《區(qū)別左右》教案

1、區(qū)別左右教案區(qū)分左右教案1 設(shè)計(jì)背景 孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識(shí)、力量還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和推斷力！ 活動(dòng)目標(biāo) 1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。 2、情愿與同伴溝通，分清自己的左邊和右邊。 3、提高空間方位知覺和推斷力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和推斷力。 活動(dòng)預(yù)備 1、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動(dòng)物） 2、小紅花20張（彩紙剪） 活動(dòng)過程 （一)、區(qū)分

2、左右手,以自身為中心區(qū)分左右 1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。（手） 2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒溝通） 3、感知左、右邊。老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。 （1）請(qǐng)小伴侶看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰？右邊是誰？ （2）轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。 （3）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等） （二）、聽口令做動(dòng)作 1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的

3、右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿（放慢速度，訂正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對(duì)全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)） 2、看圖區(qū)分左右 師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了?？?，誰來了。（出示六只小動(dòng)物的圖片。） 提問：有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？ （三）、競(jìng)賽嬉戲：我說你做 1、兩組小伴侶拉手競(jìng)賽：（左手拉右手）（右手拉左手） 2、向左右轉(zhuǎn)嬉戲： 3、給小伴侶貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的精確） （四）、結(jié)束課程： 總結(jié)性提問：你今日學(xué)到了什么學(xué)問？（小伴侶們爭(zhēng)先恐后的

4、回答） 區(qū)分左右教案2 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、依據(jù)自己和客體為中心，能區(qū)分左右，并感知左右的相對(duì)性。 2、嘗試用語言來表達(dá)左右及相對(duì)關(guān)系。 二、活動(dòng)預(yù)備 小伴侶的書數(shù)學(xué) 三、活動(dòng)流程 （一）以自己為中心區(qū)分左右 1、找自己的好伴侶 請(qǐng)幼兒圍成半圓而坐。伸出自己的右手。 T：右手能做哪些事呢？左手又能做什么？?jī)芍皇忠黄鹁涂梢园釚|西、吃飯、穿衣等等，所以它們是一對(duì)好伴侶。 請(qǐng)幼兒伸出右手，再伸出左手，握手、拍手。 T：右手、左手，握握手；左手、右手，拍拍手。 T：再在你們的身上找找，還有這樣的一對(duì)好伴侶嗎？（左腳、右腳，左腿、右腿，左眼、右眼，左耳、右耳等） 2、聽口令做動(dòng)作 T：現(xiàn)在我們找到自己身上

5、很多的好伴侶，那么老師來說口令，你們來做動(dòng)作?？纯茨膫€(gè)小伴侶能最快地找到。 口令：伸出你的左手，伸出你的右手； 聳聳你的左肩，聳聳你的右肩； 跺跺你的右腳，跺跺你的左腳； 摸摸你的右耳，摸摸你的左耳； 用你的左手摸摸你的右耳， 用你的右手摸摸你的左手 （二）以客體為中心區(qū)分左右 1、好伴侶面對(duì)面 老師請(qǐng)摸到頭的小伴侶搬起小椅子坐到右邊這位小伴侶的對(duì)面，成為一對(duì)好伴侶。（各一個(gè)摸） 2、區(qū)分客體的左右 （1）請(qǐng)幼兒舉起自己的右手 T：看看你的右手和好伴侶的右手在同一邊嗎？為什么？（不是，相對(duì)坐的） T：那么怎么樣才能讓我們的右手在同一邊呢？（站在同一個(gè)方向看） （2）觀看自己和好伴侶的右腳、右眼

6、、右肩等。 3、做嬉戲“用你的X手摸摸好伴侶的XXX” 兩兩相對(duì)坐，依據(jù)老師口令做相應(yīng)的動(dòng)作。 T：現(xiàn)在老師來考考你們能不能區(qū)分好左右。聽老師的口令，用你的右手摸摸好伴侶的左耳。 好伴侶之間相互檢查是否做對(duì)動(dòng)作。 口令：用你的右手摸摸好伴侶的左耳。 用你的左手拍拍好伴侶的右腿。 （三）看圖練習(xí) 坐回半圓，每人分發(fā)小伴侶的書數(shù)學(xué)，翻到第6頁“區(qū)分左右”，進(jìn)行左右練習(xí)，進(jìn)一步鞏固關(guān)于左右的方位。 T：小雞的左邊是誰？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小豬的叫聲。 小雞的右邊又是誰？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小鴨的叫聲。 小貓的左邊是誰？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小兔是怎么跳的。 小鴨的右邊是誰？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小牛的叫聲。 T：考考你的好伴侶，你還有什么樣的問題呢？

7、 幼兒相互提問： 小貓的右邊是誰？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小狗的叫聲。 小兔的右邊是誰？請(qǐng)你做一個(gè)小貓的動(dòng)作。 區(qū)分左右教案3 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感知“左”“右”的空間方位，進(jìn)展空間方位的知覺和推斷力。 2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位； 3、以客體為中心來正確區(qū)分左右； 活動(dòng)預(yù)備：紅圓點(diǎn)20張： 活動(dòng)過程：1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。（手） 2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。 3、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。 如：老師：來，來，來，舉起你的右

8、手來。幼兒：我的右手舉起來； 來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來； （老師看幼兒是否舉對(duì)，訂正個(gè)別不對(duì)的） 那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？ 4、老師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手？ （1）老師觀看幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅）對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒，老師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對(duì)比，是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作： 二、以客體為中心區(qū)分左右 1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的

9、身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等） 2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。 3、聽口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿 4、老師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動(dòng)物的圖片。） 提問： #、有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？ 三、以客體為中心區(qū)分左右 1、剛才

10、小伴侶玩的快樂嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？） 2、請(qǐng)三個(gè)小伴侶上來，面對(duì)大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反）。 篇五 一、說活動(dòng)教材 區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系。綱要中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以嬉戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉阪覒蛑械靡圆煌倪M(jìn)展和提高。”于是我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小嬉戲，讓小伴侶在嬉戲中輕松的把握左右概念。以自身為中心正確的推斷左右，

11、進(jìn)展幼兒的空間知覺力量。 二、說活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的訓(xùn)練性、價(jià)值性和實(shí)際性，活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿意幼兒認(rèn)知、情感、力量的進(jìn)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)： 1、感知“左”“右”的空間方位，進(jìn)展空間方位的知覺和推斷力； 2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位； 三、說活動(dòng)的重難點(diǎn)：進(jìn)展幼兒空間方位的知覺和推斷力； 四、說活動(dòng)預(yù)備：1、場(chǎng)地布置：在活動(dòng)室的.左右掛上一些東西； 2、藍(lán)綠帶子40條，課前綁在幼兒手上； 3、幼兒用書數(shù)學(xué)第十二頁、剪刀、膠水； 五、說活動(dòng)過程： 環(huán)節(jié)一：區(qū)分左右手 我開頭以謎

12、語導(dǎo)入，今日老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，想來考考你：“一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花，能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。 （現(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做） 1、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。 如：請(qǐng)舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請(qǐng)舉起左手握個(gè)拳頭、眨刺眼；（老師看幼兒是否舉對(duì)，訂正個(gè)別不對(duì)的） 2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？ 3、嬉

13、戲：你說我做 -嬉戲前，請(qǐng)幼兒將藍(lán)綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。 -老師發(fā)出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請(qǐng)右手是藍(lán)帶子的小伴侶舉手，請(qǐng)左手是綠帶子的小伴侶舉手） 環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒對(duì)左右有肯定了解，但確了解不多，所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手，由于孩子知道右手會(huì)幫我們做許多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對(duì)左右手的把握概念會(huì)比較好，為下一環(huán)節(jié)熟悉身體上的左右部位做好鋪墊。 環(huán)節(jié)二、區(qū)分左右腳 1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、） 2、老師發(fā)出指令，幼兒聽指令完成相應(yīng)動(dòng)作。 如

14、：請(qǐng)你抬起左腳，請(qǐng)你抬起右腳；（老師看幼兒是否舉隊(duì)，訂正個(gè)別不對(duì)的）進(jìn)行數(shù)次后可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動(dòng)作；（我說左腳，你抬有右腳） 設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好并在嬉戲中感知左右的空間方位； 環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊 1、幼兒溝通自己的左邊有什么，右邊有什么？ 2、幼兒轉(zhuǎn)變方位后再說說自己的兩邊各有什么？ 3、嬉戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請(qǐng)小伴侶幫小熊把一些家具貼在相應(yīng)的位置上！ 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的把握所學(xué)的學(xué)問。 區(qū)分左右教案4 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右 2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂

15、趣 活動(dòng)預(yù)備： 房子、小動(dòng)物、簡(jiǎn)易地圖、作業(yè)紙等 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入 身體律動(dòng)歌我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來 二、區(qū)分自己身體的左右 1、學(xué)習(xí)區(qū)分兩只手的左右 小伴侶說說兩只小手能夠做什么，哪只是左手，把左手舉高轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪只是右手，把右手舉起來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 2、區(qū)分身體其他部位的左右 兩只小手可以區(qū)分左右，我們的身體還有什么是可以區(qū)分左右的呢？（眉毛、耳朵、眼睛、胳膊、肩膀等） 說說你的左邊和右邊的

16、小伴侶是誰，再說說教室里什么東西在你的左邊，什么在你的右邊。 總結(jié)：小伴侶現(xiàn)在知道了左和右，左手這邊就是左邊，右手這邊就是右邊。 三、為小動(dòng)物找家 是誰在哭呀？原來是森林中的小動(dòng)物們。它們剛剛建好了新居子，這些房子長(zhǎng)的一摸一樣，他們找不到自己的家了，你們能幫幫他們嗎？ 看看誰最聰慧啊，小猴子最聰慧了。它最先找到了自己的家，請(qǐng)幼兒在老師提示下為每個(gè)小動(dòng)物找到家。如：小兔子的家在小猴家的右邊 四、分組操作活動(dòng) 區(qū)分左右手找找看 五、結(jié)束活動(dòng) 小伴侶現(xiàn)在學(xué)會(huì)了區(qū)分左右，那我們一起來玩?zhèn)€嬉戲聽口令做動(dòng)作 六、活動(dòng)延長(zhǎng) 請(qǐng)幼兒站成一排，說說自己的左邊和右邊是哪位好伴侶，請(qǐng)幼兒向后轉(zhuǎn)再看看自己的左右兩邊的

17、的好伴侶是誰，發(fā)覺了什么。知道左與右是相對(duì)的，當(dāng)方向發(fā)生變化時(shí)左與右也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，唯有自己身體的左右是不會(huì)變的。 區(qū)分左右教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、能區(qū)分自身、自身與四周物體的左右關(guān)系，發(fā)覺以自身為中心，以客體為中心的左右的差別。 2、體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的歡樂。 3、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。 4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。 教學(xué)預(yù)備： PPT 、手環(huán)人手一個(gè)、音樂伴奏 教學(xué)過程： 一、情景設(shè)置： 老師向幼兒出示一份來自羊村的信，引起幼兒的愛好。 “喜羊羊向咱們發(fā)來一份邀請(qǐng)函，請(qǐng)小伴侶們?nèi)⑴c它們的智力賽，有情愿的請(qǐng)舉起你的右手讓老師看一看。在一路上會(huì)遇到灰太狼設(shè)置的一些機(jī)

18、關(guān)，只有順當(dāng)通過才能平安到達(dá)羊村，你們有信念嗎？” 二、老師： 動(dòng)身之前我們來一個(gè)熱身嬉戲我說你做 老師發(fā)出指令：如“左手、右腳”等請(qǐng)幼兒按要求做出反應(yīng)。 指導(dǎo)要點(diǎn)：關(guān)注幼兒對(duì)左右的辨別 三、以主體或客體為中心區(qū)分左右 第一機(jī)關(guān)：兩兩結(jié)伴（一男一女） 男小伴侶的右手拉緊女小伴侶的左手不要讓小伴侶單獨(dú)一個(gè)人就可以順當(dāng)通過 其次機(jī)關(guān)：走過陷阱（只能踩在畫有灰太狼頭像的格子里） 左腳踩在右邊的格子里，右腳踩在左邊的格子里，交替向前走，就可順當(dāng)通過。 第三機(jī)關(guān)：打破干擾 依據(jù)灰太狼的口令做相反的動(dòng)作就可以通過。 第四機(jī)關(guān)：挑戰(zhàn)魔鏡 站在魔鏡面前只要用和魔鏡中的灰太狼相同方向的手，并且戴上魔力手環(huán)就可以

19、擊破灰太狼的魔咒，順當(dāng)通過。 四、和羊村的小羊們面對(duì)面握手，進(jìn)一步感知左右的相對(duì)性 1、羊村長(zhǎng)向小伴侶介紹每位成員（誰的左邊是誰，誰的右邊是誰。） 2、小伴侶和羊村的小羊們分兩隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽 嬉戲：看圖猜左右手 （一）手掌圖示 嬉戲規(guī)章一：當(dāng)我點(diǎn)出一張手的圖片時(shí)，你要認(rèn)真看這個(gè)手勢(shì)是用左手做的還是用右手做的，假如你覺得是左手，就請(qǐng)你站到左邊的藍(lán)線上，假如你覺得是右手，就站到右邊的紅線上。 嬉戲規(guī)章二：當(dāng)我說開頭，才能走，5、4、3、2、1數(shù)到1時(shí)必需站好了，還在中間走來走去的就算輸了。老師用關(guān)鍵詞再關(guān)心幼兒重新確認(rèn)嬉戲規(guī)章。 提升閱歷：要看清晰手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣。 （二）手指

20、圖示 依據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進(jìn)行嬉戲 1、關(guān)鍵提問：看看和圖片上的一樣嗎？ 2、指導(dǎo)要點(diǎn)： （1）引導(dǎo)幼兒觀看大拇指、小拇指的方向 （2）關(guān)注幼兒左右手套紅圈或藍(lán)圈的正確性 3、閱歷提升：除了要看清晰是手心還是手背，還要看清晰大拇指的方向 4、了解幼兒嬉戲的狀況：看看今日你獲得了幾個(gè)圈？ 五、活動(dòng)延長(zhǎng)： 集體舞左手和右手 活動(dòng)反思： 大班幼兒思維詳細(xì)形象，抽象思維逐步進(jìn)展，心理學(xué)討論一般認(rèn)為，5歲以后是左右概念的進(jìn)展期，幼兒辨別空間方位要經(jīng)過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與嬉戲時(shí)，常存在分不清左右方向的問題。本次活動(dòng)選擇以自身為中心開展“區(qū)分左右”訓(xùn)練活動(dòng)?；?/p>

21、動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機(jī)會(huì)，達(dá)到提高幼兒觀看力量、合作溝通力量、抽象思維力量的目的，進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和推斷力。本課的目標(biāo)是通過嬉戲等活動(dòng)，感知以主體、客體為中心區(qū)分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴溝通的關(guān)系，能精確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動(dòng)剛開頭時(shí)，我出示羊村的一份信既活躍了課堂氣氛，又引起小伴侶們的留意，充分調(diào)動(dòng)小伴侶們的樂觀性，使幼兒能夠留意傾聽。在課中，多次運(yùn)用嬉戲的形式讓幼兒感知左右，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參加意識(shí)。通過幼兒的參加，讓孩子們用眼觀看、用口表達(dá)

22、、專心思索的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。本次活動(dòng)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幼兒參加的樂觀性很高，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 區(qū)分左右教案6 設(shè)計(jì)意圖： 大班幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過渡，其意識(shí)、力量還不夠強(qiáng)，尚處于探究狀態(tài)。依據(jù)本班幼兒狀況，大部分幼兒已經(jīng)達(dá)到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導(dǎo)幼兒能清晰區(qū)分客體的左右，感知左右的相對(duì)性，并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。讓幼兒在嬉戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，進(jìn)展幼兒的空間知覺和推斷力。 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。 2. 培育空間方

23、位感，提高思維的敏捷性。 3. 樂于觀看比較，樂觀參加嬉戲活動(dòng)。 活動(dòng)重點(diǎn)：在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。 活動(dòng)難點(diǎn)：培育空間方位感，提高思維的敏捷性。 活動(dòng)過程： 開頭部分： 嬉戲?qū)?，鞏固以主題為中心區(qū)分左右 1.嬉戲：“我說你做” 例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子 2.嬉戲：“小腳小手” 我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。 我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。 我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。 我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來 基本部分

24、1.請(qǐng)幼兒示范嬉戲“小腳小手”，引出以客體為中心區(qū)分左右 師：有沒有小伴侶想上來示范一下“小腳小手”這個(gè)嬉戲的？（邀請(qǐng)兩位幼兒背對(duì)其他幼兒做嬉戲） 師：其他小伴侶起立，我們跟他們兩個(gè)一塊做。 師：他們兩個(gè)做的對(duì)不對(duì)？和你們做的一樣嗎？ 師：現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)他們兩個(gè)和我們面對(duì)面做一次。 師：你發(fā)覺了什么？你們做的一樣嗎？ 師：你覺得不一樣，為什么不一樣？ 師：你覺得一樣，為什么一樣？ 師小結(jié)：當(dāng)我們和別人是同一方向的時(shí)候，我們的左右是一樣的，當(dāng)我們和別人面對(duì)面的時(shí)候，我們的左右是相反的。 2.嬉戲鞏固 （1）碰一碰 師：我們一起碰一碰 幼：碰哪里 師：左腳碰左腳 幼：嘿嘿嘿 （2）依據(jù)口令回座位 請(qǐng)

25、三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人嬉戲，沒在座位上的小伴侶按老師指令坐座位。（例：請(qǐng)某某坐到某某的右邊，請(qǐng)某某坐到某某的左邊） 結(jié)束部分： 師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過今日的活動(dòng)我們又學(xué)哪一個(gè)新本事？小伴侶們可以在我們戶外活動(dòng)的時(shí)候一起來玩我們今日玩的嬉戲。 活動(dòng)反思： 本次活動(dòng)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期閱歷，整個(gè)活動(dòng)過程都是讓幼兒在嬉戲中體驗(yàn)、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參加的愛好。在該活動(dòng)實(shí)施過程中有一個(gè)讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實(shí)際生活影像不大，以客體為中心區(qū)分左與主要側(cè)重于區(qū)分他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多

26、余，簡(jiǎn)單讓幼兒對(duì)客體的左右產(chǎn)生混淆。 雖然整節(jié)活動(dòng)幼兒的參加度很高，但是仍有力量較弱的個(gè)別幼兒，還是對(duì)他人的左右分不清，那么針對(duì)個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象，我想可以利用休息的時(shí)間對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注力量較弱的幼兒的進(jìn)展。 區(qū)分左右教案7 設(shè)計(jì)意圖： 區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容，但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過度，其意識(shí)、力量還不夠強(qiáng)，尚處于探究狀態(tài)。他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導(dǎo)幼兒能清晰區(qū)分自己的左右，感知左右的相對(duì)性，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。依據(jù)綱要中的科學(xué)訓(xùn)練要求：“為幼兒供應(yīng)觀看、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探究

27、?！蔽疫x擇了思維嬉戲中的左右手操作活動(dòng)，讓幼兒在觀看、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲，讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對(duì)性，并快速做出推斷和反應(yīng)，從而進(jìn)展幼兒的空間知覺和推斷力。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感知左、右，能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。 2、初步理解左右的相對(duì)性，嘗試做出快速的推斷和反應(yīng)。 3、在區(qū)分左右的過程中加強(qiáng)合作意識(shí)，獲得樂觀的情感體驗(yàn)。 4、培育幼兒比較和推斷的力量。 5、引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)： 以自身為中心區(qū)分左右。 活動(dòng)難點(diǎn)： 理解左右的相對(duì)性 活動(dòng)預(yù)備： 幾何圖形（三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形）、手勢(shì)圖人手一份

28、。 活動(dòng)過程： 一、以自我為中心區(qū)分左右。 1、說說自己的左手和右手。 師：今日，張老師要和小伴侶一起來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本事，老師信任你們肯定能夠?qū)W得很好。你們有信念嗎？ 師：請(qǐng)舉起手說：“我最棒！” 師：請(qǐng)把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？ 師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？ 師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好伴侶?？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。 2、說說身體上和身邊的左右。 師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好伴侶呢？（左眼、右眼、左耳、右耳） 師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？ 3、聽口令做嬉戲 師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，

29、那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€嬉戲吧。 舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快） 二、在操作中區(qū)分左右。 師：“你們做得真好，這里有一位小伴侶用左手和右手做了許多動(dòng)作，它想請(qǐng)你們猜猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的？ 老師出示預(yù)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的？ 老師出示預(yù)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。 1、出示手勢(shì)圖，辨別前四張。 師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動(dòng)作？你是怎么知道的？（仿照?qǐng)D片上的手勢(shì)動(dòng)作來區(qū)分左右） 那老師就把右手做出來的動(dòng)作放到右邊，左手做出來的動(dòng)作放到左邊。 2、幼兒兩人為一組，合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類擺放。 師：下面還有兩排，請(qǐng)小伴侶自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過要先聽清晰我的要求：“請(qǐng)小伴侶兩個(gè)人合作將左手做出來的動(dòng)作放在操作板的左邊，右手做出來的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后立刻面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快?！?幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。 3、集體驗(yàn)證 師：小伴侶的速度都很快，但不知道你們的正確