wù)幼兒園公共關(guān)系：與教育行政和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的關(guān)系、家長(zhǎng)工作、與社區(qū)的雙向互動(dòng)。3、簡(jiǎn)述幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。答：行政組織體系要涵蓋保教、保健、

4、總務(wù)；照顧黨、群、工、團(tuán)等非行政組織的參與；人員任用要精心選拔；幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的唯一標(biāo)準(zhǔn)是有利于園所職能的發(fā)揮。4、簡(jiǎn)述班級(jí)計(jì)劃的審查要點(diǎn)。答：是否符合我國的教育方針和正確的指導(dǎo)思想；是否符合全園計(jì)劃的精神和要求；是否體現(xiàn)出連續(xù)性和漸進(jìn)性；是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況是否符合全面性原則是否具有可操作性70+120+120+70m 連續(xù)梁橋 及 70+120+120+70m 連續(xù)梁橋 及 80+140+140+80m 連續(xù)剛構(gòu)橋施工方案 PAGE PAGE 65、簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境規(guī)劃的基本要求。答：符合幼兒的發(fā)展需要答：符合幼兒的發(fā)展需要環(huán)境設(shè)置規(guī)劃富有彈性和可變性豐富的刺激，亮色為主

5、，物體多樣物品便于幼兒自取自用自放兼顧個(gè)別幼兒避免聲音的干擾性（共1 題，0 分）答：一、優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境首先，優(yōu)化幼兒園的人際環(huán)境，管理者要注重運(yùn)用情感的管理手段。情感是人進(jìn)行活動(dòng)的心要想建立良好的人際關(guān)系，必須以情感為媒體。因此，管理者在管理過程應(yīng)善用情感藝術(shù)，以此促進(jìn)人與人之間的和睦相處。做到坦誠相見，平等對(duì)待，做教師的知心朋友。清楚地了解教師的心理需要，真心實(shí)意地去尊重教師，用情感手段激勵(lì)他們熱愛事業(yè)和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學(xué)上的指導(dǎo)；用商量的口吻安排工作；做到以情動(dòng)人，以愛換心。比如，園所可為教師舉辦生日聚會(huì)，加強(qiáng)情感溝

6、通，讓教師把幼兒園當(dāng)成一個(gè)大家庭。此外，還可通過提供早餐、工作餐等舉措，使幼兒園中的每個(gè)成員二、用“成就”來調(diào)節(jié)、指導(dǎo)教師行為引導(dǎo)教師樹立正確成就動(dòng)機(jī)。目前幼兒教育普遍存在成就感較弱的心理。管理者要根據(jù)每特別是青年教師，注意她們的自信心、自覺性等個(gè)性品質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)、不斷進(jìn)取精神的培養(yǎng)。可組織教師參加各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文的評(píng)選活動(dòng)，有計(jì)劃的安排各種公開課、比武活動(dòng)，進(jìn)行自我激勵(lì)。千方百計(jì)的為青年教師架設(shè)舞臺(tái)，扶她們上臺(tái)、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。對(duì)有較高成就需要的教師，可根據(jù)她們的意向安排到有一定挑戰(zhàn)性、開拓性的崗位上，讓她們?cè)诟母飳?shí)踐中能較好的發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)

7、其創(chuàng)造、成就的欲望。三、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。園長(zhǎng)帶頭，樹立榜樣。作為幼兒園“工作的組織者，環(huán)境的促進(jìn)者，改革的領(lǐng)導(dǎo)者，外境界，必須站的高、看得遠(yuǎn)、想的深。因此，園長(zhǎng)不僅要學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)管理知識(shí)；不僅熟知幼教理論，還要掌握人際關(guān)系藝術(shù)；不僅懂法律，還要懂經(jīng)濟(jì)。園長(zhǎng)的眼界決定了幼兒園的境界，因此幼兒園園長(zhǎng)要努力使自己成為學(xué)者型園長(zhǎng)。促進(jìn)教師間的交往與對(duì)話。在目前知識(shí)更新速度不斷加快的形勢(shì)下，個(gè)體學(xué)習(xí)中個(gè)人思佳的效果。幼兒教師在團(tuán)體學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：樹立開放的心態(tài)，勇于面對(duì)事實(shí)真相，敢于承認(rèn)自身的不足，與同事坦誠相待，共同尊重同行，應(yīng)有“不恥下問”的好學(xué)態(tài)度，多向同行學(xué)習(xí)，多參加研討會(huì)，或與他人結(jié)成學(xué)

8、習(xí)對(duì)子，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來完善自己；充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識(shí)還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練等形式，使幼兒教師在一個(gè)寬松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)成長(zhǎng)。另外，整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境還使教師得到了體力的休息和精神的享受。對(duì)于教師學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)充分關(guān)注教師“自我實(shí)現(xiàn)”的把學(xué)習(xí)作為一種福利，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種品質(zhì)。四、案例分析題（共 1 題，共 15 分）情境一：,做情境二：了很資料源于網(wǎng)絡(luò)答：案例一： 分析：從案例中可以看出家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展活動(dòng)的關(guān)注方式和支持程度不同。部分家長(zhǎng)能主動(dòng)是又很在意活動(dòng)中老師對(duì)自己孩子的關(guān)注程度，所以

9、會(huì)發(fā)生這一幕。案例中教師處理照片的方法也有欠妥的地方。一方面帶照片的家長(zhǎng)是對(duì)班級(jí)工作的支活動(dòng)的深入，又能淡化家長(zhǎng)對(duì)照片的過分注意。案例中，家長(zhǎng)從照片聯(lián)系到孩子座位在最后，從而得出“老師真偏心”的結(jié)論，說明教師平時(shí)工作中缺乏與家長(zhǎng)的有效溝通。應(yīng)對(duì)方法：現(xiàn)還是很好的，以取得家長(zhǎng)的理解。利用多種形式與家長(zhǎng)溝通，如家園小報(bào)可引導(dǎo)家長(zhǎng)參與討論，讓家長(zhǎng)互相交流。也可在家長(zhǎng)學(xué)校中邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。案例二：70+120+120+70m 70+120+120+70m 連續(xù)梁橋 及 80+140+140+80m 連續(xù)剛構(gòu)橋施工方案 PAGE PAGE 7分析：看出家長(zhǎng)對(duì)后代的溺愛程度。分析：收費(fèi)高并非幼兒園的行為，但也可以理解，每一個(gè)家庭花費(fèi)較多的錢，選擇好的學(xué)校就是為了讓孩子得到好的教育、好的照顧。 3應(yīng)對(duì)方法：幼兒園要運(yùn)用