高等師范院校教育學(xué)專業(yè)生存困境的思考

1、高等師范院校教育學(xué)專業(yè)生存困境的考慮高等師范院校教育學(xué)專業(yè)生存困境的考慮教育學(xué)專業(yè)是師范院校的特色專業(yè)，教育學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)了自己獨(dú)特的開展歷程，做出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)。從教育學(xué)專業(yè)的開展歷程可以分析出教育學(xué)專業(yè)所存在的一些問(wèn)題，如教育學(xué)專業(yè)本身存在很多爭(zhēng)議，社會(huì)認(rèn)可度不高；教學(xué)面臨脫離理論的難題；培養(yǎng)目的單一保守，限制了社會(huì)效勞才能的發(fā)揮，使教育學(xué)專業(yè)的開展陷入了困境。一、教育學(xué)專業(yè)的生存困境一社會(huì)認(rèn)可度不高，教育學(xué)專業(yè)本身存在爭(zhēng)議從教育學(xué)專業(yè)的開展歷程可以看出，教育學(xué)受到很多外在因素的影響，政治環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策等，使教育學(xué)的開展始終處于搖擺動(dòng)亂之中，成長(zhǎng)的道路崎嶇不平，專業(yè)開展沒(méi)有一種穩(wěn)定的形式。教育學(xué)始

2、終面臨著非獨(dú)立學(xué)科的困境，因此專業(yè)設(shè)置中教育學(xué)專業(yè)的地位并不高。在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)上的人更不理解這一專業(yè)。在招聘會(huì)上，聽到最多的一句話就是教育學(xué)是干什么的或教育學(xué)能干什么。有些人片面的認(rèn)為教育學(xué)不用學(xué)，任何人都可以講授。專業(yè)不被社會(huì)認(rèn)可也就限制了本身的開展。二從與理論關(guān)系的角度來(lái)看，面臨脫離理論的困境教育學(xué)專業(yè)大多都是理論知識(shí)，側(cè)重于對(duì)教育應(yīng)然問(wèn)題的思辨研究，而對(duì)詳細(xì)的教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題很少做深化的研究與闡述，所以一直面臨脫離理論的指責(zé)。在理論與理論的關(guān)系方面，一方面理論受理論的指導(dǎo)，另一方面在理論中還需要不斷豐富和完善理論知識(shí)。目前教育學(xué)專業(yè)的理論方式主要是教育實(shí)習(xí)。由于教育實(shí)習(xí)的場(chǎng)所主要是

3、中小學(xué)，而實(shí)習(xí)工作與中小學(xué)學(xué)校正常教學(xué)之間存在一定的矛盾，實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，具有一次性特點(diǎn)，學(xué)生也許剛適應(yīng)教學(xué)剛熟悉教材和學(xué)生，便匆匆完畢。理論方式的不當(dāng)也造成理論與理論的差距的原因之一。三教育學(xué)專業(yè)的教育觀念比擬落后，缺乏改革意識(shí)由于教育學(xué)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，在開展過(guò)程中形成了一種相對(duì)固定的辦學(xué)理念及辦學(xué)形式，這種慣性是人很少跳出專業(yè)開展狹小的事業(yè)與社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合。在教育開展理論中我們應(yīng)該樹立這樣一種觀念，即高等師范教育要時(shí)刻把效勞社會(huì)意識(shí)，效勞根底教育意識(shí)放在第一位。作為教育學(xué)專業(yè)的教學(xué)人員，在加強(qiáng)理論研究進(jìn)步理論修養(yǎng)的同時(shí)，一定要將理論學(xué)習(xí)與、教育實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，不斷研究、探究、形成新的

4、教育觀念。二、關(guān)于如何超越困境的幾點(diǎn)考慮一面對(duì)困境采取積極的態(tài)度，正確對(duì)待機(jī)遇與挑戰(zhàn)隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年上升，教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)招聘時(shí)人數(shù)也比往年有了大的增長(zhǎng)，但是照舊受到用人單位的冷落。困境可能是終點(diǎn)的象征，也可能是起點(diǎn)的象征。假如我們用比擬客觀積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待目前社會(huì)及學(xué)術(shù)理論界對(duì)于教育學(xué)專業(yè)的爭(zhēng)議以及對(duì)專業(yè)的一些批評(píng)。我們要做的就是給其正確的定位，不斷積極探尋開展的對(duì)策，使其擺脫困境，重樹信心，正確對(duì)待機(jī)遇與挑戰(zhàn)。二明確教育學(xué)專業(yè)存在的意義，進(jìn)步其社會(huì)認(rèn)可度隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，現(xiàn)有老師的教育理念、教育思想對(duì)教育學(xué)專業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了開展的機(jī)遇。學(xué)習(xí)教育學(xué)幫助我們樹立正

5、確的教育思想，給師范生培養(yǎng)良好的老師素質(zhì)，防止了教育工作者的盲目性和隨意性。同時(shí)學(xué)習(xí)教育學(xué)也有助于教學(xué)管理工作的開展，有助于推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，也為培養(yǎng)研究型老師打下了基矗另外，教育事業(yè)的蓬勃開展對(duì)科學(xué)化程度的要求越來(lái)越高，教育理論中的實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)越來(lái)越多、越來(lái)越重要，根底教育的改革蓬勃開展。社會(huì)認(rèn)可度高的專業(yè)，有一個(gè)特點(diǎn)是專業(yè)入門非常熱，就業(yè)非常冷。但是教育學(xué)專業(yè)入門就比擬冷，認(rèn)識(shí)到教育學(xué)專業(yè)存在的意義，就要加大社會(huì)宣傳力度，為教育學(xué)專業(yè)的開展開拓一條更為寬闊的道路。三重新認(rèn)識(shí)教育理論與教育理論的關(guān)系，加強(qiáng)兩者之間的溝通在這個(gè)問(wèn)題上我們應(yīng)腳踏實(shí)地地從理論的角度學(xué)習(xí)理論，從理論的角度更有效

6、地理論，因?yàn)閺闹R(shí)生成的角度來(lái)說(shuō)，教育學(xué)知識(shí)本就是源于理論和社會(huì)的需要，從一開場(chǎng)就被賦予強(qiáng)烈的工具色彩。目前比擬有效的探究是設(shè)置情境教育、政策研究、班級(jí)實(shí)務(wù)、老師教育研究方法等課程；很多師范院校等都作出了頂崗實(shí)習(xí)的新舉措，讓實(shí)習(xí)學(xué)生作為代課老師的身份更加深化到教學(xué)中。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校都不僅設(shè)置教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還設(shè)置教育研究基地。有很多高校和年輕老師們都已經(jīng)投入到如今教育改革的前沿，為重新認(rèn)識(shí)教育理論與教育理論的關(guān)系做出積極探究。四樹立大教育理念，進(jìn)一步挖掘社會(huì)效勞才能教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的研究來(lái)提醒教育的一般規(guī)律。教育學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)是以教育事實(shí)為根底，在教育價(jià)值觀引導(dǎo)下形成的教育問(wèn)題，其目的在于探究和提醒教育活動(dòng)的規(guī)律性聯(lián)絡(luò)，以效勞于教育理論。一些師范院校已經(jīng)開場(chǎng)注本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理重挖掘教育學(xué)的社會(huì)效勞潛力，增添了如心理教育、民族教育等專業(yè)。在挖掘教育學(xué)社會(huì)效勞潛力上，可以設(shè)計(jì)和規(guī)相關(guān)的課程體系和