《理想的風箏》反思總結

1、 理想的風箏反思總結 抱負的風箏是蘇教國標本第十二冊第七單元的一篇課文，我收集了抱負的風箏（反思）（總結），大家一起來看看吧! 抱負的風箏反思總結篇1 讀文多遍，內容多，挖掘點也多。怎么上，我首先打算抓“主題教學”。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學，這條線就是文中的這句話：“他將永久在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了很多粉筆字的手，放起一只又一只抱負的風箏?！庇捎谶@個（句子）對同學來說理解起來有難度，而且也最能體現劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個同學生命里的風箏，照應課題，突出了（文章）的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是同學就緊緊地圍繞這條線，從關

2、于劉老師的三個事例中找到相關的細節(jié)，品讀感悟，劉老師的形象漸漸豐滿，劉老師的人生態(tài)度逐步彰顯，同學對這句話的理解逐步深化，文章的主題也逐步清楚。 其次是“以生為本”?！巴瑢W已經懂的不學，說了同學也不明白的也不學”。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，難體會的是隱蔽在文字背后的情感。因此，我把立足點就放在讓同學通過細節(jié)的感悟，去體會文字背后的情感，讓同學說出自己的感受。但由于這篇文章很長，有1200多字，所以，我在同學溝通的基礎上，抓住了幾個點，引導同學深化體會。當然還滲透了肯定的（學習（方法），引導同學運用學習方法學習新的內容。 一課上下來，覺得缺少

3、了那么五分鐘。 抱負的風箏反思總結篇2 課文通過回憶的方式，描寫了一位殘疾老師的形象，刻畫了他樂觀開朗、工作仔細、對生活布滿了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。 每每讀著這篇文章，我們都會為劉老師對生活的喜愛和堅韌的生命力而感動。作為劉老師的同學，三十多年的歲月并沒有沖淡蘇叔陽對劉老師的回憶，反而更使他深深地回憶這位恩師。究竟是什么，使對劉老師如此思念呢?我想這或許正是這篇課文想要告知我們的，是課文的靈魂所在。 教學伊始，我出示了三（組詞）語，讓同學讀讀詞語，想想每組詞語想起了文中劉老師的什么事?同學在腦海中再現（故事）情境，很自然地起了鋪墊作用。在教學中，我緊緊抓住三十年后回憶劉老師時的心理獨白，以“你

4、從中讀到了一位怎樣的老師?”為主問題，以“劉老師，您在哪里啊?我深深地、深深的思念您”為情感主線來組織教學，力圖使同學通過笑談腿疾、寫板書、放風箏這三件事例，抓住文中的細節(jié)描寫，如抓住殘談腿中的“笑”，提問同學時劉老師的神態(tài)，放風箏中的“樂”，引導同學品詞讀句，與文本綻開對話，與進行溝通，使孩子們能在讀中感受劉老師樂觀開朗、對生活和工作的喜愛與執(zhí)著的人生態(tài)度，感受劉老師的（言行舉止）對同學產生的深遠影響，從而真正理解課文題目“抱負的風箏”的含義。從本節(jié)課的教學來說，我基本上是圍圍著這一思想來組織教學的，讓同學精讀課文，抓住三件事中的細節(jié)描寫，加深對文本的理解與感悟，在此基礎上引導同學反復誦讀回

5、憶劉老師時的心理獨白，使同學在情景交融的教學氛圍中綻開學習。 抱負的風箏反思總結篇3 文章對劉老師的細致描寫，加上飽含深情的文字，劇烈的表達了對老師的思念之情。但為什么如此惦念劉老師?劉老師放飛的風箏意義何在?坎坷的經受和最終能取得勝利，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯系在一起的。在文章的最終我加入對生平的介紹，同學就不難理解了。并起到了深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在同學的心里。真心地盼望自己也能像劉老師一樣，放飛孩子們抱負的風箏 這是一篇寫人的文章，在敘述事例時，抓住了人物的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)進行生動細膩地刻畫，耐人尋味。教學時，我引導同學抓住這些細節(jié)，咀嚼品析，反復朗讀，深化理解人物的內在品質。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背后頑強樂觀的精神;其次件事領悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著的精神;第三件事抓表情“顯出甜美的笑”和追風箏時的動作、語言，逐層解讀，使同學在語言文字的訓練中受到情感的熏陶。 文章的第最終小結是直接表達對劉老師贊美和思念。通過理解劉老師放飛的不只是風箏，而是放飛自己的抱負，理解課題叫“抱