小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄

1、小學(xué)生心理健康咨詢個(gè)案指導(dǎo)記錄表基本姓名徐麗星性別女年紀(jì)10歲狀況班級(jí)四（3）指導(dǎo)時(shí)間咨詢老師劉君玉問題表現(xiàn)剖析診療指導(dǎo)過程指導(dǎo)成效性格上，膽怯、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平常不肯意跟他人打交道。上課也是緘口不語，即便你發(fā)問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。造作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也向來阻滯不前。經(jīng)過察看，該女生長(zhǎng)久受自卑、羞怯、憂慮和害怕等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不可以正確評(píng)論自己的能力，向來思疑自己的長(zhǎng)處。即使在成功眼前也難以體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)而墮入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。經(jīng)過上課存心識(shí)地請(qǐng)她講話，進(jìn)行激勵(lì)性鼓舞，我發(fā)

2、現(xiàn)她勇敢了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都?jí)櫲肓松钏?突然一只手出現(xiàn)了,固然仍是比較躊躇,但她說出了正確答案,大家都感覺很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆的說:這個(gè)知識(shí)老師在上一次的時(shí)候說過了。不過老師有時(shí)提到的知識(shí)點(diǎn)，她記著了，這讓同學(xué)們衷心的發(fā)出了嘆息聲，她第一次在同學(xué)們眼前有了高興的笑臉。此后她變了好多。對(duì)好多課仿佛也有了必定興趣。后經(jīng)過不停鼓舞，穩(wěn)固，她進(jìn)步了。此后，她真的特別努力，成績(jī)有了飛騰。進(jìn)行了一段時(shí)間的心理指導(dǎo)后，該生的交往自信心顯然提升了，講堂作業(yè)能準(zhǔn)時(shí)有質(zhì)量的達(dá)成了，上課時(shí)也開始舉手講話了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。從前，她孤單，此刻有了

3、朋友，下課常常和朋友一同做游戲，人爽朗了好多。因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的社交關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。家長(zhǎng)反應(yīng)她在家也開朗了好多?；緺顩r問題表現(xiàn)剖析診療小學(xué)生心理健康咨詢個(gè)案指導(dǎo)記錄表姓名尚書帆性別男年紀(jì)10歲班級(jí)四（3）指導(dǎo)時(shí)間咨詢老師劉君玉離家出走，跟著、奶奶和爸爸在一同生活，開學(xué)，膽量比小，來學(xué)校都要家人送到教室，常常找原由拉住家里人不走，奶聲奶氣的像個(gè)女孩子一。因孩子的母不在身，主要靠奶奶，奶奶比溺，并且奶奶看起來比，大事小事一同包了，孩子的依性很大。指導(dǎo)過程1、激勵(lì)教育，起信心。“是教育的基”，了除去小x的恐懼心理，我在余常存心無心的找他。他幫我拿作、作本，上從不公然點(diǎn)名批他，他有所步及表，常

4、同學(xué)：“看，我的小x今日坐得真正直！”“我的小x回答真響亮”在存心無心中，全班同學(xué)都能感覺到小x是我整體中的一。2、立信心，激起力。x被所在小上得有一次班行小的接力比，膽怯的小了，我知道是他表的時(shí)機(jī)，我和同學(xué)一同。開始他不肯意，最后加上家和老的鼓舞，他上了。并且表得不，此后他了好多。好多也有了必定的趣。她真的開始努力了，成也有了步。指導(dǎo)成效點(diǎn)滴的付出，同等的關(guān)愛，讓小x逐漸變了：逐漸地他不要送到教室門口了，也不找原由不上學(xué)了，此刻講堂上也能勇敢講話了，說話聲音也大了?；緺顩r問題表現(xiàn)剖析診療小學(xué)生心理健康咨詢個(gè)案指導(dǎo)記錄表姓名胡文昌性別男年紀(jì)10歲班級(jí)四（1）指導(dǎo)時(shí)間咨詢老師劉君玉該學(xué)生外來工

5、孩子，在講堂上注意力不集中，不聽講，講堂課后不造作業(yè)，嚴(yán)重時(shí)成天不寫一個(gè)字，不講衛(wèi)生，不愛惜學(xué)慣用品，但他的腦子比較聰慧。此外，他的父親母親工作比較忙，沒有多少時(shí)間管他，常常是父親母親的朋友或親戚來接他。依據(jù)我的認(rèn)識(shí)，該孩子從小跟外婆在鄉(xiāng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受優(yōu)秀的學(xué)前教育，向來到入學(xué)年紀(jì)，才從家里接到這里來念書。此外，該孩子的年紀(jì)偏小，也是原由之一。指導(dǎo)過程指導(dǎo)成效和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)識(shí)他的狀況，和在家的一些表現(xiàn)。針對(duì)他的狀況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、造作業(yè)時(shí)提示他。對(duì)他軟硬兼施，以鼓舞為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)。慢慢地會(huì)翻開自己的心扉，與老師、爸媽聊

6、聊，心態(tài)上高興了許多，與人交流，懇切對(duì)待此后的事情，作業(yè)也能準(zhǔn)時(shí)達(dá)成了。基本狀況問題表現(xiàn)小學(xué)生心理健康咨詢個(gè)案指導(dǎo)記錄表姓名郭然彬性別男年紀(jì)9歲班級(jí)三（3）指導(dǎo)時(shí)間咨詢老師劉君玉喜愛管閑事，喜愛引人家，因此大家都不喜愛他。他也常常遇到大家的嘲諷，感覺自尊心遇到傷害，就滔滔不絕地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)責(zé)備，他會(huì)發(fā)性情，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求老是講價(jià)還價(jià)講條件。剖析診療指導(dǎo)過程指導(dǎo)成效從小遇到尊長(zhǎng)們的百般珍愛，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了他人退步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和唯我獨(dú)尊、自由渙散的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不可以友善相處而常常遇到責(zé)備譴責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并

7、形成了心理阻礙。（1）增強(qiáng)家校聯(lián)系：我常常打電話或直接與家長(zhǎng)談話，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn)，共同擬訂教育策略，并嚴(yán)格履行。（2）講究指導(dǎo)方式：用尊敬、同等、商議問題的方式與其交流。并逐漸培育他有話好好說，平心靜氣地與他人交流的習(xí)慣。（3）多夸獎(jiǎng)鼓舞：全面剖析陳某的優(yōu)弊端，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些時(shí)機(jī)參加集體比賽活動(dòng)，知足他的自尊需求。（4）采納行為剖析改正技術(shù)，幫助夏霖?cái)M訂階段目標(biāo)，并敦促其實(shí)現(xiàn)。若有進(jìn)步，立刻賜予夸獎(jiǎng)，推進(jìn)他更正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)心下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能踴躍舉手講話，回答下列問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師責(zé)

8、備也能虛心接受，表示要更正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。自然，夏霖的很多弊端不是一下子都能悔過來的，常常還會(huì)頻頻。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，跟著年紀(jì)的增添，他的心理問題會(huì)獲得疏解，他的不良行為會(huì)獲得改正。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的社交關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。家長(zhǎng)反應(yīng)他不再古怪、難管了，能主動(dòng)和父親母親談學(xué)習(xí)上的事。小學(xué)生心理健康咨詢個(gè)案指導(dǎo)記錄表基本姓名李晨皓性別男年紀(jì)11歲狀況班級(jí)五（1）指導(dǎo)時(shí)間咨詢老師劉君玉問題表現(xiàn)剖析診療指導(dǎo)過程指導(dǎo)成效該生老有一種難以言狀的愁悶與抑郁,總感覺前程迷茫,對(duì)全部都不順心,老是想哭,但又哭不出

9、來,即便碰到好事,也毫無愉悅的心情,過去很有興趣去看電影,聽音樂,但此后就枯燥無味.長(zhǎng)久將自己關(guān)在房屋里面,不敢和其余人接觸.對(duì)家人的關(guān)心沒有任何反應(yīng),特別害怕她的哥哥,不相相信何人.在學(xué)校不喜愛和和老師和同學(xué)接觸,喜愛獨(dú)來獨(dú)往.這是造成該生內(nèi)向性行為問題的阻礙的主要要素.其父親參加賭博,欠下多筆債款,家庭負(fù)擔(dān)特別重,使他們更缺乏時(shí)間和心情去照料孩子;再次,其哥哥一直被以為是家里最有優(yōu)秀的孩子,父親母親的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長(zhǎng)久借口叫她干這干那,一不順心便毆打她.由此該生感覺家庭冷淡自己,她增添了自卑的感覺,感覺自己是家庭中間的一個(gè)沒實(shí)用的人。家庭探望,與家人保持聯(lián)系,更深入地認(rèn)識(shí)

10、家庭背景.聯(lián)合家庭的教育,對(duì)她進(jìn)行必需的幫助.(2)隨時(shí)察看她的上課狀況,存心及無心地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的.(3)利用伙伴的力量,結(jié)交良友,讓她感覺學(xué)校的暖和.(4)鼓舞她應(yīng)當(dāng)成立對(duì)社會(huì),家庭的責(zé)任感,多體諒父親母親及家人,不可以把父親母親對(duì)哥哥的關(guān)心當(dāng)作是對(duì)自己的不公平,要讓她知道關(guān)心她的人是好多的.(5)教育她哥哥要喜愛自己的妹妹.(6)建議父親母親親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生.摸平她留在心理基層的童年暗影.在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)心下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能踴躍舉手講話，回答下列問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師責(zé)備也能虛心接受，表示要更正。與同學(xué)之間的摩擦也減

11、少了。小學(xué)生心理健康咨詢個(gè)案指導(dǎo)記錄表基本姓名黃思勇性別男年紀(jì)狀況班級(jí)五（4）指導(dǎo)時(shí)間咨詢老師歲劉君玉問題表現(xiàn)剖析診療指導(dǎo)過程情緒煩躁、易激動(dòng)，愛使用暴力威迫他人聽從,四周有一群害怕他的學(xué)生。與前任班主任的關(guān)系很僵，前任班主任對(duì)他沒法管理，在班級(jí)里存心孤立他，以致他曾想轉(zhuǎn)學(xué)。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對(duì)我這個(gè)新班主任很仇視。該生父親母親關(guān)系不和睦。極想獲得喜愛，可或許已忘掉被喜愛的味道，盼望獲得而不可以實(shí)現(xiàn)。于是便產(chǎn)生憂慮、易怒、情緒不穩(wěn)固等心理特色，行為上表現(xiàn)出暴力、與師長(zhǎng)對(duì)峙等。心里的不快樂在家里不便發(fā)泄，在學(xué)校便全力找尋發(fā)泄的市場(chǎng)，這是他發(fā)泄情緒的一種方式。究其原由是缺乏關(guān)愛和正確的指引。1

12、、崩潰他的小集體，成立優(yōu)秀的集體氣氛。經(jīng)過檢查，我發(fā)現(xiàn)每日環(huán)繞在他身旁的幾個(gè)男同學(xué)很想掙脫他，可又怕受他的欺凌。我與這些男同學(xué)一一進(jìn)行了深入的談話，我的講話使他們建立了正氣開始重新認(rèn)識(shí)自己，修正自己，班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。沒有一群起哄的人，張坤也收斂許多。2、他的問題本源是缺乏關(guān)愛。對(duì)這樣的學(xué)生，說教常常是沒法見效的，而對(duì)他的關(guān)愛常常能起到奇特的作用。從他的家庭下手，因?yàn)槌煽?jī)差，教師進(jìn)專家訪時(shí)老是投訴，其父親母親付出了好多辛勤，但得不到較好的回報(bào)，以致他也慢慢變得不喜愛他了。于是我進(jìn)專家訪，指出假如大家持續(xù)努力、共同配合，他是有前程的。讓其父親看到自己的付出是值得的，對(duì)他就更為關(guān)心和愛惜了，并踴

13、躍配合學(xué)校做好各方面的工作。同時(shí)教育他與家庭的關(guān)系加以改良，與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和睦。指導(dǎo)成效每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，教師幫助學(xué)生找到閃光點(diǎn)，并創(chuàng)建條件讓他發(fā)揮，賜予支持讓他成功，使之產(chǎn)生成功感并體驗(yàn)優(yōu)秀的情緒，這是幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)的重要措施。小學(xué)生心理健康咨詢個(gè)案指導(dǎo)記錄表基本姓名喻歡歡性別女年紀(jì)8歲狀況問題表現(xiàn)剖析診療指導(dǎo)過程班級(jí)二（2）指導(dǎo)時(shí)間咨詢老師劉君玉該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的拘束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都極少交流,不肯意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪喊聲,成心損壞紀(jì)律以惹起他人的注意.不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,渙散的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)?/p>

14、學(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,常常遇到責(zé)備,譴責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格古怪,行為偏執(zhí),自輕自賤而甘居落伍1增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系常常性與其家長(zhǎng)談話,認(rèn)識(shí)孩子近來在校內(nèi)校外的表現(xiàn)狀況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加指引,逐漸使他走上正軌.2.講究指導(dǎo)的方式平常我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友善相處等后實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng).以同等,商議式的方式與其交流,培育他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.講堂上,多加鼓舞和啟迪,指引他慢慢愿意回答老師的問題,建立信心后他也不再歹意損壞紀(jì)律了.3.幫助擬訂近期目標(biāo)我?guī)椭麛M訂每個(gè)階段的近期目標(biāo),若有進(jìn)步,立刻鼓舞,推進(jìn)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,其實(shí)不停更正

15、其不良的行為習(xí)慣.指導(dǎo)成效經(jīng)過指導(dǎo)該生對(duì)家人的關(guān)心沒有任何反應(yīng),特別害怕她的哥哥,不相相信何人等現(xiàn)象基本消逝。小學(xué)生心理健康咨詢個(gè)案指導(dǎo)記錄表基本姓名萬婕性別女年紀(jì)狀況班級(jí)六年級(jí)指導(dǎo)時(shí)間咨詢老師劉君玉問題表現(xiàn)聽話,能會(huì)道,人情,肯幫助人,特別喜幫老干活.但簡(jiǎn)單激,性情煩躁,吃玩,不吃半點(diǎn).學(xué)怕困剖析診療指導(dǎo)過程個(gè)人要素:性格放,不受束,性情化無常其行不良的主因.其明靈巧,擅長(zhǎng)察言色又使之得狡猾善,不承,不反思自己的行.家庭要素:家的教育方法不妥,缺乏家庭暖和,缺少正確心的引和優(yōu)秀的楷模作用.學(xué)校要素:案主未能追蹤教育,老之未能達(dá)成共,采納一致的教育方法.案主大多學(xué)科已失掉趣.成立優(yōu)秀的幫教關(guān)系.作班主任,我常利用上及余,多與案主接觸交流.上,盡量多提他,多他表和言的