會(huì)計(jì)學(xué)院本科教學(xué)水平評估匯報(bào)材料

1、PAGE PAGE 9會(huì)計(jì)學(xué)院本科教教學(xué)水平評估估匯報(bào)材料理清辦學(xué)思路 推進(jìn)教學(xué)學(xué)改革培養(yǎng)高高素質(zhì)會(huì)計(jì)人人才一、會(huì)計(jì)學(xué)院發(fā)發(fā)展概況1、發(fā)展歷程：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)業(yè)1988年年開始招收本本科生， 11993年成成立會(huì)計(jì)系，會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)科19995年被評評為原中國兵兵器工業(yè)總公公司部級重點(diǎn)點(diǎn)學(xué)科，19998年通過過兵總驗(yàn)收；1999年年轉(zhuǎn)為重慶市市市級重點(diǎn)學(xué)學(xué)科；20003年取得會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)學(xué)位授予權(quán)；2004年年會(huì)計(jì)學(xué)科被被學(xué)校批準(zhǔn)為為首批“品牌學(xué)科”建設(shè)項(xiàng)目，22005年會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)被被評為學(xué)校首首批“品牌專業(yè)”。2、基本情況：會(huì)計(jì)學(xué)院現(xiàn)現(xiàn)有教師500人，其中教教授7人，副副教授10人人，研究生以以上

2、學(xué)歷教師師占72%，其其中博士7人人（含在讀）。在在校本科生 995人，研研究生26人人。會(huì)計(jì)學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置：會(huì)計(jì)學(xué)院服務(wù)機(jī)構(gòu)教學(xué)機(jī)構(gòu)研究機(jī)構(gòu)服務(wù)機(jī)構(gòu)教學(xué)機(jī)構(gòu)研究機(jī)構(gòu)重慶市注冊會(huì)計(jì)師培訓(xùn)中心會(huì)計(jì)信息化系財(cái)務(wù)管理系會(huì) 計(jì) 學(xué) 系重慶市財(cái)務(wù)信息化專家組組長單位重慶市高級會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中心重慶市會(huì)計(jì)人員考試培訓(xùn)中心財(cái)會(huì)重慶市注冊會(huì)計(jì)師培訓(xùn)中心會(huì)計(jì)信息化系財(cái)務(wù)管理系會(huì) 計(jì) 學(xué) 系重慶市財(cái)務(wù)信息化專家組組長單位重慶市高級會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中心重慶市會(huì)計(jì)人員考試培訓(xùn)中心財(cái)會(huì)研究與開發(fā)中心二、會(huì)計(jì)學(xué)院辦辦學(xué)思路以學(xué)科特色建設(shè)設(shè)為導(dǎo)向，以以本科教育為為主體，以隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)為重重點(diǎn)，以課程程建設(shè)為基礎(chǔ)礎(chǔ)，構(gòu)建和完完

3、善教學(xué)運(yùn)行行及管理、教教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控控體系，探索索和實(shí)踐“三三制”人才培養(yǎng)模模式，積極推推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容容、方法、手手段的改革，培培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)創(chuàng)新精神的應(yīng)應(yīng)用型人才，為為地方經(jīng)濟(jì)的的建設(shè)與社會(huì)會(huì)發(fā)展服務(wù)。三、加強(qiáng)本科教教學(xué)工作的主主要舉措1.因材施教教，構(gòu)建多目目標(biāo)的人才培培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)學(xué)院一直致致力于人才培培養(yǎng)模式創(chuàng)新新，旨在培養(yǎng)養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需需求的具備創(chuàng)創(chuàng)新思維的復(fù)復(fù)合型財(cái)會(huì)人人才。遵循“因材施教”人才培養(yǎng)理理念，我們創(chuàng)創(chuàng)造性地構(gòu)建建大眾化教育育背景下的“三三制”人才培養(yǎng)模模式，按“專業(yè)實(shí)踐能能力、繼續(xù)深深造能力和科科學(xué)研究能力力” （職業(yè)素素質(zhì)、專業(yè)提提升、創(chuàng)新能能力）三層次次培養(yǎng)人才

4、，搭搭建學(xué)生多渠渠道自我成長長平臺(tái)。根據(jù)據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)點(diǎn)和新的形勢勢，實(shí)施了“科教試點(diǎn)班班”、“準(zhǔn)研究生培培養(yǎng)制”、“教改試點(diǎn)班班”、“完全學(xué)分制制試點(diǎn)”等一系列的的教改舉措，對對一般本科院院校的人才培培養(yǎng)模式及教教學(xué)改革進(jìn)行行了有益的探探索，教學(xué)改改革取得了比比較明顯的成成效。 2.學(xué)學(xué)科特色建設(shè)設(shè)與人才培養(yǎng)養(yǎng)緊密結(jié)合通過不斷努力，會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)院目前前已基本構(gòu)建建了以省部級級重點(diǎn)學(xué)科、重重點(diǎn)人文社科科研究基地等等為基礎(chǔ)的品品牌學(xué)科的建建設(shè)平臺(tái)，形形成了以科研研、隊(duì)伍建設(shè)設(shè)為重點(diǎn)，以以人才培養(yǎng)質(zhì)質(zhì)量為目標(biāo)的的品牌學(xué)科建建設(shè)框架，初初步形成了比比較財(cái)會(huì)學(xué)科科等特色學(xué)科科方向。 同同時(shí)將學(xué)科特特色研究成

5、果果納入人才培培養(yǎng)方案，整整合課程體系系，調(diào)整教學(xué)學(xué)計(jì)劃，開設(shè)設(shè)比較財(cái)會(huì)系系列課程，以以新的視角和和措施，將學(xué)學(xué)科特色建設(shè)設(shè)與人才培養(yǎng)養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)比較財(cái)會(huì)學(xué)學(xué)科體系研究究成果，整合合人才培養(yǎng)方方案，將“比較會(huì)計(jì)、會(huì)會(huì)計(jì)理論、比比較財(cái)務(wù)管理理”等課程納入入本科專業(yè)教教學(xué)計(jì)劃，整整合課程內(nèi)容容，重塑會(huì)計(jì)計(jì)專業(yè)課程體體系。20003年為適應(yīng)應(yīng)學(xué)校全面學(xué)學(xué)分制改革，將將比較財(cái)務(wù)會(huì)會(huì)計(jì)納入會(huì)計(jì)計(jì)專業(yè)學(xué)生限限定選修課，將將會(huì)計(jì)理論、比比較財(cái)務(wù)管理理、會(huì)計(jì)電算算化等課程作作為任意選修修課，進(jìn)一步步深化了人才才培養(yǎng)計(jì)劃。將將比較研究的的理念和方法法融入課堂教教學(xué)中，進(jìn)行行專業(yè)知識(shí)跨跨行業(yè)、國別別界限的比較

6、較教學(xué)，豐富富了課堂教學(xué)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容容整合。3. 構(gòu)建培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能能力的“二二三四”框架體系在對社會(huì)人才需需求進(jìn)行大量量調(diào)研及對畢畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)進(jìn)行追蹤調(diào)查查的基礎(chǔ)上，結(jié)結(jié)合“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎扎實(shí)、實(shí)踐能能力強(qiáng)、綜合合素質(zhì)高的高高級應(yīng)用型會(huì)會(huì)計(jì)人才”辦學(xué)定位。以以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)踐能力為核核心，通過精精心合理地安安排各種實(shí)踐踐課程的時(shí)間間與內(nèi)容，構(gòu)構(gòu)建一套較完完善的“二二三四” 實(shí)踐教學(xué)學(xué)框架體系。 其層次結(jié)構(gòu)分布布如下圖：業(yè)專門習(xí)實(shí)業(yè)專門習(xí)實(shí)程程畢案學(xué)學(xué)教例畢案學(xué)學(xué)教例實(shí)踐能力業(yè)年實(shí)踐能力業(yè)年設(shè)課設(shè)課論論論論驗(yàn)課文文驗(yàn)課文文實(shí)程實(shí)程計(jì)習(xí)畢 計(jì)習(xí)畢實(shí)業(yè)實(shí)業(yè)“二二三四” 實(shí)踐教學(xué)框框架體系中

7、各各實(shí)踐環(huán)節(jié)的的設(shè)置環(huán)環(huán)相相扣，層層深深入，其要素素間的層次關(guān)關(guān)系是：以培培養(yǎng)實(shí)踐能力力為目標(biāo)，以以案例教學(xué)和和課程實(shí)驗(yàn)為為基礎(chǔ)，以課課程設(shè)計(jì)為支支撐，以實(shí)習(xí)習(xí)和論文寫作作為重點(diǎn)。在在整個(gè)實(shí)踐教教學(xué)框架體系系實(shí)施中我們們主要體現(xiàn)了了“六個(gè)結(jié)合”的特點(diǎn)，即即手工實(shí)驗(yàn)與與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)相結(jié)合、驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與與綜合性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)學(xué)年論文與畢畢業(yè)論文、校校內(nèi)實(shí)習(xí)與校校外實(shí)習(xí)相結(jié)結(jié)合、分散實(shí)實(shí)習(xí)與集中實(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合、模模擬實(shí)習(xí)與企企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)結(jié)合。通過這這些實(shí)踐環(huán)節(jié)節(jié)的學(xué)習(xí)與鍛鍛煉，給學(xué)生生提供更多的的機(jī)會(huì)將所學(xué)學(xué)的理論知識(shí)識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐踐中，使其在在實(shí)踐中勤于于思索，積極極奮發(fā)，開拓拓創(chuàng)新，達(dá)到到培養(yǎng)學(xué)

8、生動(dòng)動(dòng)手能力，提提高學(xué)生綜合合素質(zhì)的目的的。 4.實(shí)施課程群群組建設(shè)制度度在修訂教學(xué)計(jì)劃劃，重設(shè)課程程體系的同時(shí)時(shí)，我們積極極加強(qiáng)課程建建設(shè)。在會(huì)計(jì)計(jì)學(xué)院擁有的的市級精品課課程（會(huì)計(jì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)）、校校級精品課程程（財(cái)務(wù)管管理、會(huì)會(huì)計(jì)電算化）、校校級重點(diǎn)建設(shè)設(shè)課程（稅稅法）的基基礎(chǔ)上， 采采用了“課程群組”的管理辦法法，在每個(gè)系系將同類課程程歸類組成課課程組，并按按教師的教學(xué)學(xué)及研究方向向?qū)⒔處熯M(jìn)行行分組，指定定組長負(fù)責(zé)該該課程組的建建設(shè)并制定了了相應(yīng)的獎(jiǎng)、懲懲辦法。構(gòu)筑筑了以市級精精品課程、校校級精品課程程、校級重點(diǎn)點(diǎn)建設(shè)課程、院院級重點(diǎn)建設(shè)設(shè)課程為龍頭頭的課程群組組建設(shè)體系，并并形成了“市、學(xué)

9、校、會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)院”三級投入的的經(jīng)費(fèi)來源渠渠道，保證了了課程建設(shè)的的經(jīng)費(fèi)支撐。在該制度下，教師既能充分發(fā)揮個(gè)人進(jìn)行課程建設(shè)的積極性和主觀能動(dòng)性，又能利用團(tuán)隊(duì)的力量，避免在課程建設(shè)中陷入孤軍作戰(zhàn)的尷尬境地。5.建立較為完完善的教學(xué)質(zhì)質(zhì)量監(jiān)控體系系會(huì)計(jì)學(xué)院歷來重重視教學(xué)管理理，結(jié)合學(xué)校校的各項(xiàng)管理理制度，系統(tǒng)統(tǒng)地建立了會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)院教學(xué)學(xué)工作規(guī)程和和會(huì)計(jì)學(xué)院院教師工作規(guī)規(guī)范等一系系列教學(xué)管理理文件與制度度，構(gòu)建了較較為完善的教教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控控體系：實(shí)行行會(huì)計(jì)學(xué)院教教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控控領(lǐng)導(dǎo)小組、教教學(xué)督導(dǎo)小組組、各教學(xué)系系、教師及學(xué)學(xué)生多層教學(xué)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，每每學(xué)期期初、期期中、期末定定期進(jìn)行三段段式檢查，同同時(shí)與不

10、定期期檢查相結(jié)合合；實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)運(yùn)行與管理理常規(guī)檢查與與專項(xiàng)檢查相相結(jié)合；教師師自查與互查查相結(jié)合；學(xué)學(xué)生評教與教教師評學(xué)相結(jié)結(jié)合。經(jīng)過多年的不斷斷努力，會(huì)計(jì)計(jì)學(xué)院在本科科教育方面形形成了一定的的特色：（1）基本形成成了比較財(cái)會(huì)會(huì)學(xué)科、會(huì)計(jì)計(jì)信息化等特特色學(xué)科方向向。 （2）構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)會(huì)發(fā)展要求和和大眾化教育育背景下的“三三制”應(yīng)用型人才才培養(yǎng)模式。（3）緊密圍繞繞人才培養(yǎng)的的需要，將學(xué)學(xué)科建設(shè)及研研究成果融入入人才培養(yǎng)方方案，為人才才培養(yǎng)服務(wù)。四、積極推進(jìn)教教學(xué)改革，促促進(jìn)人才培養(yǎng)養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提提高1.教學(xué)改革取取得較為顯著著的成果會(huì)計(jì)學(xué)院一直致致力于人才培培養(yǎng)模式、教教學(xué)內(nèi)容、方方法

11、、手段的的教學(xué)改革，旨旨在提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需需求的具備創(chuàng)創(chuàng)新思維的復(fù)復(fù)合型財(cái)會(huì)人人才。通過我我們的努力，教教學(xué)質(zhì)量、教教學(xué)水平、教教學(xué)手段等均均有較大程度度的提高，在在歷年教學(xué)成成果獎(jiǎng)評選中中，取得了如如下的成果：獲獎(jiǎng)時(shí)間獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名稱及及獎(jiǎng)勵(lì)等級頒獎(jiǎng)部門19971、改革會(huì)計(jì)教教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生能力 市級教教學(xué)成果一等等獎(jiǎng)府2、會(huì)計(jì)學(xué)科產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研一體化化改革實(shí)踐 市級教學(xué)學(xué)成果二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)20013、高校教學(xué)質(zhì)質(zhì)量監(jiān)控體系系研究與實(shí)踐踐 市級教學(xué)成成果二等獎(jiǎng)府4、改革會(huì)計(jì)本本科教育、培培養(yǎng)創(chuàng)新人才才 市級教學(xué)成成果二等獎(jiǎng)20055、創(chuàng)建比較財(cái)財(cái)會(huì)學(xué)科體系系的理論與實(shí)實(shí)踐 市市級教學(xué)成果果一

12、等獎(jiǎng)府6、比較會(huì)計(jì)研研究（系列專專著）重慶市市第四次社科科優(yōu)秀成果三三等獎(jiǎng)府2.人才培養(yǎng)質(zhì)質(zhì)量穩(wěn)步提高高近年來，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)院圍繞學(xué)校校的辦學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)思想及人才才培養(yǎng)思路，通通過不斷調(diào)整整與優(yōu)化人才才培養(yǎng)方案， 完善教學(xué)質(zhì)質(zhì)量監(jiān)控體系系，促進(jìn)了人人才培養(yǎng)質(zhì)量量的穩(wěn)步提高高。20000年以來本科科生在公開刊刊物發(fā)表專業(yè)業(yè)論文70余余篇，如20001級本科科生熊瑞芳在在國家一級期期刊統(tǒng)計(jì)研研究20004年第9期期發(fā)表學(xué)術(shù)研研究論文尹尹灣漢簡集簿簿研究；我我院本科學(xué)生生代表隊(duì)在22000年“第二屆全國國會(huì)計(jì)知識(shí)大大賽”中，戰(zhàn)勝了了由部分教師師和研究生組組成的其他代代表隊(duì)，勇獲獲重慶市第一一名；在“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)建模”、“國際企業(yè)管管理挑戰(zhàn)賽”等全國及地地區(qū)性競賽中中屢創(chuàng)佳績，多多次獲得全國國或市級獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)；多次獲“建昊獎(jiǎng)學(xué)金金”、“重慶市大學(xué)學(xué)生科技十佳佳”等獎(jiǎng)勵(lì)。通過對畢業(yè)生的的跟蹤調(diào)查，用用人單位對我我院畢業(yè)生的的評價(jià)是：“實(shí)際動(dòng)手能能力強(qiáng)，工作作有創(chuàng)見性，綜綜合分析能力力較強(qiáng)”；近四年累累計(jì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)計(jì)學(xué)本科生近近千人，就業(yè)業(yè)率始終保持持在90%以上。五、努力的方向向1.完善與“三三三制”多目標(biāo)培養(yǎng)養(yǎng)模式相適應(yīng)應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)