小學乘法口訣教學設計

1、第 頁小學乘法口訣教學設計教學目標： 1經驗小組合作總結，歸納7的乘法口訣的過程。 2記住7的乘法口訣，會用口訣進行相關的乘法計算。 3激勵學生主動參加小組合作學習，體驗自編口訣勝利的樂趣。 課前打算： 教學課件；練一練第3題用的算式和卡片。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 教學預設 一、創(chuàng)設情境 1師生談話，溝通學生見過的瓢蟲，然后通過課件資料讓學生了解有關瓢蟲的學問。 師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說：什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？ 讓有實際經驗的學生充分溝通。然后，放介紹瓢蟲的課件資料。 2讓學生視察素材上的情景圖，說一說，從圖中了解哪些數學信息？給學生充分表達不同信息的機會。 師

2、：通過大家探討、看課件，我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色調及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因為它身上有七個黑點，所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們肯定要愛惜它們?，F(xiàn)在，請同學們打開課本第6頁上的圖。 學生翻書看圖。 師：視察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發(fā)覺了哪些數學信息？ 學生可能會說： 圖上畫的有瓢蟲、絲瓜（可能有人說黃瓜）和瓜葉等。 每只瓢蟲的身上都有七個點。 都是七星瓢蟲，一個葉子上有2只七星瓢蟲，一個葉子上有3只七星瓢蟲，還有兩個葉子上各有一只瓢蟲。 瓜葉上一共有7只瓢蟲。 有兩根絲瓜。 二、合作學習 1師生共同完成71的算式和“一七得七”的口訣。然

3、后老師提出小組合作，總結7的乘法口決的要求。要給學生充分探討合作的時間。 師：我們已經學過26的乘法口訣，今日我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。 （出示課題） 師：同學們想一想：1只瓢蟲身上有七個點，寫成乘法算式是71，口訣是什么？ 生：一七得七。 師：對，那么2只瓢蟲身上有幾個點？怎樣列乘法算式？可以總結出什么口訣？3只瓢蟲身上一共有多少個點？4只、5只、6只、7只呢？現(xiàn)在請小組合作總結出7的乘法口訣。 老師巡察、指導 2溝通各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說，其它組可補充或提出不同的看法。學生說出乘法算式和口訣，老師隨機板書并賜予正確引導。 師：哪組同學想把你們整理的乘

4、法算式和口訣匯報給大家聽？ 學生說時，老師板書。 生：我們依據2只瓢蟲14個星，列出乘法算式：72=14，口訣：二七一十四。 師：哪個組有不同看法？ 生：我們組先寫出7+7=14，再寫出72=14，最終總結出口訣：二七一十四。 師：都可以先寫出加法等式，可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點，干脆寫出乘法算式，比較簡便。 結合學生的溝通，完成板書。 乘法算式： 乘法口訣 71=7 一七得七 72=14 二七十四 73=21 三七二十一 74=28 四七二十八 75=35 五七三十五 76=42 六七四十二 77=49 七七四十九 3視察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點，然后探討一

5、下假如總結某一句口訣該怎么辦？讓學生充分發(fā)表自己的想法。 小學乘法口訣教學設計2 一、教學目標 （一）學問與技能 1、通過自主探究，使學生經驗9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。 2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡潔的計算。 （二）過程與方法 通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新學問。 （三）情感看法和價值觀 在數學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化，體驗團隊合作的精神。 二、目標分析 本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義，學習了28的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過學問的遷移、比較和推理，總結并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數軸，初步

6、滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。 三、教學重難點 教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。 教學難點：探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。 四、教具打算 課件、作業(yè)紙 五、教學過程 （一）情境導入，激趣揭題 1、創(chuàng)設情境 （1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打須要兩個隊員合作，請看情境圖。 （2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？43=12（名） （3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？ （4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（28的乘法口訣） 2、揭示課題 今日

7、，我們就一起接著學習9的乘法口訣。（板書課題） 【設計意圖】創(chuàng)設乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的學問和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教化和團隊合作精神。 （二）自主探究，構建新知 1、主動探究 （1）供應情境：在我國有一項傳統(tǒng)的運動項目賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖） （2）收集信息：視察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人） （3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人 （4）溝通匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。假如有連加的算式

8、，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式） 2、自編口訣 （1）探討乘法算式的積。 出示數軸，讓學生填一填。 依據乘法意義讓學生說一說。如：29可以表示幾個9相加。 （2）自編9的乘法口訣。 （3）依據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。 3、多種形式，熟記口訣 （1）找規(guī)律： 視察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？ 看圖找規(guī)律：10個方格中有9個五角星，1個空格。 學生小結：9乘幾就等于幾十減幾。 手指記憶法。 a、課件出示教材第81頁最下面的手指操。 b、老師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。 c、學生練習手指記憶法。 （留意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并激勵用自

9、己喜愛的方式記憶口訣。） （2）對口令：同桌之間玩對口令嬉戲。 （3）背口訣：同桌互背口訣。 【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去溝通、探討，在解決問題之余自編口訣，體現(xiàn)學生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環(huán)節(jié)，老師充分啟發(fā)學生從不同角度去找尋規(guī)律，通過不同形式引導學生更快更好地識記。 （三）學以致用，鞏固口訣 1、基礎應用 （1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。 （2）算一算。 96 = 29= 59=（）7= 9（）=73（）（）=36 2、提升練習 （1）填一填。 9+9+9=（）（）=（） 989=（）（）=（） 59+9=（）（）=

10、（） （2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。 929 9+9 49+9 9799 9+9+9+9+9 939 699 【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解敏捷運用9的乘法口訣。 （四）總結全課，暢談收獲 小學乘法口訣教學設計3 一、教學分析 乘法口訣是學生學習乘法的起先，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“16的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習16的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探

11、究歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。 二、教學目標及重點難點 1、利用多媒體協(xié)助教學讓學生經驗7的連加過程，得出和駕馭7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的實力。 2、使學生理解7的乘法口訣的來源，相識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培育學生初步的推理實力。 過程與方法目標：通過歸納、推理，編制和駕馭7的乘法口訣。 情感看法與價值觀目標:培育自主學習的實力、與同學合作溝通的看法，并獲得勝利。 教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法； 教學難點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。 三、教法和學法 教法 在深化鉆研與把握

12、教材的基礎上，依據新課標變注意學問獲得的結果為注意學問獲得的過程的教化理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采納多媒體協(xié)助教學，力求創(chuàng)建性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的26的乘法口訣的基礎學問遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經驗“視察、嘗試、操作、溝通、觀賞”等數學活動中形成相關的活動閱歷，體驗數學創(chuàng)建的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、主動互動的課堂文化，讓學生學得輕松開心、扎實有效。在推導7的乘法口訣和探討怎樣記憶時分別運用直觀演示 學法、實踐探究、視察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習主動

13、性。 讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，駕馭編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經驗探究數學學問的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信念。培育學生視察、比較、分析、概括、推理及自主學習的實力，與同學合作溝通的看法，并從中體驗到勝利的歡樂。 四、教學過程 基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)： 教學流程圖： 環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境 1、復習16的乘法口訣： （電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣） 2、情境引入： 今日小摯友和老師一起到游樂

14、場參觀好玩的擺帆船競賽，競賽就要起先了，大家請看（出示課件） 擺1只小船用了7個，擺2只這樣的小船要用幾個？那擺3個呢？擺7個呢？讓學生將個數填在表格里。 師：我們一起把這一列數讀一讀。 學生讀7、14、21、28、35、42、49。 師：這些數都與幾有關系呢？ （板書：7）師：從這一列數中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？ 學生回答后老師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今日要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思索 1、自主探究 學生依據自己的實際狀況選擇學習方式，綻開自主學習： （1

15、）覺得自己能夠推導口訣的學生，起先獨立探究。 （2）假如有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。 （3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生依據乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數，推導出第一、二句口訣。 2、合作溝通 （1）學生小組活動。 （2）學生小組匯報： 說說你編的7的乘法口訣？（課件出示） 說說7的乘法口訣有什么特點？ 你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？ 視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。 3、找尋規(guī)律，理解記憶口訣 （1）大家

16、驕傲地讀一讀七的乘法口訣，找尋其中的規(guī)律。 （2）對口令 形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令， 小學乘法口訣教學設計4 一、教學內容： 8的乘法口訣 二、教材及對象分析： “8的乘法口訣”這部分學問是在學生已經駕馭了17的乘法口訣的編制過程，初步駕馭了乘法口訣的意義，會運用17的乘法口訣進行簡潔的乘法計算。這部分學問為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地干脆搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于駕馭和接受。 三、 教學設計思路： 本節(jié)課是學生在有了17乘法口訣的基礎上學

17、習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較簡單理解。我遵循兒童的相識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、探討嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參加學習和探究新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來?？紤]到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些嬉戲，吸引學生的留意力，調動學生的留意力，調動學生的學習主動性。 四、教學目標： 1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。 2、初步駕馭8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。 3、用乘法口訣解決簡潔的實際問題。 4、通過編制口訣，培育學生運用類推的方法學習新學問。 5、讓學生獲得勝利的喜悅，培育學生學習數學的愛好。 五

18、、教學重難點： 教學重點：熟記8的乘法口訣，并嫻熟運用 教學難點：駕馭8的乘法口訣 六、教具、學具打算： 多媒體課件、口算模型、口算卡片 七、教學過程： (一)創(chuàng)設情景，引入新課。 (二)探究學習 1、揭示課題： 師：17的乘法口訣小摯友們學得很好。今日我們將學習8的乘法口訣。信任小摯友們能自己編出8的乘法口訣，并能應用這些口訣進行計算。 板書：8的乘法口訣(齊讀) 2、出示主題圖，引導學生視察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學生同桌相互說說，再指名回答。) 過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只歡樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示： 3、它是怎樣跳的呀?咱們一起視察一下

19、。提出要求：請你視察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸接著跳，每次跳的長度與第一次相同，其次次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的狀況。 4、學生獨立視察圖意，思索教材的要求，四人小組探討嘗試完成書上自己能夠完成的內容。 5、抽兩位學生上臺板書。 6、對于他們編的口訣，你有什么看法嗎?有沒有問題要問他們? 7、視察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答) 8、讓學生用自己喜愛的方式把口訣記住。 9、檢查口訣記憶狀況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。 過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學們，你們有見過

20、螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿) (三)、鞏固拓展 基本訓練 1、依據一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示) 2、(拿出做好的口算模型)請小摯友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算) 3、完成書上P81 2、3、4題的練習。 學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。 (四)、課堂小結 1、師：同學們，能談一談這節(jié)課的收獲嗎?(指名學生回答) 看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學的學問運用到今后的學習中。 2、齊背、同桌互背18的乘法口訣。 小學乘法口訣教學設計5 一、創(chuàng)設情境 1、小摯友，今日老師給你們帶來一個新?lián)从?，你想?/p>

21、看它是誰嗎?(課件出示數字娃娃8) 看著這可愛的數字娃娃8，你會想到什么呢?(螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個果子，八仙過海,8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個圓片) 2、你想了解有關8的什么學問?(引導學生說出8的乘法口訣)(板書課題：8的乘法口訣) 二、探究溝通 1、猜想 我們班的小摯友1-7的乘法口訣學得很好，那么你來猜猜8的乘法口訣有幾句呢? 2、試編口訣 請小摯友拿出你帶來的有關8的物品，四人小組合作，一起編寫8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫在練習紙上。看誰的本事大! 編好的小摯友，可以在小組內溝通溝通。 3、匯報 (1)、誰情愿第一個來介紹你編的乘法口訣?你

22、想編哪一句口訣?你是怎樣想的? (我編“一八得八”，一只螃蟹有八條腿，寫成算式是18=8，一八得八表示1個8是8。) (我編“三八二十四”，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個8，算式是38=24，三八二十四表示3個8是24。) (2)、小摯友表現(xiàn)真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們!(假如編出“xx七十三”，你真了不得，9的乘法口訣你都會編了!) 4、排序 (1)、那么你能根據肯定的依次把這些口訣排列起來嗎?(指名一個學生上來排一排。) (2)、那你能說說為什么這樣排列嗎? (3)、你們真愛動腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。 5、溝通 (1)、細致視察，同桌探討一下，你發(fā)覺了什么小隱私?(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?) (2)、你認為8的乘法口訣哪幾句簡單記住?哪幾句難記一些?你有什么好方法把它記住?用你自己的方法記一記口訣。 (3)、請小摯友一起把口訣背一遍。 (4)、對口令嬉戲。(師生互對，同桌互對。)師說得數，生說口訣。 (5)、哪位小摯友會背8的乘法口訣了，誰情愿為大家展示一下?大家歡迎! 三、鞏固反思 小摯友今日的表現(xiàn)的確特別好，為了嘉