初中歷史八年級上本冊總復習-山東省郯城第三中學八年級歷史教案鴉片戰(zhàn)爭

1、郯城三中集體備課 課題： 鴉片戰(zhàn)爭 八 年級 歷史 備課組主備人石榮金課型新授驗收結果：合格/須完善時間 2013 年 9 月分管領導孟慶超課時1第 1 周 第 1 課時 總第 1 課時 教學目標：1、了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的基本史實。掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。認識中英南京條約的主要內容及其對中國的影響。2、通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英南京條約簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點方法觀察問題、分析問題的能力。3、學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。記

2、取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)學生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。重點：林則徐虎門銷煙、南京條約難點：學生怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。教 學 過 程教師活動一、導入新課： （屏幕展示）投影：“爛蘋果的啟示”。學生假設情境：如果十九世紀中期的中國就像這個腐爛了的蘋果，同學們能想到它衰敗的原因有哪些？又給中國帶來了什么？由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，從而導入新課。 （設計意圖）創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生觀察、思考，導入新課。二、學習新課：1、自主探究 巡視，進行個別指導。2.展示交流：（板書）一、鴉片戰(zhàn)爭的起因（提問）指導學生閱讀課文中的“閱讀與思考”材料題

3、，思考：19世紀上半葉，主要的航海工具是帆船，當時，從英國航行到中國必須繞過非洲好望角，至少要四個月，相距如此遙遠的兩個國家為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？這場戰(zhàn)爭是由什么引發(fā)的？（播放視頻資料）紀錄片晚清悲歌有關鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前中英兩國概況的介紹。（設計意圖）關于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材沒有詳盡的介紹，留給學生一定的疑問和不解，為了讓學生弄清這一問題，通過播放相關資料片，創(chuàng)設情境，烘托氣氛，集中學生的注意力。（提問）鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免？鴉片戰(zhàn)爭的中英雙方的概況如何？（提問）在英國向中國大量走私鴉片的過程中，中國有位著名的人物，領導了一件功載史冊的事，他是誰？領導了什么事？我們怎樣評價他？出示林則徐圖片，

4、讓學生看書后共同完成其簡單的個人檔案，要突出民族英雄林則徐在禁煙運動中的作用。（提問）在禁煙運動中，作為中國人，你最感到揚眉吐氣的事情是什么？英國對于虎門銷煙這個正義之舉，采取了什么舉措？（設疑）有人說，如果沒有虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭也許不會爆發(fā)；如果林則徐不被革職，中國或許會取勝這場戰(zhàn)爭。對此你有什么看法？（板書）二、鴉片戰(zhàn)爭的進程（活動）以下是電影鴉片戰(zhàn)爭的幾個片段，你熟悉這些場面嗎？你可以將它們按一定的順序準確排列嗎？（教師總結）鴉片戰(zhàn)爭的結果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂不平等條約南京條約。（板書）三、鴉片戰(zhàn)爭的結果及中國戰(zhàn)敗的原因提問）有人說：鴉片戰(zhàn)爭的慘敗，使昔日的“天朝上國”被打回了原形，在西

5、方人的眼中，中國已經變成弱不禁風的紙老虎了。你同意這種看法嗎？（合作探究）展示漫畫，下圖是19世紀中葉英國報章上刊登的一幅漫畫，指導學生仔細觀察，從人物的服飾、發(fā)型、手中所持的武器等方面，分析鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因及戰(zhàn)爭對中國產生的影響。三、課堂小結：（借助動態(tài)圖示小結）鴉片戰(zhàn)爭引發(fā)了近代中國的生存危機，使中國的社會性質、社會主要矛盾、革命任務、思想觀念、清朝政局等方面開始發(fā)生全方位的變化。為下一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭的影響埋設伏筆，承上啟下。四、鞏固練習：完成同步練習學生活動帶著問題進入新課的學習，激發(fā)學習興趣。閱讀教材，依據(jù)教材內容完成同步探究與學習。根據(jù)課前的布置，請中英兩個調查小組的代表發(fā)言，介紹

6、搜集的相關資料，著眼于中英雙方國情的綜合性比較，進一步分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻背景。（小組發(fā)言討論）（小組活動）巧填數(shù)字游戲：閱讀教材，將下列選項：虎門銷煙；傾銷鴉片，煙毒肆虐；吏治腐敗，軍備廢弛；“馳禁論”與“嚴禁論”。按一定的邏輯關系填寫至圖表內的空格內，填寫時宜細心組織整個過程。通過建立生活化的“歷史人物小檔案”，拉近學生與歷史人物之間的距離，培養(yǎng)學習的興趣，進行愛國主義教育。（學生討論回答）虎門銷煙在當時大大鼓舞了中國人民的斗志發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。（設計意圖）“虎門銷煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過影像資料和充分利用教材資源，設置爭

7、議問題以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，讓學生思辨歷史發(fā)展的必然性和偶然性的辯證關系。（設計意圖）教材并未詳細介紹鴉片戰(zhàn)爭的經過，但它又是揭示中國戰(zhàn)敗原因的鋪墊，利用同學熟悉的看電影的形式，讓學生在排列電影場景順序中回憶初中學過的內容，既節(jié)省了時間，又調動了學生學習的積極性。展示鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，請同學指出圖中A、B、C、D、E、F、G分別代表什么地點？在這里發(fā)生了哪些重大事件？（設計意圖）演示動態(tài)地圖，鞏固剛才學過的知識，尤其是鴉片戰(zhàn)爭兩個階段英軍進攻路線和幾個主要戰(zhàn)場位置，強化學生的空間概念。學生自由發(fā)言，突破重點修改意見小結（教學反思）1、本課導入，結尾部分注意到了學習內容與現(xiàn)實生活的銜接，體現(xiàn)了教師“學以致用”的思想。2、講課中，注重培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生合作探究的意識和學科意識，加強了學生“史論結合、論從史出”的學法指