內(nèi)科護(hù)理說課

1、內(nèi)科護(hù)理技術(shù)第一頁(yè)，共十九頁(yè)。目 錄課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)特色與創(chuàng)新教學(xué)組織與實(shí)施第二頁(yè)，共十九頁(yè)。一、課程設(shè)置課程定位診療核心職業(yè)能力促進(jìn)康復(fù)增進(jìn)健康認(rèn)識(shí)防治疾病護(hù)理病人第三頁(yè)，共十九頁(yè)。Title in here診療Title in hereTitle in here消除病痛預(yù)防保健Title in here安全舒適健康服務(wù)以人的健康為中心一、課程設(shè)置課程定位第四頁(yè)，共十九頁(yè)。一、課程設(shè)置課程定位七大系統(tǒng)內(nèi)分泌呼吸循環(huán)消化泌尿血液神經(jīng)第五頁(yè)，共十九頁(yè)。一、課程設(shè)置課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生掌握常見內(nèi)科疾病臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施，熟悉常見內(nèi)科疾病的診療要點(diǎn)，了解常見內(nèi)科疾病發(fā)病病因、發(fā)病機(jī)制、常見

2、檢查項(xiàng)目的意義。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷病情變化的能力、配合醫(yī)生進(jìn)行診療操作能力、配合醫(yī)生合理用藥能力、對(duì)內(nèi)科疾病實(shí)施護(hù)理能力、進(jìn)行健康教育能力。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生高度的同情心、愛心、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，勇于探索自強(qiáng)不息的精神。素質(zhì)目標(biāo)疾病護(hù)理病人護(hù)理以人為中心第六頁(yè)，共十九頁(yè)。 護(hù)理程序收集病人資料1.評(píng)估2.診斷3. 計(jì)劃4. 實(shí)施學(xué)生自主完成教師指導(dǎo)綜合分析評(píng)估資料做出護(hù)理診斷制定護(hù)理計(jì)劃實(shí)施護(hù)理措施進(jìn)行健康指導(dǎo)5. 評(píng)價(jià)主觀評(píng)價(jià)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生分組討論自主完成教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生自主進(jìn)行教師督導(dǎo)教師為主學(xué)生參與一、課程設(shè)置課程設(shè)計(jì) 以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位緊密結(jié)合臨床實(shí)踐理論教學(xué)與實(shí)

3、踐教學(xué)有效融合第七頁(yè)，共十九頁(yè)。二、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容選取突出與臨床實(shí)際應(yīng)用和國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接突出技能考核與臨床內(nèi)科護(hù)理技能操作需要相對(duì)接理論課實(shí)訓(xùn)課根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，遵循理論知識(shí)必備、夠用原則體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要第八頁(yè)，共十九頁(yè)。二、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容序化編號(hào)課程單元(學(xué)習(xí)情境)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)單元（子情境）學(xué)時(shí)1常見內(nèi)科疾病護(hù)理技術(shù)（94學(xué)時(shí)）1.1呼吸系統(tǒng)疾病的護(hù)理161.2循環(huán)系統(tǒng)疾病的護(hù)理161.3消化系統(tǒng)疾病的護(hù)理141.4泌尿系統(tǒng)疾病的護(hù)理101.5血液系統(tǒng)疾病的護(hù)理101.6內(nèi)分泌疾病的護(hù)理121.7風(fēng)濕性疾病的護(hù)理61.8神經(jīng)系統(tǒng)疾病的護(hù)理122常見傳染病的護(hù)理（14

4、學(xué)時(shí)）2.1病毒性肝炎的護(hù)理62.2艾滋病的護(hù)理42.3傷寒病的護(hù)理4第九頁(yè)，共十九頁(yè)。二、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式教材教參課程標(biāo)準(zhǔn)資格考試多媒體課件課程網(wǎng)站醫(yī)學(xué)網(wǎng)站案例集習(xí)題集操作視頻第十頁(yè)，共十九頁(yè)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式“3 個(gè)1”教學(xué)模式 優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)協(xié)作學(xué)習(xí)策略由學(xué)科教師群體和教育技術(shù)專家共同組成內(nèi)科護(hù)理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)科護(hù)理技術(shù)精品課程教學(xué)網(wǎng)站課堂協(xié)作學(xué)習(xí)策略課外協(xié)作學(xué)習(xí)策略在線協(xié)作學(xué)習(xí)策略“3 個(gè)1”教學(xué)模式 第十一頁(yè)，共十九頁(yè)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)方法與手段使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生在上述情境下，選擇出讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題提供解決該問題的有關(guān)

5、線索，讓學(xué)生發(fā)揮“自主學(xué)習(xí)”能力創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主學(xué)習(xí)運(yùn)用“雙向行為能力建構(gòu)” 教學(xué)法例舉項(xiàng)目教學(xué)案例教學(xué)場(chǎng)景模擬教學(xué)數(shù)字仿真教學(xué)法“雙向行為能力建構(gòu)”教學(xué)法第十二頁(yè)，共十九頁(yè)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)保障條件內(nèi)科護(hù)理技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)第十三頁(yè)，共十九頁(yè)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)保障條件制度保障：確定了以加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量工程，對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提出了整體規(guī)劃和明確要求，出臺(tái)了課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列文件，從制度保證了課程建設(shè)的實(shí)施。第十四頁(yè)，共十九頁(yè)。四、教學(xué)組織與實(shí)施結(jié)束重播教師評(píng)議教師總結(jié)判斷同學(xué)評(píng)議自我分析學(xué)生實(shí)踐開始導(dǎo)入指出某項(xiàng)技能要點(diǎn)第十五頁(yè)，共十九頁(yè)。實(shí)例：糖尿病病人的飲食搭配提出質(zhì)疑和補(bǔ)充意見提供典型病

6、例10分鐘分組討論代表演講評(píng)分四、教學(xué)組織與實(shí)施第十六頁(yè)，共十九頁(yè)。四、教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)序號(hào) 考核項(xiàng)目 考核要點(diǎn) 考核方式 分值 1 基本知識(shí) 教師通過現(xiàn)場(chǎng)抽查、布置臨時(shí)作業(yè)等多種方式評(píng)估，教師根據(jù)考核情況確定等級(jí)。 筆試 口試 20 2 技能考核 操作規(guī)范程度、熟練程度和按要求執(zhí)行實(shí)習(xí)操作的程度。 仿真操作 40 3 方法能力 獲取信息和語(yǔ)言表達(dá)、自學(xué)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。按完成任務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每次任務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同任務(wù)而定 制定計(jì)劃或完成報(bào)告的情況 15 4 職業(yè)素質(zhì) 遵紀(jì)守時(shí)(實(shí)習(xí)每曠到一次扣5分，遲到一次扣2分)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛護(hù)公物等方面。 教師評(píng)價(jià) 15 5 團(tuán)隊(duì)精神 服從組長(zhǎng)的安排，積極主動(dòng)，認(rèn)真完成本項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地打掃干凈，工具擺放整齊，地板無污水及其它垃圾。 小組間互評(píng) 10 依據(jù)：以貢獻(xiàn)和能力，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)融為一體?？?核 評(píng) 價(jià) 體 系 表第十七頁(yè)，共十九頁(yè)。五、特