2022年家校共建發(fā)言稿范本

1、第17頁(yè)共17頁(yè)2022年家校共建發(fā)言稿范本共建家校友誼一次家長(zhǎng)會(huì)的啟示作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通好了，家長(zhǎng)可以理解、支持老師的工作，可以取得學(xué)校協(xié)同教育的良好效果；反之，因?yàn)榻處煵簧朴诤图议L(zhǎng)溝通，產(chǎn)生不必要的麻煩，實(shí)在得不償失。那么作為一名教師應(yīng)該如何與家長(zhǎng)溝通呢。我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)是必不可少的溝通方式之一。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)可以使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校、了解自己孩子的學(xué)校生活；同時(shí)也可以使學(xué)校更好地了解家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家里的情況，從而使家長(zhǎng)和學(xué)校形成合力，更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。家庭

2、和學(xué)校有著共同的育人目標(biāo)，即家庭和學(xué)校的合作必須以青少年兒童為出發(fā)點(diǎn)，更好地促進(jìn)青少年兒童身心健康、全面地發(fā)展。家庭和學(xué)校不斷地進(jìn)行溝通與交流，在合作中相互支持和幫助。與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。那么，如何與家長(zhǎng)更好的溝通，如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，就至關(guān)重要了。新的學(xué)期開(kāi)始了，我新調(diào)入一所大的學(xué)校教學(xué)，比起以前我在的那所小學(xué)校，學(xué)生翻了幾翻，面對(duì)的家長(zhǎng)也就多了好幾倍，自然心中的壓力也大了許多。想起以往的家長(zhǎng)會(huì)，全班十來(lái)個(gè)家長(zhǎng)，而且都是農(nóng)村的憨厚樸實(shí)的家長(zhǎng)，再加上平時(shí)交往就多，所以每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)自然不必準(zhǔn)備，隨便交流一

3、些孩子的學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣，想到什么就說(shuō)什么，家長(zhǎng)們大多文化素質(zhì)不高，常年農(nóng)忙，無(wú)暇更多地關(guān)心教育子女，更談不上采用科學(xué)方法教育子女了。他們與班主任見(jiàn)面時(shí)的第一句話往往是：“老師，我把孩子交給您了，您愛(ài)怎么管，就怎么管，您就把他當(dāng)成自己的孩子?！奔议L(zhǎng)們是那么隨和，總是說(shuō)我們沒(méi)有什么文化，孩子交給你們我們放心，多教育，嚴(yán)格些我們沒(méi)意見(jiàn)，于是家長(zhǎng)會(huì)成為一種簡(jiǎn)單的溝通?？墒?，本學(xué)期我來(lái)到這所新的學(xué)校，有是城市的學(xué)校，面對(duì)新的環(huán)境，新的學(xué)生，新的家長(zhǎng)，怎樣才能盡快的了解學(xué)生，了解家長(zhǎng)，做好與家長(zhǎng)的溝通呢。早聽(tīng)說(shuō)城里的家長(zhǎng)不如村里的家長(zhǎng)隨和，連說(shuō)話都要注意分寸，城里的家長(zhǎng)大多比農(nóng)村的素質(zhì)高一些，愛(ài)挑刺，

4、管的不嚴(yán)閑松，管的太緊閑重；也聽(tīng)說(shuō)城里的班主任老師架子大，說(shuō)如果說(shuō)話太軟了，家長(zhǎng)們就更猖狂了，挑刺的會(huì)更多，所以城里的班主任各個(gè)都是伶牙俐齒，幾句話吧家長(zhǎng)收拾的服服帖帖；也有的說(shuō)在城里剛開(kāi)始當(dāng)班主任就要樹(shù)立起威信，以后說(shuō)話才會(huì)有分量，總之說(shuō)什么的都有，讓我這個(gè)初入新環(huán)境的班主任更是感覺(jué)到肩上的責(zé)任壓力重與泰山，我反復(fù)沉思著，轉(zhuǎn)念一想也不能總相信別人說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的一套辦法，如果你能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋，做好心與心的溝通，建設(shè)良好的班級(jí)并非難事。借這次剛開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，我要與家長(zhǎng)做一次心靈的溝通，相信真誠(chéng)會(huì)感動(dòng)一切，為了開(kāi)好這次家長(zhǎng)，我查找了許多專家的家長(zhǎng)會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)，另外結(jié)合自己的體會(huì)

5、，做了充分的準(zhǔn)備，結(jié)果家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的非常成功，為今后的家校友誼搭建了平臺(tái)，這次家長(zhǎng)會(huì)給予我很深的體會(huì)，有幾點(diǎn)想法與同行們交流。一、會(huì)前首先要布置一個(gè)好的環(huán)境給家長(zhǎng)看。因?yàn)楫吘故堑谝挥∠舐?，?huì)前我利用學(xué)校大掃除的機(jī)會(huì)將教室各個(gè)角落徹底的清理一遍，教室格外清潔，窗戶明亮，桌面整潔，窗臺(tái)上還擺了一束鮮花，同時(shí)我在黑板上書(shū)寫(xiě)“架起心靈之橋，共建家校友誼”的標(biāo)題。這樣的環(huán)境布置，給家長(zhǎng)以清爽、親切之感。第二，我把學(xué)生各科作業(yè)本放在桌面上供家長(zhǎng)翻閱。這樣，家長(zhǎng)就能深層次了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，也會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)。第三，我讓每位學(xué)生提前給自己家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也可以是自己當(dāng)著父母面不好

6、意思開(kāi)口說(shuō)的心里話放在桌上，這樣讓每位學(xué)生與家長(zhǎng)做了一次心靈的溝通。第四，利用黑板報(bào)、墻報(bào)的巧妙設(shè)計(jì)，把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況用圖像生動(dòng)地反映出來(lái)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的校園生活有一個(gè)形象地了解。家長(zhǎng)對(duì)每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)一般比較重視，許多家長(zhǎng)會(huì)早到一些與老師交談，或通過(guò)看教室的板報(bào)、學(xué)習(xí)園地間接了解班級(jí)的整體水平，尋找自己孩子的差距。有的家長(zhǎng)甚至通過(guò)一些細(xì)小的方面認(rèn)識(shí)一個(gè)班_，如孩子的抽屜、講臺(tái)等。因此，在教室整潔的前提下，充分利用墻報(bào)，將體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)個(gè)性化作品，如手抄報(bào)、小發(fā)明、小制作等掛在黑板上。擺一個(gè)學(xué)習(xí)園地展覽優(yōu)秀作業(yè)，讓家長(zhǎng)相互瀏覽。這樣更有助于家長(zhǎng)了解自己的孩子。二、先給家長(zhǎng)提供傾述心聲

7、的機(jī)會(huì)。開(kāi)會(huì)了，我先請(qǐng)家庭教育有成效的家長(zhǎng)談?wù)勊麄兊囊恍┙?jīng)驗(yàn)和做法。然后就目前學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。第三，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)學(xué)校、對(duì)班主任近期工作的建議或意見(jiàn)，俗話說(shuō)：三人行，必有我?guī)?，?duì)于家長(zhǎng)提出的合理意見(jiàn)，我們可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，也有利于學(xué)校教育工作的改進(jìn)。第四，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)話，說(shuō)說(shuō)他們各自的困惑和心里話。這會(huì)給家長(zhǎng)和學(xué)生的心靈以極大的觸動(dòng)，增進(jìn)理解。三、會(huì)前班主任要掌握翔實(shí)的資料。作為班主任老師要及時(shí)掌握學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、體育鍛煉等方面的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的變化，針對(duì)具體癥結(jié)，采取相應(yīng)措施。班主任老師要做有心人，將平時(shí)的觀察、與學(xué)生座談等了解到的情況，記錄并

8、注意歸納梳理，對(duì)每個(gè)學(xué)生做全面分析。會(huì)前我還與各科任課老師聯(lián)系，注意傾聽(tīng)與自己觀點(diǎn)不同的意見(jiàn)，進(jìn)行整理。真正做到合理的評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣既充實(shí)了家長(zhǎng)會(huì)的的內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況作了一次有個(gè)性的總結(jié)。家長(zhǎng)會(huì)除了向家長(zhǎng)告知學(xué)生在校的基本情況，還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)教育子女的方法給以必要的指導(dǎo)。部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育是欠妥的，他們中有的存在望子成龍、望女成鳳的心理，對(duì)子女期待值過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生思想壓力沉重；有的家長(zhǎng)圖眼前之利，在外掙錢養(yǎng)家，子女托付給親屬或朋友、小飯桌管教，退步很快；有的家長(zhǎng)捉摸不透自己的子女，常覺(jué)得無(wú)從下手。家長(zhǎng)會(huì)上，我告訴他們多與子女交流，多給他們溫暖，多_

9、子女的日常表現(xiàn)，少一些批評(píng)指責(zé)，多一些激勵(lì)鼓舞，多平等對(duì)話，多正面引導(dǎo)，使之樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。四、班主任如實(shí)的匯報(bào)班級(jí)情況作為一名班主任，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。要讓每位家長(zhǎng)感受到把他的孩子交給你教育能令他放心、安心，要讓家長(zhǎng)非常信任你。會(huì)上我采用多種角色的共同參與，請(qǐng)學(xué)生、任課老師一起匯報(bào)；凡是涉及少數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不是熱點(diǎn)，不能引發(fā)多數(shù)與會(huì)者的共鳴，盡量不講。還空出一部分時(shí)間和家長(zhǎng)個(gè)別談話，這樣的交流要講究一點(diǎn)藝術(shù)。一般的家長(zhǎng)都盼望聽(tīng)到孩子進(jìn)步的信息，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要“放大”，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要“縮小”，

10、盡量多贊揚(yáng)，少批評(píng)，更不要隨意給家長(zhǎng)“告狀”，一般不要把學(xué)生的“隱私”告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)、教師是平等的，城里的家長(zhǎng)也并不是專愛(ài)挑刺，我們班主任應(yīng)虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，用商量的口吻，不可盛氣凌人，更不能在家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)孩子甚至連帶一起訓(xùn)斥家長(zhǎng)，每個(gè)人都很顧及顏面，家長(zhǎng)臉上掛不住，回家就有訓(xùn)孩子，孩子恨老師，老師再訓(xùn)孩子，導(dǎo)致惡性循環(huán)，甚至有的家長(zhǎng)心理上很難與學(xué)校形成教育合力。只有正確地引導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)配合，學(xué)校、家庭目標(biāo)一致，兩種教育力量擰成一股繩，這樣才能提高教育的效果。五、利用家校手冊(cè)，做好心靈的溝通。一個(gè)班_要充滿朝氣，要有很強(qiáng)的凝聚力，光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分調(diào)動(dòng)家

11、長(zhǎng)的積極性。家庭教育是學(xué)校教育不可缺少的一部分。通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)不定期地與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，教師與家長(zhǎng)互助聯(lián)系，共同評(píng)價(jià)學(xué)生。家長(zhǎng)的能力是不可估量的，熱心的家長(zhǎng)會(huì)大力配合，他們的孩子進(jìn)步很快，也增進(jìn)了孩子與父母之間的彼此了解。新的課程改革明確指出，教師的教學(xué)行為方式必須改變，“在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他老師建立友好聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)”。這就充分說(shuō)明家校互動(dòng)已經(jīng)呈現(xiàn)新的態(tài)勢(shì)。我想：當(dāng)我們合理地開(kāi)發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)“以人為本，

12、一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念?？傊?，班主任召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是一次與家長(zhǎng)交流情況，相互了解學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。2022年家校共建發(fā)言稿范本（二）家校溝通合作育人-_夏區(qū)第一小學(xué)丁紅群班主任工作既辛勞又瑣碎，要管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，提高教學(xué)成績(jī)等。但是要想做好各項(xiàng)工作，只靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該做一個(gè)智慧型的班主任，充分利用教育資源，其中最重要的就是我們的家長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)做到主動(dòng)、積極的理解和配合學(xué)校，共同教育好孩子，起到一加一大于二的效果。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其

13、細(xì)微的任務(wù)。家庭教育和學(xué)校教育如天平的兩翼，只有雙方的通力合作，天平才有可能達(dá)到平衡，也才能達(dá)到教育的最終目的兒童的和諧發(fā)展?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ髦?，我深深感受到只有當(dāng)老師與家長(zhǎng)之間的合力最大時(shí)，產(chǎn)生的效果也是最明顯的。所以在班主任工作中，我始終本著尊重與協(xié)作的原則，注重與家長(zhǎng)的溝通交流，以自己的執(zhí)著和坦誠(chéng)去爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，有效地提高了教育效果。一、家校溝通具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義事實(shí)證明，學(xué)校與家庭教育配合密切協(xié)調(diào)，學(xué)生就能全面發(fā)展；班主任善于做好家長(zhǎng)工作的，學(xué)生的進(jìn)步就比較顯著。1、家校溝通會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。俗話說(shuō)?！凹议L(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子?！奔议L(zhǎng)的一言一行

14、都會(huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育的結(jié)果。在校的日常情況和周圍的環(huán)境信息能及時(shí)被家長(zhǎng)了解，得到來(lái)自家庭的及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。2、家校溝通幫助家長(zhǎng)在教育觀念與方法上與學(xué)校達(dá)成一致，更好地配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。要做好學(xué)生的工作，首先應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作。而家長(zhǎng)的素質(zhì)是制約家長(zhǎng)工作成效的重要因素。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在我們的時(shí)代，據(jù)我看來(lái)，沒(méi)有比指導(dǎo)母親和父親教育兒童更為重要的任務(wù)了?！庇捎诩议L(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致在教育孩子時(shí)要么溺愛(ài)，要么簡(jiǎn)單粗暴。而且，絕大部分家長(zhǎng)缺少科學(xué)的教育方法和必要的教育經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)。3

15、、家校溝通對(duì)教師自身素質(zhì)的提高起很大促進(jìn)作用。要做好家長(zhǎng)工作，教師首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方針和政策，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。其次要有正確的工作方法，如家長(zhǎng)的文化層次不同，認(rèn)識(shí)不同，經(jīng)歷不同，教師既要尊重家長(zhǎng)，又要關(guān)心、幫助家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂(lè)于交流，使自己的指導(dǎo)意見(jiàn)能變?yōu)榧议L(zhǎng)的具體行動(dòng)。4、家校溝通是樹(shù)立學(xué)校形象和師德品牌的最有效途徑事實(shí)證明，如果教師平時(shí)與家長(zhǎng)有良好的溝通，建立了協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，那么無(wú)論遇上什么事情，都會(huì)“大事化小，小事化了”，最終順利解決。家長(zhǎng)信任教師，理解支持教師的工作，

16、教師的形象在家長(zhǎng)心中越來(lái)越高大了，學(xué)校的聲譽(yù)在社會(huì)上也就越來(lái)越好了。班主任的工作不是代表個(gè)人，而是代表教師_的形象。因此，必須認(rèn)真研究與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，形成合力，增強(qiáng)教育的效益。二、當(dāng)前家校溝通中存在的問(wèn)題在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)最重要的因素，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。但要做好這個(gè)工作卻是相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。許多班主任一提起家長(zhǎng)，就搖頭嘆息，平時(shí)在與一些班主任交流中，他們通常以一句帶有情緒色彩的話來(lái)道出自己的無(wú)奈：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)，怎么說(shuō)呢，素質(zhì)太低-”。1案例一：出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)委員向老師報(bào)告，_學(xué)生沒(méi)做家庭作業(yè)，老師讓學(xué)習(xí)委員把_叫到

17、辦公室，可是他不來(lái)。老師把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，下面是老師和他媽媽的一段對(duì)話。師：您知道您的_這段時(shí)間經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)嗎。家長(zhǎng)：我問(wèn)他，他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。師。鬼話，我們每天都有作業(yè)，他說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有。我告訴你，你伢習(xí)慣特別不好，特別愛(ài)撒謊，上回偷了別人的小本子硬是說(shuō)沒(méi)有，后來(lái)在他書(shū)包里找出來(lái)了，他才不作聲了。家長(zhǎng)。我每天工作太忙了，實(shí)在沒(méi)時(shí)間管教孩子。師。你忙，哪個(gè)不忙。那我們?nèi)嗔鄠€(gè)學(xué)生，都像他這樣，那老師還不忙死。你的孩子是班上成績(jī)最差的一個(gè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說(shuō)把作業(yè)本忘在家里，如果還這樣下去，他會(huì)越掉越遠(yuǎn)，那會(huì)害死人的，你們家長(zhǎng)看著辦。就這樣，你回去好好想一想。家長(zhǎng)：好的，謝謝老師。(家長(zhǎng)欲言又止

18、，含淚離開(kāi)，老師搖頭嘆息：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)，怎么說(shuō)呢，素質(zhì)太低-”)以上案例也反應(yīng)了當(dāng)前家校溝通上存在的第一個(gè)問(wèn)題：有些教師在觀念上的誤區(qū)。認(rèn)為家校溝通的主要目的是為了讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，這也是傳統(tǒng)教育對(duì)二者關(guān)系的定位。于是，在這種理念指導(dǎo)下，溝通不是雙向交流，而是單向告知，即家長(zhǎng)只要記住學(xué)?；蚶蠋煹囊蟛⒄沾藞?zhí)行就可以了。教師不但很少詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)教育的看法，而且還有一種不自覺(jué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)：凡是和老師意見(jiàn)不一致的，凡是不照老師要求去做的，都是素質(zhì)較低的家長(zhǎng)，有的還缺乏應(yīng)有的尊重。比如：我就遇到我們有這樣的一位老師，學(xué)生家長(zhǎng)在家校聯(lián)系簿上簽了一句意見(jiàn)說(shuō)作業(yè)太多，我們的這位老師看到后馬上把這位學(xué)生叫到辦公室，

19、對(duì)她說(shuō)，你以后就不要做作業(yè)了，你父母不是說(shuō)作業(yè)太多嗎。我們可以想一想這樣的話家校溝通還能很好的進(jìn)行下去嗎。在這里，教師無(wú)意中扮演了“獨(dú)裁”_人的角色。任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。二是家校溝通

20、內(nèi)容的片面。我們平時(shí)的家校溝通在內(nèi)容上主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，老師首先在個(gè)別溝通時(shí)負(fù)面信息占了絕大多數(shù)，仿佛優(yōu)點(diǎn)是不需要溝通的，孩子的進(jìn)步家長(zhǎng)肯定知道，需要反映的只是問(wèn)題和缺點(diǎn)(學(xué)困生尤其如此)。長(zhǎng)久下來(lái)，產(chǎn)生了一種“條件反射”，即家長(zhǎng)接到老師的電話，最經(jīng)常的聯(lián)想就是孩子出問(wèn)題了。其次老師反映問(wèn)題時(shí)往往只是陳述現(xiàn)象，不分析原因，也很少給出意見(jiàn)和建議。類似這樣的語(yǔ)言是常見(jiàn)的“孩子最近學(xué)習(xí)退步了，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不做，在學(xué)校又打人了”等等。總之，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是老師喜歡向家長(zhǎng)告狀，而這樣的溝通往往會(huì)以家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)罵或懲罰告終，不但問(wèn)題沒(méi)有得到解決，還導(dǎo)致孩子憎恨老師，這樣的溝通越多家長(zhǎng)越?jīng)]有信

21、心，甚至?xí)艞墝?duì)孩子的教育，產(chǎn)生出大量的我們一些老師所說(shuō)的“素質(zhì)太低”的家長(zhǎng)。三、家校溝通必須遵循的兩個(gè)基本原則案例二：出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)委員向老師報(bào)告，_學(xué)生沒(méi)做家庭作業(yè)，老師讓學(xué)習(xí)委員把_叫到辦公室，可是他不來(lái)。李老師回到辦公室給他媽媽打電話。2師：_媽媽你好，我是李老師。家長(zhǎng)：哦，李老師您好。師。早就想認(rèn)識(shí)你，知道你很忙，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)，你看這兩天有沒(méi)有時(shí)間，到學(xué)校來(lái)一趟，我們聊聊天，要不我來(lái)找你也行。家長(zhǎng)。不忙不忙，李老師，我馬上來(lái)。家長(zhǎng)到校，老師和家長(zhǎng)對(duì)話。師：請(qǐng)坐請(qǐng)坐，不好意思，有沒(méi)有耽誤你的工作呀。家長(zhǎng)：沒(méi)有沒(méi)有，我已經(jīng)請(qǐng)好了假了。師。你伢幾聰明呀，前天，同學(xué)們下課都在操場(chǎng)活動(dòng)，我抱

22、了一大摞本子往教室走，他看見(jiàn)了，從教師跑過(guò)來(lái)，把本子接過(guò)去。我心想這伢真懂事。家長(zhǎng)。是的，有時(shí)在家里，我沒(méi)有回來(lái)，他都是自己把飯蒸好，把菜摘好洗好，他爸爸在外地打工，每年只能回來(lái)兩三次。師。那你一個(gè)人在家又要工作又要帶孩子，真不容易。師：他很聰明，課堂作業(yè)完成的很好，不知什么原因，這段時(shí)間家庭作業(yè)經(jīng)常沒(méi)做。家長(zhǎng)：啊。我問(wèn)他，他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。師。家庭作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，我們每天都會(huì)適量布置一些，對(duì)了，你可以給他準(zhǔn)備一個(gè)記錄作業(yè)的小本子他很想要一個(gè)記作業(yè)的小本子。每天把作業(yè)記下來(lái)，你可以對(duì)照檢查，應(yīng)該不會(huì)耽誤很長(zhǎng)時(shí)間，等孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，你就輕松了。家長(zhǎng)。謝謝您老師，我平時(shí)又忙，沒(méi)時(shí)間

23、管他，也不知道怎樣教育。師。忙是好事，你忙是為了老公在外更加安心，為了孩子將來(lái)生活的更好，但如果因?yàn)槊Χ雎粤藢?duì)孩子的監(jiān)督和管教，結(jié)果只是百忙。你想你和老公的忙碌不都是為了孩子將來(lái)能有出息嗎。從小好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能有更美好的前程。家長(zhǎng)。好的，謝謝老師，小孩不懂事，給你添麻煩了。師。沒(méi)關(guān)系，如果是你也會(huì)這么做的。都是做母親的，望子成龍。再說(shuō)，我的工作也離不開(kāi)你的支持和配合呀。以后有什么需要我?guī)椭慕o我打電話。家長(zhǎng)再三感謝，離開(kāi)。面對(duì)同樣的問(wèn)題，兩位老師與家長(zhǎng)的溝通效果截然不同，體現(xiàn)了溝通必須遵循的兩個(gè)原則。(一)尊重原則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不

24、等之別。在教育期上，家長(zhǎng)是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長(zhǎng)。班主任必須尊重家長(zhǎng)；其實(shí)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生只是角色不同而已。當(dāng)然，家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。但無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從孩子入學(xué)那一天起，他都與我們有著共同的目標(biāo)教育好孩子。因此，對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁，讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師的_或重視。(二)協(xié)作原則班主任與家長(zhǎng)交往的根本目的是尋求對(duì)學(xué)生教育的協(xié)作。為實(shí)現(xiàn)這種協(xié)作，就要主動(dòng)家訪，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，主動(dòng)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同商量教育方法。但是，由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不同，觀察、了解和處理問(wèn)題的角度、思想、文化水平不同，

25、教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。如何克服。我認(rèn)為，需要班主任與家長(zhǎng)雙方的共同努力。其中，因?yàn)槲覀兪菍I(yè)人員，具有較為成熟教育理念，所以就必須學(xué)會(huì)去給學(xué)生和家長(zhǎng)合理的建議和意見(jiàn)?，F(xiàn)在出現(xiàn)的老師和家長(zhǎng)之間的矛盾，很多的原因是因?yàn)槲覀儧](méi)有從家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，一3味地從我們老師的角度要求他們?cè)鯓优浜?。因此，必須?shù)立換位意識(shí)，學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)。要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，不指責(zé)，不教訓(xùn)，考慮實(shí)際的家庭教育問(wèn)題。必須始終不渝的說(shuō)明我們教師，家長(zhǎng)，學(xué)生，目標(biāo)一致，利益相同。為了共同的目標(biāo)，必須合作、溝通，才能把共同的事情做好。還要適時(shí)地向家長(zhǎng)提目標(biāo)和要求。這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子是被重視的，正在被拔高

26、，自己的孩子是很有希望的。教師要以自己的執(zhí)著和坦誠(chéng)去開(kāi)啟家長(zhǎng)的心鎖，就一定能得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就能有效地提高教育效果。三、家校溝通要講究方式方法我們?cè)谂c不同類型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。1、對(duì)“溺愛(ài)型”家長(zhǎng)要重說(shuō)服?！澳鐞?ài)型”家長(zhǎng)對(duì)子女往往寵愛(ài)過(guò)深，看不到子女的缺點(diǎn)，甚至護(hù)“短”。與這種類型家長(zhǎng)交往，首先要注意不輕易揭學(xué)生的“短”，要從充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)其子女的不足，從期望入手引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，從未來(lái)成才入手引導(dǎo)家長(zhǎng)多看到子女的缺點(diǎn)；對(duì)“護(hù)短”的家長(zhǎng)，可從其子女存在的缺點(diǎn)所造成的危害入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“護(hù)短”對(duì)子女成長(zhǎng)的危害。2、

27、對(duì)“放縱型”家長(zhǎng)要重事實(shí)引導(dǎo)?！胺趴v型”家長(zhǎng)，多對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展不聞不問(wèn)。對(duì)這種類型的家長(zhǎng)要重事實(shí)教育，可用其子女所存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤所帶來(lái)的對(duì)其子女的個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)班_乃至對(duì)社會(huì)的影響與危害的事實(shí)，使其家長(zhǎng)醒悟。但這種引導(dǎo)應(yīng)該是實(shí)事求是的，感情應(yīng)該是關(guān)懷的、誠(chéng)懇的。3、對(duì)“打罵型”家長(zhǎng)要重勸告?！按蛄R型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵不成鋼”與不懂得教育方法所致。與這種類型家長(zhǎng)交往，要注重用其錯(cuò)誤的教育方法所帶來(lái)的反面的教育效果的事實(shí)勸告他們改變其打罵教育，并從對(duì)他們的教育方式的深刻分析中，幫助他們提高對(duì)教育方法的認(rèn)識(shí)，以此幫助他們不斷改進(jìn)教育方法。案例三：我班有個(gè)叫耿然的學(xué)生，他媽媽對(duì)他要求非常嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上

28、不允許有絲毫差錯(cuò)，做作業(yè)字寫(xiě)得不好，全部撕掉重寫(xiě)，做錯(cuò)的題抄寫(xiě)十遍等，否則挨打。有一次聽(tīng)寫(xiě)，他錯(cuò)了三個(gè)，中午他媽媽來(lái)接他知道了，把他狠狠批評(píng)了一頓，回到家把他關(guān)在門外，不要他進(jìn)去，讓他站在門口反省。結(jié)果等她打開(kāi)門一看，孩子不見(jiàn)了，她一下嚇傻了，趕緊沿路尋找，最后在學(xué)校找到了，這才松了口氣。事后她把這件事原原本本講給我聽(tīng)，我嚴(yán)肅的對(duì)她說(shuō)：“耿然媽媽，你真是萬(wàn)幸啦，如果伢在路上出了什么事，我看你怎么活。”她直點(diǎn)頭：“丁老師你批評(píng)得對(duì)，我自己想著也后怕。”我接著說(shuō)：“我知道你非常疼愛(ài)孩子，對(duì)孩子嚴(yán)格要求是對(duì)的，但不能過(guò)頭，弦拉得太緊容易折斷，孩子還小，要允許他犯些錯(cuò)誤，一個(gè)孩子就是在犯錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程中

29、成長(zhǎng)起來(lái)的，你的孩子非常優(yōu)秀，我們都很喜歡他，以后在發(fā)脾氣之前先問(wèn)問(wèn)我值不值得發(fā)脾氣?！薄袄蠋熚乙欢ǜ?，一定改?！?、對(duì)“隔代”家長(zhǎng)要重尊重。“隔代”家長(zhǎng)(如爺爺奶奶、外祖父外祖母)對(duì)子女溺愛(ài)更深，對(duì)其缺點(diǎn)視而不見(jiàn)或見(jiàn)而不以為然。與“隔代”家長(zhǎng)交往要十分注意尊重他們，肯定他們對(duì)孩子的愛(ài)與期待，以期待入手滲透對(duì)孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評(píng)學(xué)生，以避免他們由于感到孩子受了批評(píng)很可憐，而產(chǎn)生對(duì)班主任老師的逆反心理。案例四。我班的胡建軍是一個(gè)有視力障礙的孩子，先天性青光眼，從小由爺爺奶奶帶大，不能容忍孩子受絲毫的委屈，上午有學(xué)生惹了他，他爺爺下午一點(diǎn)會(huì)找到學(xué)校來(lái)，接孩子放學(xué)時(shí)不遵守值日

30、老師疏導(dǎo)，非要站在大門中間，經(jīng)常和值日領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)執(zhí)。針對(duì)這種情況，我首先做的事情是在班會(huì)上向同學(xué)們講述胡建軍的不幸，讓大家平時(shí)多關(guān)心多幫助他。每周換座位，我都征求他本人的意見(jiàn)，讓他坐在光線最好，看得最清楚的地方；平時(shí)經(jīng)常抱抱他，問(wèn)問(wèn)他的生活學(xué)習(xí)情況，他爺爺看在眼里記在心里，非常感謝我。我順勢(shì)向他宣傳了學(xué)習(xí)的管理制度，他非常樂(lè)意的接受了。但因?yàn)橐暳?wèn)題他寫(xiě)得字筆畫(huà)對(duì)不準(zhǔn)，有的很難辨認(rèn)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)對(duì)此并不介意，所以孩子自身也很隨意。我及時(shí)找到家長(zhǎng)，詢問(wèn)了孩子的治療情況，得知家長(zhǎng)每年都要帶孩子到_跟蹤治療兩次，以后時(shí)機(jī)成熟還要做手術(shù)，4說(shuō)?！昂⒆拥难劬σ欢〞?huì)治好的，現(xiàn)在我們不能一味放松要求

31、，要為他的將來(lái)打好基礎(chǔ)?！痹诩议L(zhǎng)的配合下，孩子的進(jìn)步很大。四、家校溝通的主要途徑(一)建立家校聯(lián)系本家校聯(lián)系本是很好的溝通渠道，最好與孩子們一起設(shè)計(jì)封面、格式，使他們從心里喜歡這種方式。不要把它當(dāng)成單純的“作業(yè)交待簿”。除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，沒(méi)其它用途，我把對(duì)學(xué)生的_、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)寫(xiě)在聯(lián)絡(luò)簿上，讓家長(zhǎng)了解到“老師很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與表現(xiàn)”。溝通的內(nèi)容要以賞識(shí)為主，絕不能成為“狀紙”，要做到既溝通情況，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的積極配合，又沒(méi)有損傷學(xué)生的自尊心。(二)運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行聯(lián)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多的方便和快捷，如電話、_、網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)主頁(yè)等。其中，電話聯(lián)絡(luò)還是最方便、最普遍的。如

32、果我們能夠善用，那一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。(三)適時(shí)進(jìn)行家訪家訪既是教師的一種教育手段，更是教師在教育教學(xué)中的一種感情投資，它可以加固家庭、學(xué)校之間的橋梁，縮短教師和家長(zhǎng)的距離，拉緊教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。在擔(dān)任這個(gè)班的班主任的兩年中，我利用各種途徑對(duì)全部_%以上學(xué)生進(jìn)行了家訪，了解學(xué)生的家庭背景，家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)，學(xué)生在家表現(xiàn)等，同時(shí)也向家長(zhǎng)宣傳了我校教育理念、管理制度，介紹了孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)、通過(guò)這一切，讓家長(zhǎng)相信：老師是誠(chéng)懇且負(fù)責(zé)的，愿意盡最大的努力配合老師的工作。(四)、精心_好每一次家長(zhǎng)會(huì)_家長(zhǎng)會(huì)是家校教育過(guò)

33、程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。我們學(xué)校每學(xué)期都要_兩次家長(zhǎng)會(huì)。我抓住機(jī)會(huì)，精心_。向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系；家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí)其他學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在_中的位置，這是對(duì)學(xué)生施以教育不可缺少的信息。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)好了，會(huì)收到事半功倍的效果。然而，有些家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越讓學(xué)生們感到害怕，參加家長(zhǎng)會(huì)成了學(xué)生和家長(zhǎng)的一種無(wú)形的精神壓力，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)千萬(wàn)不能開(kāi)成告狀會(huì)。否則，個(gè)別學(xué)生就會(huì)編出各種理由，謊稱家長(zhǎng)不能參加家長(zhǎng)會(huì)。而有些家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)差，或道德品質(zhì)表現(xiàn)不好，借故不來(lái)出席家長(zhǎng)會(huì)。這種情況的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的