高校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)方法研究

1、高校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)方法研究高校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)方法研究音樂欣賞作為美學(xué)教育的主要內(nèi)容和途徑，對高校學(xué)生特別是非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育具有非常積極的促進作用。如何分析非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點并且有針對性地開展藝術(shù)教育，使音樂欣賞教育理念浸透高校學(xué)生教育，更加有效地進步學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)呢？經(jīng)過分析，非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在音樂文化受教育方面普遍具有較為根底的音樂欣賞層次，音樂文化素養(yǎng)較為薄弱而且層次不齊。因此筆者在教學(xué)實本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理踐中嘗試了從以下三個方面采取階段性教學(xué)方法開展音樂藝術(shù)教育。1啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂藝術(shù)將音樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵和學(xué)生的生活經(jīng)

2、歷與思想感受結(jié)合起來進展教學(xué)。處在青年時期的高校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，他們分開中學(xué)校園進入了相對自由、開放的大學(xué)時代，人生正處在思想活潑和情感豐富的階段。假如在音樂藝術(shù)教育的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生們將音樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵和自己的成長經(jīng)歷、思想世界、情感感受結(jié)合起來進展學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品，他們會更好地領(lǐng)會音樂藝術(shù)的魅力，更加容易掌握如何進展音樂欣賞的方法，教學(xué)將會收到更佳的效果。例如貝多芬的一部鋼琴獨奏作品?獻給愛麗斯?，它的內(nèi)涵是用音樂形式表現(xiàn)了一段戀情的開展，在這部作品里貝多芬將這段感情中的矛盾、沖突和最終和好的愛情經(jīng)歷表達出來。音樂藝術(shù)作品往往是作曲家對生活和情感經(jīng)歷的一種高度升華和凝結(jié)，這樣的內(nèi)

3、涵易于啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感同身受，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的魅力，從而主動學(xué)習(xí)并進步自身的音樂素養(yǎng)。2融會教學(xué)開拓學(xué)生音樂藝術(shù)思維音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活的性質(zhì)與形式完全不同但可以給人一樣的感受。作為高校學(xué)生來講，他們的理解才能強、知覺豐富，在音樂欣賞過程中，可以結(jié)合音樂主題，再結(jié)合自身的感受，引導(dǎo)學(xué)生在畫面感呈現(xiàn)與聽覺之間達成一致，使學(xué)生將身邊的生活感受與音樂作品的體會融會一體，培養(yǎng)學(xué)生掌握這種通感的學(xué)習(xí)方法，從而進步音樂欣賞課的教學(xué)效果。在此根底上，我們還可以教授學(xué)生理解音樂語音，音樂語言是用音樂所特有的特征來表達喜怒哀樂，它區(qū)別于日常生活中所接觸的說話語言。當(dāng)學(xué)生對生活中的某一切身感受與音樂所帶來的感受

4、產(chǎn)生共鳴時，在音樂藝術(shù)的畫面感與聽覺之間達成一致時，學(xué)生就能更好地理解作曲家的創(chuàng)作意圖和音樂作品所表達的思想內(nèi)涵，融會教學(xué)的方法就能收到更好的效果。3漸進教學(xué)逐步過渡音樂欣賞層次針對非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)根底相對薄弱但理解才能強的特征，采用循序漸進的方法由淺至深、深化淺出地逐步進步音樂欣賞的層次，結(jié)合音樂藝術(shù)的專業(yè)角度和學(xué)生的理解才能將音樂欣賞分為以下三個層次逐步教學(xué)。第一個層次是從聲樂曲向器樂曲過渡。聲樂作品的特點是構(gòu)造簡單、有歌詞，同時歌詞的內(nèi)容與旋律所表達的樂曲情緒根本是一致的。所以在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的過程中，首先應(yīng)從教授最易于欣賞和承受的聲樂作品開場。講授聲樂作品欣賞時首先讓學(xué)生理解

5、詞曲作者的生平經(jīng)歷，理解作品的創(chuàng)作背景、素材源泉以及歌詞所表達的含義。配合歌詞對樂曲的欣賞，進一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的表現(xiàn)、開展和欣賞的規(guī)律，進而準(zhǔn)確地理解樂曲所表達的意思。通過對聲樂作品的例舉和講解，逐步鍛煉學(xué)生脫離掉歌詞同樣可以欣賞樂曲的旋律，掌握樂曲的特征，進一步理解音樂。從聲樂作品作為第一層次的教授過渡，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)器樂作品時具備了一定的欣賞根底，使學(xué)生的欣賞才能逐步向較高層次過渡。第二個層次是從民間音樂欣賞向西方音樂欣賞過渡。人們常說音樂是人類共同的語言，民族的即是世界的。但是在音樂欣賞教學(xué)中就需要把握特性，因為每一個民族都有本民族特有的審美習(xí)性。民間音樂是一個民族的特有文化，這種文

6、化對個人的影響根深蒂固，就像是血液一樣融入到人的身體里，它的影響可以說是與生俱來。對于學(xué)生來說，我國民間的許多樂曲都是伴隨著學(xué)生成長過程的，比方小提琴協(xié)奏曲?梁山伯與祝英臺?、民族器樂合奏曲?春江花月夜?、琵琶獨奏曲?十面埋伏?和二胡獨奏曲?二泉映月?等都為學(xué)生耳熟能詳。所以在教授學(xué)生欣賞音樂的過程中，從這些較為熟悉的民間音樂開場會使學(xué)消費生親切感，從而更好理解和欣賞這些作品。在民間音樂的根底上向西方音樂逐步過渡，學(xué)生就更容易理解，例如?藍色多瑙河?、?命運交響曲?、?卡門序曲?等西方音樂作品。學(xué)生對音樂語言的學(xué)習(xí)從民間音樂到西方音樂逐步適應(yīng)，從而使學(xué)生不斷進步欣賞音樂的興趣與才能。第三個層次

7、是從器樂獨奏曲向交響樂過渡。相對交響樂來說，器樂獨奏曲曲式簡單，樂曲表現(xiàn)的主題比擬單一，在講授和欣賞時讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握。通過獨奏曲的教授首先讓學(xué)生理解曲式構(gòu)造，理解什么是單主題音樂，什么是單三部曲式構(gòu)造等概念問題，學(xué)生理解了曲式構(gòu)造概念后再講解樂曲的旋律和節(jié)奏特征。例如在講解和欣賞?夢幻曲?時，這是德國作曲家舒曼的一首鋼琴獨奏曲，首先請學(xué)生完好欣賞樂曲，再將這首樂曲的單主題音樂和單三部曲式構(gòu)造的特征進展講解。配合樂曲實例和學(xué)生自身對樂曲旋律的感受讓學(xué)生掌握常見的獨奏曲曲式構(gòu)造，逐步再向多主題和曲式構(gòu)造比擬復(fù)雜的交響樂過渡，這樣的過渡可以使學(xué)生更容易掌握鑒賞音樂的方法。4結(jié)語對于一個不辨音律的耳朵，再美的音樂也毫無意義，這句話反映了對高校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進展音樂藝術(shù)教育的必要性和迫切性。對于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，他們急需音樂藝術(shù)教育的營養(yǎng)，如何進步學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高