骨干教師培訓個人研修總結(jié)

1、Word 骨干教師培訓個人研修總結(jié) 我有幸參與了筠連縣第十一批骨干老師培訓，第一階段的網(wǎng)絡(luò)研修從2022年01月01日至2022年04月30日，歷時四個月，正值新冠疫情期間，為了有效地防止疫情，不出門，不串門，我正好有充分的時間仔細參與了本次研修，對我來說真的是一次難忘的充電機會，由衷感謝領(lǐng)導們?yōu)槲掖罱艘粋€很好的學習提高的平臺，每天的講座都以鮮活的實例、豐富的學問內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，的確受益非淺。 本次研修主要設(shè)置了“課堂融入核心素養(yǎng)”，“課堂診斷指向核心素養(yǎng)”，“教學反思落實核心素養(yǎng)”，“師德涵養(yǎng)進展核心素養(yǎng)”四個階段的課程。通過本次專題

2、培訓學習，我對核心素養(yǎng)有了新的熟悉，畢竟什么是同學進展核心素養(yǎng)？我認為，是能成全生命、成就生命、促進生命成長進展，并且可持續(xù)能深化的素養(yǎng)，如有責任能擔當、有推斷會選擇、有理解會反思，同學進展核心素養(yǎng)是學科核心素養(yǎng)的上位概念，是指導學科一切教學活動的按鈕，也是轉(zhuǎn)化為同學基本素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。同學進展核心素養(yǎng)是一切教育活動使人成為人、使人的素養(yǎng)成為人的素養(yǎng)的關(guān)鍵酵母。我們關(guān)注學科核心素養(yǎng)，就是要通過教學活動有效地將其轉(zhuǎn)化為同學的基本素養(yǎng)。那么，我們該如何在課堂教學中落實核心素養(yǎng)呢？ 創(chuàng)設(shè)情境，培育同學的語言力量。 語言力量是一個整體，不能碎片化，培育語言力量要建立在一個整體性的語言學習活動中。英語課

3、堂教學中，同學核心素養(yǎng)的培育需要老師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學情境，作為同學語言力量培育的橋梁。語言力量的培育需要老師們對語言進行建構(gòu)與運用，這就需要我們老師依據(jù)教材進行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計任務(wù)； 圍繞目標，逐步遞進； 圍繞話題，整合內(nèi)容。 問題導向，引領(lǐng)同學的思維品質(zhì)。 所謂的問題引領(lǐng)主要是指老師在對同學進行英語核心素養(yǎng)的培育過程中，可以采納提出問題、思索問題、回答問題、評價問題的方式進行。問題是思維的起點，老師要細心設(shè)計問題，以問題為導向，引領(lǐng)同學的思維，讓同學自立思索、推理和探究，訓練同學的思維品質(zhì)。英語新教材中蘊含著學問性、思想性、教育

4、性很強的內(nèi)容，我們要擅長發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合同學實際，采納敏捷多樣的方法對同學進行思維品質(zhì)的培育，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。 加強交際，擴展同學的文化意識。 任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語言與文化是同時產(chǎn)生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對西方文化背景有肯定的了解，同學才能更快更精確 把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更精確 地學習和運用英語。 1、通過課堂教學培育和強化同學的文化意識課堂是英語教學的主要場所，培育同學的文化意識應(yīng)滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。通常第一堂英語課會進行介紹與問候，由于中外兩種文化對禮貌稱呼的習慣存在著差異，老師有必要

5、向同學進行簡潔的闡述。 2、充分挖掘教材資源，適時傳播文化學問。教材在編寫的過程中也滲透了文化意識，老師要充分利用教材的每一個細節(jié)，不失時機地向同學傳播一些文化學問。 3、在閱讀教學中感受文化。文化背景學問對閱讀理解的質(zhì)量起著重要的作用。因此，在閱讀教學中，老師應(yīng)注意文化背景學問的介紹、擴充和滲透，使語言學問和文化背景學問相結(jié)合。 四、融合貫穿，催化學習力量，潤滑情感態(tài)度。 1.合作融合，催化同學的學習力量。合作融合的關(guān)鍵在于同學在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。它需要同學的分工與合作，也需要同學彼此之間的溝通與溝通，用合作作為催化劑，使同學在共同完成相關(guān)

6、學習任務(wù)的時候，不斷增加自己的學習力量。隨著學習力量的增加，又反過來對其他核心素養(yǎng)的培育起到了助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的進展?？傊?，合作實現(xiàn)了同學間才智的互換、心靈的接納，是培育文化領(lǐng)域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑。 2.知情融合，潤滑同學的情感態(tài)度。知情融合即認知和情感的融合?，F(xiàn)代教學把課堂視為一個由認知和情感交織共生的生活世界，一方面認知為情感的產(chǎn)生和進展供應(yīng)理性基礎(chǔ)，另一方面情感對認知活動又具有動力、強化和調(diào)整作用，情感和認知在課堂教學中存在著相互聯(lián)系、相互制約和相互促進的關(guān)系。知情之間有層次的遞進循環(huán)，最終實現(xiàn)融合。課堂教學中老師要充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動、維護、強化同學的熟悉活動，使教學過程既是認知訓練的過程，又是情感陶冶和提升的過程。同時要充分發(fā)揮老師的言傳身教，精確 找到教與學和諧全都的結(jié)合點，讓發(fā)自內(nèi)心深處的真誠打動同學，引發(fā)心情與心靈共鳴，讓課堂教學成為師生情感溝通、才智碰撞、人格感染的過程。 在英語教學中培育同學的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代進展要求的體現(xiàn)。英語老師要在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，采納有效的教學手段，培育同學的核心素養(yǎng)，使同學形成正確的價值觀和高尚的品