試論素質教育背景下高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新

1、試論素質教育背景下高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新論文關鍵詞：素質教育財會專業(yè)培養(yǎng)方法論文摘要：素質教育自?教育法?公布以來，已經(jīng)在全國范圍內大面積地開展施行，并如火如荼地進展著。它注重培養(yǎng)受教育者的理論才能和自主開展，并進步其創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新教育是素質教育的重要內容，對受教育者培養(yǎng)方法的創(chuàng)新是素質教育的手段。下面從創(chuàng)新思維教學角度闡述了高職院校財會專業(yè)在素質教育背景下對人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造也就沒有成就。在素質教育風行全國的如今，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學生理論才能、進步教學質量等方面起著舉足輕重的作用。在教學中，教育者應采取一切方法，激發(fā)受教育者的自主創(chuàng)新意識，鼓勵受教育者

2、將現(xiàn)實實際融入課堂教學，進步其理論才能。在素質教育熏陶下，高職院校財會專業(yè)對于人才培養(yǎng)也應當采用創(chuàng)新思維教學形式，結合財會專業(yè)的實際情況，不斷探究創(chuàng)新教育方式，在注重專業(yè)知識教育的同時，培養(yǎng)其理論操作才能和自主創(chuàng)新精神，為社會經(jīng)濟開展培養(yǎng)更多的財會專業(yè)人才。應素質教育要求，采用創(chuàng)新性教學方法可以從以下幾個角度來考慮：一、轉換教學主體角色在傳統(tǒng)的教學形式中，老師是教學的主體，老師的教學質量嚴重影響著學生的受教育程度。而素質教育呼吁的是將學生放在教學活動的主體地位，老師以主導作用培養(yǎng)學生的參與意識，使其充分發(fā)揮主體作用。在“教與“學的雙向互動中，老師在將專業(yè)理論知識傳授給學生之后，通過提問、開辯論

3、賽等方式促進學生的考慮，讓學生從被動的催促學習轉變?yōu)樽灾髯园l(fā)地考慮學習，并適當?shù)刈寣W生對自己學到的知識進展總結并以自己的理解在課堂上加以陳述，這樣不僅能檢驗學生對知識的理解吸收，還能溫故知新，不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加強復習力度，讓學生對所學知識全面理解、融會貫穿。二、設置情境，寓教于學在傳統(tǒng)教學中，老師總是以自己的思維形式按考綱要求給學生所接收的知識規(guī)定答案，學生的思維已然被固有的條條框框限制，被動地接收書本上的知識，毫無任何對問題發(fā)散思維來理解的想法。而在創(chuàng)新教育理念下，老師在教學中應合理設置情境，將問題帶進情境來提問，活潑學生的思維形式，讓學生的思維從理論理解跨越到實際情境里來。如可

4、以讓學生將上學期同專業(yè)各班的考試成績編制分布數(shù)列，以此讓學生詳細理解統(tǒng)計學中有關編制變量分布數(shù)列的知識。這樣不僅能讓學生深入理解專業(yè)知識在現(xiàn)實中的應用，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生結合實際發(fā)散思維、勤于考慮，并能對所學知識舉一反三、合理應用，穩(wěn)固學生所學專業(yè)知識的理論基矗三、注重理論，將理論與實際相結合素質教育重點要求培養(yǎng)學生的理論才能和創(chuàng)新精神，因此，將理論與理論相結合是素質教育的重中之重。財會專業(yè)的理論性和操作性比擬強，無論所學專業(yè)理論多么全面充實都是為了應用到理論中去的。因此，在教學中就應該注重理論聯(lián)絡理論，而不是為了應付應試教育將理論生搬硬套。在素質教育背景下的教學活動，應切合實

5、際將理論運用到理論中，比方多設置一些實習課題，或定期帶著學生參與到周圍生活環(huán)境里經(jīng)?？梢姷纳鐣碚摶顒又校寣W生在熟悉理論知識的同時多動手操作，在理論活動中領會理論知識的精要，并發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題時，及時提出問題或參與討論。而老師應引導學生多做一些有考慮價值的課題和理論活動，并予以足夠的信任和鼓勵，讓學生充滿自信地去體會、考慮并創(chuàng)新。四、利用多媒體教學進步教學質量在學習中，財會專業(yè)面對的都是一些枯燥的數(shù)據(jù)圖表，學生在學習疲勞的這一階段并不能很好地接收并理解知識，大大降低了教學質量。因此，教學中應當擅長利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習時能處在一個活潑、靈敏的學習氣氛中，而不是全

6、程都面對課本中乏味的文字圖表。并且，可以利用多媒體進展模擬操作，加深對知識的立體分析，便于學生對知識的理解和記憶，進步學習效率。五、因材施教教學面對的不是一個而是多數(shù)學生，不是每個學生都能適應同一種教學方式，理解才能的差異以及思維形式的不同等，都影響著學生對同一知識面的理解。因此，在教學中，應當擅長發(fā)現(xiàn)學生學習上的優(yōu)勢，因材施教，進步學生的學習才能。總之，在素質教育的指導下，應該從培養(yǎng)受教育者的理論才能和創(chuàng)新精神出發(fā)，尤其是對實際操作性強的財會專業(yè)人才的培養(yǎng)，更應注重理論與理論的結合，采用一切可行的教學方法發(fā)散受教育者的思維，養(yǎng)成其良好的理論動手才能和創(chuàng)造性的思維形式，為社會經(jīng)濟的開展培養(yǎng)更多的可用人才。參考文獻：1龍曉玲，趙友平.財會專業(yè)大學生素質教育研究j.河南教育：中旬，2022