新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

1、新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變綱要：新課程的實行，無疑會引起教師角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)變。建立新式的師生關(guān)系既是新課程實行與教課改革的前提條件，又是新課程實行與教課改革的內(nèi)容和任務(wù)。所以，教師一定從觀點、素質(zhì)和方法各個層面做出戰(zhàn)略性調(diào)適，保持與新世紀(jì)新課程的同步成長。重點詞：新課程教師角色轉(zhuǎn)變一、教育觀點的更新在將來的講堂上，知識將由三方面構(gòu)成：教科書及教課參照書供給的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)講堂的場面，教師不再不過教授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增添。學(xué)習(xí)方式的改變，必定致使師生關(guān)系的改變，使教師長久以來至高無上“傳道、

2、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的威望到同等的參加學(xué)生的研究，從知識的傳達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的促使者、組織者。我們知道，教師作為知識教授的角色是不可以被裁減的，但與從前不一樣的是，它不再是教師獨一的角色。新課程背景下教師角色有幾個特色：一是踴躍的旁觀。學(xué)生在自主察看、實驗或議論時，教師要踴躍地看，踴躍地聽，身臨其境感覺學(xué)生的所思所想，隨時掌握講堂中的各樣狀況，考慮下一步怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛，采納各樣適合的方式，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的激勵，使學(xué)生的思想更為活躍，探究熱忱更為高漲。三是注意培育學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生恪守紀(jì)律，與別人友善相處，培育

3、合作精神。二、教師素質(zhì)的提升新課程的非同平常之處就在于充分調(diào)換教師作為課程主體的踴躍性而予以全方向和主動地介入，此中包含對新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計和實行等一系列創(chuàng)新活動。其一，教師要自覺研究新課程的理念和課程理論的宏觀發(fā)展趨向，提升自己的課程理論修養(yǎng)。其二，教師對課程的創(chuàng)新性實行。教師不單是課程資源的重要載體，并且自己第一是課程實行的基本條件，從教無定法的基本法例出發(fā)而對課程做出再度調(diào)適。三、師生地位的同等在新課程的背景下，教師不再以課程知識的獨一擁有者和威望者自居，其職能將變“知識施予”為“教育交往”，以改正“教程”與“學(xué)程”相分別甚至相對峙的應(yīng)試偏向。教師應(yīng)以同等的價錢與學(xué)生進(jìn)行心靈交流。

4、充分尊敬學(xué)生自主地位。教師應(yīng)在兼?zhèn)湔n程基礎(chǔ)性的前提下，盡可能淡化課程實行中曾過分加強(qiáng)的預(yù)約性和一致性，而以民主和同等的姿態(tài)采取交互主體的差別性、獨到性甚至是限制性，不以估計目標(biāo)來關(guān)閉開放性對話的“界限”。任何課程的教課，都以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智慧、創(chuàng)新熱忱和想象力為共同的價值追求，此中，尤甚突出人文社會科學(xué)的課程教課。而創(chuàng)新式人品的優(yōu)秀質(zhì)量，諸如對既定學(xué)理的思疑意識、對現(xiàn)實問題的批評意識、對學(xué)術(shù)威望的獨立意識、對傳統(tǒng)系統(tǒng)的打破意識，以致思想方向的求異性、思想構(gòu)造的靈巧性等等，均需在民主化課程氣氛和無界限對話中予以充散發(fā)展。四、教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促使者教師應(yīng)當(dāng)掌握好課程評論的實踐原則，包含發(fā)展

5、性、多樣性和感情性等原則。所謂發(fā)展性原則，即著眼于學(xué)習(xí)個體的動向發(fā)展的全程，既防止對課程學(xué)習(xí)者績效的簡單回溯，也要防止用靜態(tài)的目光去評論課程學(xué)習(xí)者的階段性質(zhì)量或結(jié)果。教師既不忽略在知識、技術(shù)、智慧和道德等方面的不足，更要以面向?qū)淼某叫匝哿θラ_發(fā)其成長的潛力。學(xué)習(xí)主體的智慧生成和人品成熟常常擁有內(nèi)隱性特色，即便對一般課程知識的吸取、內(nèi)滲并生發(fā)深沉的學(xué)習(xí)興趣，也需要較長的心理同化溫適應(yīng)過程，所以教師要發(fā)現(xiàn)并珍愛每位學(xué)生的細(xì)微變化和潛伏發(fā)展。五、以“淺笑”建立新式的師生關(guān)系優(yōu)化師生感情關(guān)系，重修溫馨動人的師生友情，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。而以“淺笑”與學(xué)生交流感情，又是成立新式師生關(guān)系的又一有

6、效門路。教師的淺笑給學(xué)生一種和藹感、慈母感、伯樂感、和藹可親感，同時也使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)生活的快樂感；教師的淺笑使學(xué)生領(lǐng)會到師愛的溫馨，感覺到做人的尊嚴(yán)，享遇到成功和相信的快樂，同時也激發(fā)學(xué)生的未知欲念。教師要常給學(xué)生淺笑，讓學(xué)生在教師的淺笑中抬頭挺胸做人，腳扎實地做事，好學(xué)善思，人人自信，個個成功；教師要常給學(xué)生淺笑，努力創(chuàng)建優(yōu)秀的教課氣氛，形成和睦的人際環(huán)境，讓學(xué)生以飽滿的情緒和最正確的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中。六、以“相信”建立新式的師生關(guān)系教育是一門藝術(shù)，是心與心的交流，情與情的交融。師生之間要達(dá)到心理相容，就一定用愛心和相信搭起一座橋梁。師生之間互相的相信就意味著互相的理解、支持與關(guān)懷。

7、教師的信隨意味著對學(xué)生無窮發(fā)展可能的無條件地相信與采取。而學(xué)生的信隨意味著對教師的理解與支持，有了這類相信，教師全部言行都能夠成為存心義的教育影響。教師的責(zé)任就在于用自己的相信去培育學(xué)生的自信和自尊，激勵他們?nèi)ピ囋?，去選擇，去實現(xiàn)自己的各樣可能，以達(dá)到盡可能充分地發(fā)展。教師要相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，成立民主、同等的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松和睦的教育氣氛，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，在“我能行，你也行，我們大家都能行”的大氣氛中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。七、以“交流”建立新式的師生關(guān)系新式的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是成立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的感情關(guān)系。它是一種真實的人與人的心靈交流，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果；這是一種和睦、真摯和溫馨的心理氣氛，是真、善、美的一致體?！敖涣鳌?，要從“心”開始。教師用“心”與學(xué)生交流，與學(xué)生交流。作為教師，對學(xué)生的愛不可以做秀，不可以不過逗留在保護(hù)學(xué)生不受損害的層面