運(yùn)用生活教育理論提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

1、運(yùn)用生活教育理論，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效運(yùn)用生活教育理論，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。他認(rèn)為：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)是生活決定教育；從效率上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這一教學(xué)思想和當(dāng)下的教育理念不謀而合。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以詳細(xì)形象思維為主，多是以實(shí)物或生活經(jīng)歷為支撐進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)生活的契合度極高。因此，在日常教學(xué)中，合理運(yùn)用生活教育理論，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解新知，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用延伸。一、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣陶行知認(rèn)為，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。他說(shuō)：?jiǎn)?/p>

2、起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事情，所以學(xué)和樂(lè)是不可別離的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象、枯燥的。能否從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。因此，應(yīng)利用他們的思維特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)地把知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)在形象生動(dòng)、富有興趣性的生活情景中展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)?認(rèn)識(shí)人民幣?時(shí)，可以讓學(xué)生利用真實(shí)的人民幣在課堂中創(chuàng)設(shè)乘車(chē)買(mǎi)票、銀行換幣、商場(chǎng)購(gòu)物等模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生或分組活動(dòng)，或全體參與，使學(xué)生興趣盎然，有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人民幣的特點(diǎn)，感受人民幣的用處。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求老師要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到

3、現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)在理論中感知。例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以測(cè)量自己和父母的身高、上學(xué)的路程；學(xué)習(xí)了平面圖形的面積公式，可以測(cè)量自己房間的占地面積；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)和百分?jǐn)?shù)知識(shí)，可以統(tǒng)計(jì)班級(jí)中男女生的占比、期末考試的平均分、優(yōu)秀率等。這樣把抽象知識(shí)詳細(xì)化，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活學(xué)習(xí)相聯(lián)絡(luò)，就能讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的親近感，有利于形成接納心理，誘發(fā)學(xué)消費(fèi)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)過(guò)程生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解新知陶行知說(shuō)：教育應(yīng)以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以豐富的生活為背景，運(yùn)用生活化情

4、境和手段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，打破重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解新知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提效減負(fù)。1.創(chuàng)設(shè)生活化情境?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與運(yùn)用的過(guò)程。這就要求老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中掌握、運(yùn)用、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)?認(rèn)識(shí)鐘表?時(shí)，可以把熟知的民間游戲老狼老狼幾點(diǎn)了進(jìn)展改編：老狼老狼幾點(diǎn)了？一點(diǎn)了。幾時(shí)了？一時(shí)了。老狼老狼上課開(kāi)場(chǎng)了；老狼老狼幾點(diǎn)了？二點(diǎn)了。幾時(shí)了？二時(shí)了。老狼老狼準(zhǔn)備做操了；老狼老狼幾點(diǎn)了？三點(diǎn)了。幾時(shí)了？三時(shí)了。老狼

5、老狼準(zhǔn)備放學(xué)了這樣，聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，通過(guò)體驗(yàn)、回憶熟悉的活動(dòng)，使學(xué)生明確了生活中的幾點(diǎn)就是數(shù)學(xué)中的幾時(shí)。同時(shí)，在概括整時(shí)的特點(diǎn)時(shí)，又可以借助比比哪個(gè)小狼撥得最快的游戲，明確分針指在12、時(shí)針指在幾，就是幾時(shí)。對(duì)于12時(shí)6時(shí)這些易混淆的地方，還可以通過(guò)老狼提問(wèn)和小狼的答復(fù)加以打破和穩(wěn)固。2.采用生活化教法在教學(xué)中老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目的，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知根底選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)絡(luò)。例如，在教學(xué)?認(rèn)識(shí)乘法?時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：談話(huà)：小朋友們，我們的身體里藏著許多的數(shù)學(xué)奧秘，比方我們都有1個(gè)鼻子1張嘴，2只眼睛2只手今

6、天我們就用它們來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。提問(wèn)：1只手有5個(gè)手指，那2只手有幾個(gè)手指？學(xué)生嘗試答復(fù)演示：簡(jiǎn)筆畫(huà)出示意圖。追問(wèn)：1個(gè)人有2只耳朵，一家三口共有幾只耳朵？你也能像老師這樣畫(huà)出簡(jiǎn)圖嗎？你在生活中像老師這樣找出一些問(wèn)題嗎？這樣，以學(xué)生的生活實(shí)際為素材，舍棄時(shí)髦的多媒體課件，運(yùn)用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、想一想的過(guò)程中建立了求幾個(gè)幾相加的和，可以用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)模型?？梢?jiàn)，選用生活化的教學(xué)手段能使生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，更利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和遷移。三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用延伸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要學(xué)以致用，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中大都能找到相對(duì)應(yīng)的原型。囿于課堂教學(xué)時(shí)間的限

7、制，必要的作業(yè)成了教學(xué)的延伸。而陶行知極其重視理論，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因此，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究、探究、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不但可以增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，更重要的是能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是看得見(jiàn)、摸得著、用得上的，這也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的印證、補(bǔ)充和體驗(yàn)。因此，通過(guò)課后設(shè)計(jì)一些生活化作業(yè)，可以使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活的撞擊、交流中自發(fā)地獲娶掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)?利息問(wèn)題?后，我設(shè)計(jì)了小小會(huì)計(jì)員的課外作業(yè)，組織他們進(jìn)展儲(chǔ)蓄活動(dòng)，考慮怎樣儲(chǔ)蓄最合算？這樣的作業(yè)立即引起了學(xué)生極其濃重的興趣。在一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、比擬活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)本金、利率、利息三者間的關(guān)系理解得更深入。這樣，不但將所學(xué)知識(shí)回爐到生活中，而且在詳細(xì)活動(dòng)中填補(bǔ)了課堂教學(xué)的空白，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲。郭沫假設(shè)先生曾說(shuō)：二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。陶行知的