高中語文研究性學習對師生健康心理的影響

1、高中語文研究性學習對師生安康心理的影響“高中語文研究性學習，是指根據高中語文學科特點和信息加工理論，組織高中生進展語文研究性學習的一種學習方式。它屬于學科主題研究性學習的范疇，具有開放性、探究性、理論性、感悟性等特點。語文老師是學生“語文研究性學習的組織者、促進者、參與者、合作者、研究性學習課程資源的開發(fā)者，語文老師組織、促進、參與語文研究性學習，與同學生一道開發(fā)課程資源，可以促使自己心理素養(yǎng)日益進步，可以對其心理安康產生一系列積極影響，從而促使其心理安康地開展。一、刺激老師的求知需要需要是有機體內部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現出有機體的生存和開展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極源泉

2、。要適應開展語文研究性學習的需要，語文老師必需要學習研究性學習的有關理論和理論經歷，要明確研究性學習的概念、本質、特點、開設意義、學習目的、內容確定、施行原那么、施行形式、評價方案、管理方法等等。這無疑會刺激老師對研究性學習尤其是語文研究性學習的求知需要?！皩W會求知是結合國教科文組織確認的21世紀“教育的四大支柱之一。老師的求知需要增強了，有利于適應當今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理安康。二、增強老師的交往動機動機是激發(fā)和維持個體進展活動，并導致該活動朝向某一目的的心理傾向或動力。交往動機指人們愿意與其別人進展交往,建立友誼關系需要的心理傾向。“學會分享與合作既是研究性學習的一個目

3、的，又是現代人所應具備的一項根本素質。要引導學生學會人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，老師自己得敢于與人溝通、擅長與人合作、樂于同別人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無疑會激發(fā)并維持老師交往動機的心理傾向。交往動機的增強、交往才能的進步，對心理安康開展和適應當代社會是非常有利的。三、激發(fā)和培養(yǎng)老師的求知興趣興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向,興趣以特定的事物、人或活動為對象,并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產生和開展的基矗為了滿足指導學生開展語文研究性學習的需要，老師就會不斷地鉆研語文研究性學習的有關理論，探究開展語文研究性學習的理論經歷，在這一過程中，老師對語文研究性學習的求知興

4、趣將會被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培養(yǎng)。四、形成老師良好的注意品質注意是人心理活動或意識對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學習具有很強的目的性，要完成研究任務又需要堅強的意志克制不少困難；在研究性學習的過程中，需要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學習可以較好地培養(yǎng)老師的有意注意和自我注意才能。五、豐富老師的想像力想像是在人腦中對已有表象進展加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著

5、進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。在語文研究性學習中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語文學習的特點所決定了的。高中語文研究性學習活動的理論可以極大地增強老師的想像力：會使老師擴大知識的范圍，增加表象的儲藏；會使老師思維處于激活的狀態(tài)；會在艱辛的研究過程中產生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進展創(chuàng)造性想像活動，能增強創(chuàng)新意識、弘揚創(chuàng)新精神、進步創(chuàng)新才能。六、增強老師的思維才能思維是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。它是一種高級的認識活動。語文研究性學習非常強調培養(yǎng)研究者解決問題的才能，要解決問題必定要進展思維的心智操作，必需要有較強的分析才能、綜合才能、比擬

6、才能、抽象思維才能、具象思維才能、創(chuàng)造性思維才能。所以，自己從事和指導學生開展高中語文研究性學習，將會大大增強老師的思維才能，進步其思維品質。七、增強老師與人合作的才能在親身參與及組織學生開展語文研究性學習、與別人合作的過程中，能使老師進一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學到一些人際溝通技能，注意關心別人，越來越樂意并擅長與人合作。這也是建立新型師生關系的根本要求。理論證明，成功的老師往往是樂于和學生及別人交往的，尤其是擅長與學生打交道的老師。這些對適應根底教育課程改革、適應當今社會非常必要，對確保自己的心理安康必不可少。八、激發(fā)老師工作生活的熱情進展語文研究性學習可以獲得成功的體驗，產生理智感人在獲取知識的活動時所產生的情感。會使老師樂于學習、樂于工作、熱愛生活，從而激發(fā)學習、工作、生活的熱情。老師親自參與、指導學生開展高中語文研究性學習對自己的安康心理產生的積極影響可能遠遠不只這些。綜上所述，高中語文研究性學習對老師的心理安康具有積極