珍珠鳥說課稿市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、珍珠鳥人教版新課標五年級語文上冊第16課許昌市健康路小學(xué) 王凱利第1頁一、說教材二、說教法學(xué)法三、說教學(xué)過程四、說板書設(shè)計第2頁一、說教材 第四單元課文，圍繞“生活啟示”這一主題展開，經(jīng)過學(xué)習(xí)本組課文，意在引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從中受到啟發(fā)和教育。 珍珠鳥這篇文章是著名作家馮驥才一篇敘事抒情散文，主要寫了珍珠鳥在作者悉心照顧和真切關(guān)愛中，由怕人到愛人經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛頌歌，抒發(fā)了作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”感嘆。第3頁教學(xué)目標：1.有感情朗誦課文，能用比較快速度默讀課文。2.感受作者對珍珠鳥悉心照料和真切關(guān)愛，以及小鳥由“怕”人到“信賴”人改變過程。（重點）3.體會動物與人之間親密

2、關(guān)系，感受到“相互信賴，友好相處”美好情感。（難點）第4頁二、說教法學(xué)法預(yù)習(xí)展示法朗誦感悟法角色體驗法群文閱讀法第5頁三、說教學(xué)過程（一）、以學(xué)定教，確立目標（二）、順學(xué)而導(dǎo)，突破重點（三）、群文閱讀，升華情感（四）、讀寫結(jié)合，品悟精妙第6頁三、說教學(xué)過程 （一）、以學(xué)定教，確立目標 【 設(shè)計意圖】 教學(xué)一切要以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)定教。 1.“我”是怎樣逐步得到珍珠鳥信賴？ 2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”這句話是什么意思？ 重點難點匯報展示提出質(zhì)疑第7頁三、說教學(xué)過程（二）、順學(xué)而導(dǎo)，突破重點1、自主學(xué)習(xí)，初步感知2、變換角色，讀中感悟第8頁

3、三、說教學(xué)過程（二）、順學(xué)而導(dǎo)，突破重點1、自主學(xué)習(xí)，初步感知【 設(shè)計意圖】 學(xué)校中求知識目標，不在于知識本身，而在于學(xué)生自己取得知識方法。 描寫馮驥才對待珍珠鳥句子描寫珍珠鳥反應(yīng)句子第9頁 1、我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛法國吊蘭。我便用吊蘭長長、串生著小綠葉垂蔓蒙蓋在鳥籠上。 2、我極少扒開葉蔓瞧它們。 3、我決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇眼睛去驚動它們。 4、我不論它。 5、我不去傷害它。 6、我只是微微一笑，依舊寫東西。 7、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近情意。 8、我用手撫一撫它細膩絨毛。描寫對待珍珠鳥句子第10頁 描寫珍珠鳥反應(yīng)句子 1、它們就像躲進深

4、幽叢林一樣安全，從中傳出笛兒般又細又亮叫聲，也就格外輕松自在了。 2、它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。 3、起先，這小家伙只在籠子四面活動，隨即就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背生那些大文豪名字，一會兒把燈繩撞得往返搖動，跟著逃到畫框上去了。 4、這么久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。 第11頁 5、它便一點點挨近，然后蹦到我杯子上，俯下頭來品茗，在偏過臉瞧瞧我反應(yīng)。 6、它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我筆尖蹦來蹦去，跳動小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓“響聲。 7、它完全放心了，索性用那涂了蠟似小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動筆尖。 8、它也不怕，反而

5、友好地啄兩下我手指。第12頁三、說教學(xué)過程（二）、順學(xué)而導(dǎo)，突破重點1、自主學(xué)習(xí)，初步感知【 設(shè)計意圖】 學(xué)校中求知識目標，不在于知識本身，而在于是學(xué)生自己取得知識方法。 描寫馮驥才對待珍珠鳥句子描寫珍珠鳥反應(yīng)句子抓根本，理脈絡(luò)第13頁三、說教學(xué)過程（二）、順學(xué)而導(dǎo)，突破重點1、變換角色，讀中感悟【 設(shè)計意圖】 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間多重對話，是思想碰撞和心靈交流動態(tài)過程。我是馮驥才我是珍珠鳥第14頁 我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛法國吊蘭。我便用吊蘭長長、串生著小綠葉垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽叢林一樣安全，從中傳出笛兒般又細又亮叫聲，也就格外輕松自在了。

6、我極少扒開葉蔓瞧它們。它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。第15頁 我決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇眼睛去驚動它們。起先，這小家伙只在籠子四面活動，隨即就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪名字，一會兒把燈繩撞得往返搖動，跟著逃到畫框上去了。第16頁 我不論它。這么久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。 我不去傷害它。它便一點點挨近，然后蹦到我杯子上，俯下頭來品茗，在偏過臉瞧瞧我反應(yīng)。 我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我筆尖蹦來蹦去，跳動小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響聲。第17頁 我不動聲色地寫，默默享受

7、著這小家伙親近情意。這么，它完全放心了，索性用那涂了蠟似小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動筆尖。 我用手撫一撫它細膩絨毛。它也不怕，反而友好地啄兩下我手指。第18頁三、說教學(xué)過程（二）、順學(xué)而導(dǎo)，突破重點1、變換角色，讀中感悟【 設(shè)計意圖】 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間多重對話，是思想碰撞何心靈交流動態(tài)過程。我就是這么關(guān)心你馮驥才我就是信賴你珍珠鳥第19頁三、說教學(xué)過程（三）、群文閱讀，升華情感理出根本，變換角色【 設(shè)計意圖】 閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實踐，提倡學(xué)生廣泛閱讀，增加閱讀量。 老人與海鷗警犬黑子第20頁三、說教學(xué)過程（四）、讀寫結(jié)合，品悟精妙 珍珠鳥

8、這篇散文，“頭”起“帶勁”，這“勁”中有沒有限喜樂；“收”得有“味”，這味中有深澈哲理。 冰心第21頁 真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易竹條編成籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖巢。 第22頁 真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易竹條編成籠里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖巢。 第23頁三、說教學(xué)過程（四）、讀寫結(jié)合，品悟精妙 珍珠鳥這篇散文，“頭”起“帶勁”，這“勁”中有沒有限喜樂；“收”得有“味”，這味中有深澈哲理。 第24頁三、說教學(xué)過程（四）、讀寫結(jié)合，品悟精妙小練筆：【 設(shè)計意圖】學(xué)生語文能力只有在實踐基礎(chǔ)上才能取得。 第25頁 小練筆：真好！我是馮驥才家珍珠鳥,這是我溫暖舒適巢。當他用垂蔓將我籠子蓋好，我會笛兒般鳴叫;當他_,我會_;當他_,我會_。在馮驥才家里，我時時刻刻都能感受到_!第26頁三、說教學(xué)過程（三）、讀寫結(jié)合，品悟精妙小練筆：【 設(shè)計意圖】學(xué)生語文能力只有在實踐基礎(chǔ)上才能取得。 以珍珠鳥角度，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，編寫完整，表示出對作者信賴之情。第27頁 真好！我是馮驥才家鳥兒，這是我舒適溫暖巢。當他為用垂蔓將我籠子蓋好，我會笛兒般鳴叫；當他在書桌伏案寫稿，我會在他筆尖蹦跳；當他輕撫我細膩絨毛，我會輕啄他手指給以愛回報；當他打開籠子，我會站在窗框，決不飛走逃跑。在馮