高一化學(xué) 必修第一冊(cè)《鐵的單質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 課題批準(zhǔn)號(hào)：2020WQYB094課題名稱：粵港澳大灣區(qū)教育信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合研究 主持人：湯幸初第第 頁第三章 第一節(jié) 第一課時(shí)鐵的單質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“鐵的單質(zhì)”是新課標(biāo)中必修課程主題2“常見的無機(jī)物及其應(yīng)用”中二級(jí)標(biāo)題“金屬及其化合物”的內(nèi)容，在新人教版教材中位于第三章鐵 金屬材料的第一節(jié)“鐵及其化合物”第一課時(shí)。本節(jié)課的知識(shí)是延續(xù)第二章鈉元素以及氯元素的主族元素性質(zhì)探究，展開過渡金屬鐵元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)“離子反應(yīng)”和“氧化還原反應(yīng)”兩大理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)鐵是一種活潑金屬的代表。學(xué)生已經(jīng)能從物質(zhì)類別的角度判斷鐵

2、單質(zhì)所具有的化學(xué)性質(zhì)。由于前面鈉單質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能從氧化還原反應(yīng)類型認(rèn)識(shí)單質(zhì)鐵具有還原性。素養(yǎng)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1通過圖片展示鐵制品在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生總結(jié)回顧鐵單質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)；2通過提問人體補(bǔ)鐵的途徑，引入燕麥中是否含有還原鐵粉的實(shí)際生活情境，讓學(xué)生思考單質(zhì)鐵被氧化為+2和+3價(jià)的條件，培養(yǎng)了學(xué)生用化學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，并用化學(xué)知識(shí)解決生活問題，將化學(xué)知識(shí)滲透與生活中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任意識(shí)；3通過類比單質(zhì)鈉與水的反應(yīng)預(yù)測(cè)鐵與水蒸氣的反應(yīng)，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的一般步驟：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)

3、生的宏觀辨識(shí)與微觀探析的化學(xué)核心素養(yǎng)?！驹u(píng)價(jià)目標(biāo)】1通過對(duì)單質(zhì)鐵化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能用價(jià)類二維圖來總結(jié)和概括鐵的性質(zhì)；2通過單質(zhì)鐵與水蒸氣反應(yīng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任的科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究2教學(xué)難點(diǎn)：鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究五、教學(xué)方法1實(shí)驗(yàn)法（鐵與水蒸氣反應(yīng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)）2對(duì)比法（類比鈉與水的反應(yīng)，推測(cè)鐵與水蒸氣的反應(yīng)，并比較兩者的異同）六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路鐵單質(zhì)與我們的生產(chǎn)生活生產(chǎn)息息相關(guān)。本節(jié)課第一環(huán)節(jié)，以圖片的形式呈現(xiàn)鐵制品在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)單質(zhì)鐵的物理性質(zhì)。第二環(huán)節(jié)，以“人體鐵含量”、“人體如何補(bǔ)鐵”為切入點(diǎn)，提出

4、“燕麥中是否含鐵粉”，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并得出鐵單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；第三環(huán)節(jié)，以工業(yè)煉鐵中高溫鐵水必須注入干燥模具為情境，提出鐵與水蒸氣是否能反應(yīng)？在進(jìn)行鐵與水蒸氣的反應(yīng)實(shí)際教學(xué)時(shí)，先通過理論上類比鈉與水的反應(yīng)預(yù)測(cè)鐵與水蒸氣反應(yīng)的產(chǎn)物，再通過演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鐵與水蒸氣反應(yīng)的產(chǎn)物，最后，通過視頻展示實(shí)際生活生產(chǎn)中鐵與水蒸氣的反應(yīng)的應(yīng)用；第四環(huán)節(jié)，以價(jià)類二維圖來總結(jié)概括單質(zhì)鐵的化學(xué)性質(zhì)，鐵單質(zhì)的性質(zhì)僅僅時(shí)化學(xué)元素化合物知識(shí)的一個(gè)分支，通過鐵單質(zhì)的學(xué)習(xí)，我們能夠不斷充實(shí)和完善元素化合物的價(jià)類二維圖，并能夠利用價(jià)類二維圖解決我們生產(chǎn)和生活的實(shí)際問題。教學(xué)流程八、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：圖片展示，

5、引入新課鐵是目前產(chǎn)量最大，用途最廣泛的金屬材料。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，回顧并總結(jié)鐵單質(zhì)的物理性質(zhì)?；貞洺踔兴鶎W(xué)的知識(shí)，根據(jù)圖片信息，總結(jié)鐵單質(zhì)的物理性質(zhì)環(huán)節(jié)二：生活情境，歸納提升鐵是我們?nèi)梭w含量最多的微量元素。如何補(bǔ)鐵？（圖片展示補(bǔ)鐵食物。）根據(jù)燕麥成分表，提出燕麥中是否真的含有還原鐵粉？還原鐵粉的作用是什么？（播放燕麥中還原鐵粉的檢驗(yàn)視頻。）一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。從價(jià)態(tài)變化分析鐵粉分別與胃酸、空氣反應(yīng)的產(chǎn)物，得出鐵單質(zhì)氧化為+2價(jià)和+3價(jià)的條件。環(huán)節(jié)三：生產(chǎn)情境，實(shí)驗(yàn)探究熾熱的鐵水為什么必須注入干燥的模具？從而提出問題鐵與水蒸氣能發(fā)生反應(yīng)。先類比鈉與水猜想鐵與水蒸氣反應(yīng)的可能產(chǎn)物，在演示改進(jìn)實(shí)

6、驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)老師的提示進(jìn)行分析；觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，并完成反應(yīng)化學(xué)方程式鐵與水蒸氣反應(yīng)的應(yīng)用（播放菜刀淬火和齒輪淬火視頻）觀看視頻，鞏固和強(qiáng)化鐵與水蒸氣的反應(yīng)環(huán)節(jié)四：回扣主題，拓展應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們用價(jià)類二維圖總結(jié)并概括單質(zhì)鐵所具有的化學(xué)性質(zhì)。思考、梳理九、板書設(shè)計(jì)十、課堂測(cè)評(píng)1人體血液中如果缺少亞鐵離子，就會(huì)造成缺鐵性貧血。市場(chǎng)出售的某種麥片中含有微量、顆粒細(xì)小的還原鐵粉，這些鐵粉在人體胃酸（胃酸的主要成分是HCl）作用下轉(zhuǎn)化成亞鐵鹽。寫出該反應(yīng)的離子方程式：。2在含有Fe3+、Cu2+、Cl-、H+的混合溶液中加入鐵粉，充分反應(yīng)后，溶液中所剩余的固體可能被磁鐵吸引。此時(shí)溶液中存在較多的陽離子是（填離子符號(hào)）。3下列關(guān)于鐵與水蒸氣反應(yīng)的描述中，不正確的是（ ）A鐵與水蒸氣的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)B鐵與水蒸氣反應(yīng)的產(chǎn)物是黑色的Fe2O3C紅熱的鐵能與水蒸氣反應(yīng)，放出的氣體點(diǎn)燃時(shí)能發(fā)生爆鳴聲D常溫下，鐵與H2O不反應(yīng)，但在空氣中O2、H2O共同作用下能發(fā)生反應(yīng)4下列物質(zhì)中，在一定條件下與鐵反應(yīng)，且鐵元素的化合價(jià)能變?yōu)?3價(jià)的是( )A氯化鐵溶液 B氯氣C硫酸銅溶液 D稀鹽酸5將鐵片放入下列溶液中，鐵片溶解，溶液質(zhì)量增加，但沒有氣體放出的是（ ）A稀硫酸 BCuSO4CFe2(SO4)3 DAgNO3題號(hào)（參考答案）