高一物理備課組工作總結(jié)

1、Word 高一物理備課組工作總結(jié) 高一物理備課組工作總結(jié)（上學(xué)期） 豐順中學(xué)高一物理備課組：劉輝稻 今年是第一次以備課組組長的角色擔(dān)當(dāng)高一物理的教學(xué)任務(wù)，雖然備課組長從職位的角度上啥也不是，但是在物理學(xué)科教學(xué)的角度上本人覺得還是比較重要的。今年已經(jīng)是第四次帶高一的物理課，教材內(nèi)容比較熟識，并且也有了一點(diǎn)教學(xué)閱歷，但是實(shí)際的教學(xué)過程中，還是會消失一系列新的問題，如何解決這些問題，是一個(gè)值得探討的問題。 一、堅(jiān)持集體備課，留意初高中教學(xué)的連接 學(xué)校物理教學(xué)是以觀看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)，使同學(xué)了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步學(xué)問以及實(shí)際應(yīng)用，因此，學(xué)校物理教材內(nèi)容多是簡潔的物理現(xiàn)象和結(jié)論，

2、對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡潔粗略，討論的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡潔問題，易于同學(xué)接受；教材編寫形式主要是觀看與思索、試驗(yàn)與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗(yàn)、小制作、閱讀材料與學(xué)問小結(jié)，同學(xué)簡單閱讀。 高中物理教學(xué)則是采納觀看試驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、規(guī)律推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，討論解決的往往是涉及討論對象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動態(tài)的簡單問題，同學(xué)接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，同學(xué)閱讀難度較大，不宜讀懂。在教學(xué)方

3、法上，學(xué)校物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在同學(xué)的思維活動中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的物理形象和現(xiàn)象，所以學(xué)校同學(xué)物理學(xué)問的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在同學(xué)的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型，所以高中同學(xué)物理。依據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新學(xué)問與原有學(xué)問存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)同學(xué)對學(xué)問的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求老師對教材理解深刻，對同學(xué)的原有學(xué)問和思維水平了解清晰，在會形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使同學(xué)分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新學(xué)問先與原有學(xué)問結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中?/p>

4、學(xué)問的舊學(xué)問，從而使難點(diǎn)得以緩解?！彼?，高一物理老師要討論學(xué)校物理教材，了解學(xué)校物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道學(xué)校同學(xué)學(xué)過哪些學(xué)問，把握到什么水平以及獵取這些學(xué)問的途徑，在此基礎(chǔ)上依據(jù)高中物理教材和同學(xué)狀況分析、討論高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，愛護(hù)同學(xué)物理學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)樹立起學(xué)好物理的信念。 二、教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則 正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)留意循序漸進(jìn)，學(xué)問要逐步擴(kuò)展和加深，力量要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以學(xué)校學(xué)問為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要依據(jù)同學(xué)學(xué)問的漸漸積累和力量的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)

5、容在不同階段重復(fù)消失，漸漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是同學(xué)進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)校，為了適應(yīng)學(xué)校同學(xué)思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使同學(xué)易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生緣由。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和依據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡潔問題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓其次定律后，作為牛頓其次定律的應(yīng)用，再講依據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓其次定律分析單個(gè)物體所 受力；在講連接體問題時(shí)，介紹以整體為討論對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開頭，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使同學(xué)

6、較好地把握了物體的受力分析思路與分析方法。 三、講清講透物理概念和規(guī)律，使同學(xué)把握完整的基礎(chǔ)學(xué)問，培育同學(xué)物理思維力量 培育力量是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。力量是在獲得和運(yùn)用學(xué)問的過程中逐步培育起來的。在連接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使同學(xué)知道它們的由來；對每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使同學(xué)把握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項(xiàng)。在教學(xué)中，要努力制造條件，建立鮮亮的物理情景，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過自己充分的觀看、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們精確 、鮮亮、深刻

7、地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避開似懂非懂“燒夾生飯”。 四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練 中學(xué)物理教學(xué)中常用的討論方法是：確定討論對象，對討論對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在肯定范圍內(nèi)討論物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，爭論規(guī)律的適用范圍及留意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思維力量、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使同學(xué)領(lǐng)悟這種討論物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培育同學(xué)建立和應(yīng)用物理模型的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移。 物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要留意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有方案地逐步提

8、高同學(xué)分析解決物理問題的力量。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓同學(xué)建立正確的物理模型，形成清楚的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細(xì)，建立物理模型的重要手段，從高一一開頭就應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)作示意圖的力量，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求同學(xué)畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求同學(xué)畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，等等，并且要求同學(xué)審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。 解題過程中，要培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解答物理問題的力量。同學(xué)解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要關(guān)心同學(xué)闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)留意矢量正、負(fù)號的意義

9、以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。 五、要加強(qiáng)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培育同學(xué)力量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。 1、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培育同學(xué)自立思索的習(xí)慣與力量。 自立思索是學(xué)好學(xué)問的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是老師講解，而同學(xué)沒有經(jīng)過自立思索，就不行能很好地消化所學(xué)學(xué)問，不行能真正想清其中的道理把握它，自立思索是理解和把握學(xué)問的必要條件。在高一階段首先要求同學(xué)自立完成作業(yè)，自立鉆研教材，課堂教學(xué)中要

10、盡量多的賜予同學(xué)自己思索、爭論、分析的時(shí)間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思索。 2、培育同學(xué)自學(xué)力量，使其具有終身學(xué)習(xí)的力量。 閱讀是提高自學(xué)力量的重要途徑，在高一階段培育同學(xué)的自學(xué)力量應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思索，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理 解的基礎(chǔ)上嫻熟記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠自立思索以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。 為了引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí)，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高同學(xué)閱讀力量。在講評作業(yè)或試卷時(shí)，對由于概念混淆不清或不理解，

11、以及對物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，要結(jié)合教材的敘述加以分析，使同學(xué)意識到這些學(xué)問在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采納自學(xué)、爭論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高同學(xué)閱讀愛好與效果，老師可以依據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思索題，使同學(xué)有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維沖突的思索題，引起同學(xué)的思維愛好和思維活動。 3、培育同學(xué)養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，老師對同學(xué)提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使同學(xué)心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；試驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告，無預(yù)習(xí)報(bào)告不能做試驗(yàn)。要求

12、同學(xué)能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動地整理所學(xué)學(xué)問，找出學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的學(xué)問體系分到各章節(jié)中，假如課后不準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，把握的學(xué)問是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“學(xué)問串”，簡單遺忘。要指導(dǎo)同學(xué)課后準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住學(xué)問主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成肯定的學(xué)問框架。本屆高一從第一章開頭就要求同學(xué)自立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)老師供應(yīng)一份總結(jié)以作示范。 4、培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣。 （1）通過課堂提

13、問和分析論述題，培育同學(xué)依據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、熟悉物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求同學(xué)“講理”而不是憑直覺。 （2）通過課堂上老師對例題的分析和同學(xué)分析、爭論、解答物理題，使同學(xué)注意物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。 （3）嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。 5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。 記憶是學(xué)習(xí)任何學(xué)問包括學(xué)習(xí)物理學(xué)問的基礎(chǔ)，也是物理制造性的源泉?，F(xiàn)在同學(xué)不重視學(xué)問的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多同學(xué)到了高三才發(fā)覺高一、高二時(shí)學(xué)的學(xué)問沒有記憶造成的困難。所以，從高一開頭就要要求同學(xué)重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)的記憶

14、。精確 的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)學(xué)問與該學(xué)問應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來制造性地解決問題。要指導(dǎo)同學(xué)深化理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)分和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)把握了肯定量的學(xué)問后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的學(xué)問聯(lián)系起來，形成肯定的學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成肯定的物理思維過程。 其次篇：高一物理備課組工作總結(jié) 900字 高一物理備課組工作總結(jié) 現(xiàn)在將高一物理備課組一年來的工作狀況從集體備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、集體備課和一體化學(xué)案編寫和課外課外輔導(dǎo)五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)如下： 學(xué)期

15、初，依據(jù)教科研室和教研組的總體規(guī)劃以及學(xué)校對備課組工作的詳細(xì)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定備課組工作方案，主要從工作目標(biāo)、詳細(xì)工作措施、備課組活動等方面制定方案。 1集體備課：在備課組活動期間確定本周的授課內(nèi)容進(jìn)行集體備課，首先讓中心發(fā)言人就授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破方法進(jìn)行分析，其他老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校試驗(yàn)條件等詳細(xì)問題就其可操作性進(jìn)行爭論。備課組活動后各位老師依據(jù)爭論的結(jié)果完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要從三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材、教法、同學(xué)、學(xué)情等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過大家的集體才智吃透新教材的內(nèi)容，達(dá)到共同進(jìn)步目的。 依據(jù)教學(xué)檢查反映出各位老師能根據(jù)備課組的要求備課，尤其是王小華和于秀珍兩位

16、老師都能依據(jù)集體備課的爭論結(jié)果進(jìn)行備課，教案中有具體的教后反思，對教學(xué)中的得與失和教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性進(jìn)行了客觀的分析。 2課堂教學(xué)：課堂教學(xué)的質(zhì)量凹凸直接影響同學(xué)對物理這門功課的愛好和成果的好壞，由于課堂教學(xué)質(zhì)量不高的后果是同學(xué)聽不懂教學(xué)內(nèi)容。為了協(xié)作教育局教研室關(guān)于“4+4N”教學(xué)模式精神的落實(shí)，我們組要求全體老師在上重要的章節(jié)之前，首先要聽閆校長和馬主任對本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求，然后依據(jù)自己班同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣更簡單把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，我們也常常聽閆校長和馬主任的示范課，對一些他們簡單在課堂教學(xué)中消失的問題他們時(shí)常給大家提示，這樣便于我們知道問題的所在，少走了不少彎路。 3作業(yè)批改：課堂作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量盡量能統(tǒng)一，雖然各班的差異較大，可以適當(dāng)?shù)拿艚萏幚?，可是我們?nèi)耘f堅(jiān)持每日一次作業(yè)且全批全改，這樣能保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 4一體化學(xué)案編寫：課后反思是自