音樂之都維也納評課稿

1、第 第 頁音樂之都維也納評課稿1、在導入課文后，談老師讓同學齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓同學快速閱覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓同學對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。2、教學評價用語的適時運用，激起了同學的學習欲望。在導入課文時，老師在同學說了維也納是個精美的地方，且用了很多成語，老師實時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當老師讓同學跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時，同學讀完了課文，老師奇妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀

2、，使音樂飄得更遠了”，這樣同學學習的愛好更濃了。3、我認為老師設(shè)計的同學質(zhì)疑問難這一個環(huán)節(jié)世界的比較好。同學不僅能夠提出問題還能夠讓同學去解決問題，很不錯。4、在教學中老師在品詞析句這一塊做的不錯，老師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。不過我認為也有幾點做的不到位的地方。1、本節(jié)課設(shè)計的容量太大，無法很好的完成，在教學中只能去重就輕。2、我認為在質(zhì)疑問難這一快老師還是沒有放開，同學只是局限于老師設(shè)計的范圍內(nèi)。3、同學的朗讀做的不到位，整堂課對同學的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，老師應當多進行一些朗讀訓練。4、同學的說話技能的培育做的不夠，個別同學不能夠說完整的話。音樂之

3、都維也納評課稿2我聽了張老師的音樂之都維也納，覺得有很多地方上得很好，值得我學習、借鑒。音樂之都維也納是一篇散文，用精美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講解并描述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了對音樂之都的贊美與憧憬。一、教學目標很明確。在導入課文后，張老師讓同學齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓同學快速閱覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓同學對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。二、關(guān)注思維訓練與寫作方法的指導。在本堂課的教學中，老師著重了對同學

4、進行說話、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設(shè)計了以下練習：黃河是的搖籃。是的搖籃。同學通過說話訓練，能很好地理解了這個詞的含義。對整篇文章的結(jié)構(gòu)老師也比較關(guān)注，全文采納總分的結(jié)構(gòu)來寫，在2、3、4、5等幾小節(jié)也是采納總分結(jié)構(gòu)，老師能引導同學認識這種也做方法，知道這樣能使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，便于文章內(nèi)容情節(jié)的開展。三、白板的運用，援助同學更好地理解課文。由于課文描寫的內(nèi)容對同學來說比較生疏，較難理解，因此，老師通過電教手段，制作了很多圖片，援助同學通過比較直觀的畫面的觀賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節(jié)時，老師讓同學看圖片，觀賞維也納的風光，說說它是個怎樣的地方。四、關(guān)注合作學習。在引導同

5、學理解文章結(jié)構(gòu)時，老師能讓同學進行爭論、自主學習，在相互援助、學習的過程中輕松地理解了文章的結(jié)構(gòu)。五、教學評價用語的適時運用，激起了同學的學習欲望。在導入課文時，老師在同學說了維也納是個精美的地方，且用了很多成語，老師實時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”建議：1、同學的朗讀做的不到位，整堂課對同學的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，老師應當多進行一些朗讀訓練。2、同學的說話技能的培育做的不夠，個別同學不能夠說完整的話。音樂之都維也納評課稿3聽了袁艷蕾老師執(zhí)教的音樂之都維也納的一課，我感覺是一種觀賞，觀賞美好的音樂，觀賞漂亮的景色，觀賞精美的文本語句，觀賞課堂上師生思維碰撞產(chǎn)生的聰慧?？v觀整堂課的教學，感覺有以下幾點比較明顯：1、教學目標明確。本堂課就是引導同學從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。2、條理比較清楚。通過緊扣每節(jié)中心句，通過重點詞句的朗讀、感悟，配以圖片的直觀幫助理解，來加深同學對維也納是音樂之都的認識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。3、老師的教學用語簡潔、明白，富有散文語句精美的色調(diào)，同時又能實時、恰到好處。4、強化對同學進行拓展性說話訓練、思維訓練，又能將同學對課文的理解引向深入。如：說話練習：想想在我們的生活中我們合家快樂的時候都會做些什么？說話練習：在維也納，信步、合家快樂時會有音樂相伴，想想，還有哪些時候他