創(chuàng)設(shè)大單元主題化活動引導低年級學生有效識字

1、創(chuàng)設(shè)大單元主題化活動引導 低年級學生有效 識字摘要：“大單元”教學是督促教師高質(zhì)量備課，提升教學專業(yè)性的一種方式。隨著統(tǒng)編教材的實施和核心素養(yǎng)培育要求的提出，教師需要提升教學設(shè)計的站位。對于小學低年級語文教學工作，其主要是一個識字寫字教學的過程，但對于小學生來說，漢字的復雜程度較高，加上其抽象化內(nèi)容，使得學生的興趣難以得到提高。對此，小學語文教師在開展教學的過程中，需要通過單元主體化有趣的教學模式來吸引學生的注意力，幫助學生喜歡上識字，提高識字教學的有效性，這對小學語文識字教學工作非常具有推動意義。關(guān)鍵詞：大單元主題；小學低年級；識字教學教師以大單元視角制定教學目標,整合教學資源，可以提升自我

2、對于教材的解讀能力以及課堂教學水平。小學語文教師在日常的教學中，從整體的角度出發(fā)，明確總體的單元教學目標并整合好每個單元的教學內(nèi)容，甚至可以實現(xiàn)跨學科的融合，一舉多得。只有這樣，才能改變?nèi)粘Ｐ≌f閱讀教學中知識點碎片化的現(xiàn)象，才能真正實現(xiàn)教學設(shè)計與素養(yǎng)目標的有效對接。對于小學語文教學中的低年級學生，其主要是開展識字和理解字詞教學，低年級的學生主要是從拼音和漢字的寫法方面展開教學內(nèi)容，對于當前我國的大部分非低年級學生來說，教師在開展教學時仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，這使得學生的學習積極性不高。隨著我國教育改革的不斷推進，趣味識字教學方法逐漸推廣，教師在開展教學的過程中為了提高學生的興趣和學習效率，

3、可以不斷豐富趣味識字教學方法。一、教學方法靈活語文教師在小學低段進行識字單元主體化教學整體構(gòu)建，實施大單元教學策略，將進一步促進學生邏輯思維的發(fā)散，提高學生對于漢字的鑒賞能力，并且對其他學科教學有積極的影響，有利于促進學校整體教學水平的提升。低年級的學生本身活潑好動，在課堂上若沒有吸引他們的內(nèi)容和方法，學生往往很難進入到學習的狀態(tài)，而對于學生好奇的事物，其掌握速度非常快，且學生的參與積極性較高。教師在開展教學時需要充分運用這一特點，設(shè)計靈活多變的課堂教學模式，不斷激發(fā)學生的學習熱情。像通過有效的主體化教學策略，教師可以將漢字的學習編輯成對應的故事，一邊講解故事，一邊進行教學，這種方法能夠快速吸

4、引學生注意力，同時調(diào)動學生多個感官來參與學習。另外，將漢字同游戲進行主題融合，這充分借鑒了低年級的學生對游戲的喜愛，且在游戲中掌握的內(nèi)容，學生的記憶力較強。像把偏旁和部首制成對應的卡片，讓學生進行拼對游戲，這種游戲有一定的難度，但學生參與的積極性會較高，學習的過程中也滿足了學生的表現(xiàn)欲和成功欲。二、看圖識字在小學語文教學中，教師可以通過一些教材中的圖片來引導學生趣味學習，像烏鴉喝水這一文章中，教師可以將烏鴉的圖片展示給學生，使學生想象“烏鴉”兩個字和圖片中的關(guān)系。學生的思維活躍很高，通過字形和圖片的對照，學生能發(fā)現(xiàn)“鳥”和“烏”字差中間一點，然后根據(jù)學生自己的理解，烏鴉是黑色的，所以看不到眼睛

5、，是沒有眼睛的鳥，因此，“烏”中間少了一點。而對于“鴉”字，其左邊是“牙”，右邊是“鳥”，代表烏鴉是一種沒有牙齒的鳥。通過這種教學方法，學生能夠?qū)鹾网f兩個字記憶深刻，且對其中的易錯點更加容易理解。而在開展教學的過程中，學生的想象力和觀察力得到了充分的鍛煉，這種教學方法對學生來說是一種非常實用且效果較好的內(nèi)容。三、做對比，串聯(lián)識字對于小學語文教學中，一些字形比較相近的漢字，這些漢字的教學對學生是比較困難的，其僅僅是偏旁或者部首不同，另一側(cè)是相同的，教師在開展教學的過程中可以通過字形或者字音來幫助學生抓住這些字的相同點，通過抓住形旁的不同來分清這些字的不同，從而幫助學生更好的區(qū)分這些漢字，形成一

6、種串聯(lián)識字，幫助學生通過一個字來掌握一類字。首先，教師在開展教學的過程中可以將多個相似的字找出，激發(fā)學生的學習熱情，像在教學“清、請、蜻、情”這一類字時，教師可以通過“青”這個字的讀音來幫助學生掌握其他字，這些字的相同點是右邊都是“青”，讀音中都帶有ing，然后不同的偏旁將這些字的意義變更，像“晴”字左邊是“日”字旁，代表著天氣；“清”偏旁是“氵”，代表著和水有關(guān)等。通過這種強化鍛煉教學方法，能夠幫助學生激發(fā)熱情，從而掌握一類的漢字。在教師教學過程中，教師可以通過問答游戲來對學生的學習效果進行強化，使學生在游戲中掌握更多的漢字。四、通過表演意會識字在識字教學中，表演識字是一種通過形體表現(xiàn)來幫助

7、學生掌握漢字的方法，像“捉”字，教師在課堂教學中，讓學生表演捉蟲子的動作，對比漢字的字形，學生們在學習時的表演欲望能夠得到激發(fā)，且這種親身參與的有趣活動，能加深學生對漢字的記憶。通過有趣的教學方法，學生們的參與積極性得到有效的調(diào)動，學習效果也得到了提高。在表演捉蟲子的過程中，學生一邊跑以便捉，引得全班學生哈哈大笑，從而調(diào)動了整個班級的學習熱情。在這一過程中，教師通過適當?shù)囊龑?，能夠使學生更好的掌握“捉”這個字的含義和字形。表演完成之后，教師可以通過一些小故事來幫助學生加深對“捉”字的理解，學生在前面的鋪墊下，能夠更好的思考漢字的來源，提高學生的學習效果。對于很多漢字教學來說，其字形同實際生活具有緊密的聯(lián)系，通過生活中的事例或者人們的動作等，能夠?qū)h字的意義進行充分的表達，且這種教學方法聯(lián)系到學生的實際生活，從而將枯燥的漢字教學變得生動形象。對趣味識字教學，教師通過各種各樣的教學方法，能夠幫助學生更好的領(lǐng)會漢字的神奇，在這一過程中，學生掌握的漢字不斷增加，對漢字的理解也在不斷提高。趣味識字使學生在快樂中學習，在快樂中掌握，逐漸提高學生的學習效果，增強學生對漢字學習的熱情，這樣逐步養(yǎng)成漢字的學習習慣，對學生今后的漢字學習和語文學習都具有重要意義。教師在教學的過程中需要不斷豐富自身的教學方法，從學生的角度看待問題，這樣才能夠設(shè)計更多