生本教育心得體會10篇

1、生本教育心得體會10篇生本教育心得體會生本教育心得體會（一）：透過本次學習，使自己想到了很多一一在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本 教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的 日常教學中，有些方法也以前用過，只但是僅有那么幾次而已，沒能 很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”， 學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合 作學習餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制， 就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。透過學習才明白，其實 自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置 上。因為孩子

2、畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想 也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散， 更何況是6、7歲的孩子呢！一年級的孩子活潑、可愛。能夠說，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令 我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧！聽講的時候還挺認真，有 時候回答問題也挺用心，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了一一 不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁 地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時 候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著 我，讓我又不忍心再說他什么。課堂上的精彩也以前有過。記得在學習要下雨了一課時，我 采用的就是請學

3、生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學之間相 互解答問題的方法進行的。別說，效果還真是不錯。個性是當韓雨恒 站起來說：“老師，我想回答XX剛才提出的那個問題”時，我感到很 高興。及時表揚了他，孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓 其他的同學明白了，在回答問題時必須要完整，而且還應注意目的明 確，讓別人一聽就明白自己回答的是哪個問題。我們教學就是為了讓學生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學生 的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實 踐“生本教育”，讓孩子們在簡單、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做 到“我的課堂生做主”?？谏窘逃牡皿w會（二）：5月10日，我有幸赴泰安參加山

4、東省教研室組織“生本高效語 文課堂理論與實踐研究成果展示”研討會的培訓學習，令我豁然開朗。 從精彩的講座中和講課中，我們更進一步了解和掌握了新課堂語文教 學的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工 作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論 闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是 我透過學習獲得的幾個方面的體會：一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生 的用心參與為前提，沒有學生的用心參與，就不可能有自主、探究、 合作學習。實踐證明，學生參與課

5、堂教學的用心性，參與的深度與廣 度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題， 是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其 他學生的思考；要看參與是不是主動、用心，是不是學生的自我需要； 要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要 看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學生好像 忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生 生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是 精心創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學 生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要 放權(quán)給學

6、生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交 流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權(quán)利，讓他們充 分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可 能多的學生說。使學生興奮起來，參與的用心性高起來，參與度也大 大提高。在這樣的用心、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到 了發(fā)展O二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈活 多樣。我們的語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進行的，一二環(huán)節(jié)中教師采 用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié)，有 的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，透過這樣的 方法

7、來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏 固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合 作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教 學流程的基礎上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學路子。三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀 書小主人。我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共 同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在 黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾 正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師 都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的資料包

8、括 生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中 發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā) 或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學，學生的 自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由 錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，到達了真正的當堂鞏固， 十分適合我們的閱讀教學。四、重視語言積累，深刻把握文本。語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質(zhì)量的 重要手段。一堂有效的語文課，學生必須要有語言實踐，也必須要有 語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要 認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂

9、內(nèi)完成，讓學生 在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到 高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上， 讓學生在博覽群書中提高語文潛力。教師有自己的豐富的語文體驗， 利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有 不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本 的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生 硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材 時，做到了引導學生“于無疑處生疑”?？傊趯W校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實施者， 我們應用心投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課

10、堂的 研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路，切實以新觀念、 新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮生本高 效在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得潛力的最大提 高。生本教育心得體會（三）：自2006年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間， 從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一 段歷程，2022年的8月，我有幸的成為了吳家小學的一份子，在這 一年里，我很榮幸接觸到了 “生本教育”這一理念，隨后，透過一系 列的專家報告和學校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本 課，之后透過看觀摩課、群眾學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng) 查找資料

11、，和其他老師一齊開始學著上“生本課”，我對生本課堂有 了一個比較系統(tǒng)的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理 論，這一年來，收獲很多，也成長了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如 下總結(jié)。生本課堂強調(diào)以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生 的獨立性和創(chuàng)造力，使學生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠 死記硬背，機械記憶來學習。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教， 但是學生能夠多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人， 老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上， 往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐 在那里聽，只是在聽老師

12、講，而他本身并沒有真正參與到學習中來， 即便是老師在課堂上設計了 “小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”， 幾分鐘而已，學生學習的用心性可想而知，在這種教學模式下，學生 的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼畔轮v解，而 是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是 學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示 成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決 問題的潛力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們個性有成就感，自信 心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課 堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本

13、課 堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口 干舌燥，效果還不是很理想，之后采取小組合作的形式，由學生當小 老師，調(diào)動其用心性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說 英語了，透過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個 孩子解放每個老師。生本課堂強調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主 講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老 大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停， 自從接觸了 “生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢， 而且我發(fā)此刻教學中我們太自作多情了，很多時

14、候我們一廂情愿承擔 了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往 是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)一一是（在教師幫忙下的）兒童發(fā)展”。 從這句話中能夠看出郭教授對于教師這一主角的重新定位。教師的職 責就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯 基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平， 而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的潛力， 教師的這種對學生學情的駕馭潛力，是與老師在平時教學中不斷積累 經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大 的困

15、惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感 覺本節(jié)課的知識點就應由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是之 后才明白，老師就應學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結(jié)，并不是什么都 不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是 一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不 明白怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的 自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動 作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不 斷地探索學習，并用心地向其他老師學習好的經(jīng)驗，以期

16、在課堂上獲 得更好的效果。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入 開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去 發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成 為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更 加有魅力！生本教育心得體會（四）：學習生本教育的心得體會透過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教 育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就就應是充 分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學 生用心參與到學習中，構(gòu)成用心、歡樂、高效的課堂，它的核心就是 “一切為了學生，高度尊重學生，

17、全面依靠學生”，是以生命為本， 關注學生的終身發(fā)展。透過了解生本教育，我明白了一個真正優(yōu)秀的 教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功 的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的 無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展 帶給了哪些幫忙。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教， 但是學生能夠多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人， 老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上， 往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐 在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有

18、真正參與到學習中來， 即便是老師在課堂上設計了 “小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”， 幾分鐘而已，學生學習的用心性可想而知，在這種教學模式下，學生 的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼畔轮v解，而 是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是 學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示 成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決 問題的潛力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們個性有成就感，自信 心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課 堂上很放的開，對學習更加有興趣了。二、老師的主角得到翻天覆地的變化關于這一點

19、，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老 大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停， 自從接觸了 “生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢， 而且我發(fā)此刻教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔 了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往 是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)一一是（在教師幫忙下的）兒童發(fā)展”。 從這句話中能夠看出郭教授對于教師這一主角的重新定位。教師的職 責就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯 基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐?/p>

20、專業(yè)要求多么高的知識水平， 而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的潛力， 教師的這種對學生學情的駕馭潛力，是與老師在平時教學中不斷積累 經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大 的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感 覺本節(jié)課的知識點就應由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是之 后才明白，老師就應學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結(jié)，并不是什么都 不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。三、生本過程中遇到的問題我們透過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂 的，此刻我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中

21、發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，找到解決問題的方法的時候，我感到十分的意外和喜悅。但是， 的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎樣這么不會合作？語言 表達潛力怎樣這么欠缺？每次做總結(jié)時怎樣總是說不在點子上，還那 么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有 在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，此刻，我們剛剛 開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何 況是孩子們呢？但是，透過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十 足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識， 我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。郭教授在教育走向生本所說：“快樂的感受是人更好學習的

22、情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。 在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”透過學習 郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作 用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改 變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入 開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去 發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成 為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更 加有魅力！生本教育心得體會（五）：生本教育學習心

23、得上學期以來，學校多次組織我們學習升本教育理念，目的是把升 本教育推向課堂。透過學習，我覺得自己雖然是個老教師，但對生本 教育而言，還是一名有待發(fā)展的教師。生本教育使我茅塞頓開，受益 匪淺。首先，我覺得要想搞好生本教育，我們教師就要從學會做人開始。 也許你會覺得教師怎樣還不會做人呢？是??！這也是我的新感受。如 果我們教師老像以前那樣給學生約法三章，過于嚴肅的應對學生，那 又怎能充分的實現(xiàn)生本教育呢？因此，我們就應持續(xù)良好的心態(tài)，以 朋友的身份對待學生，尊重他們的人格，欣賞他們的優(yōu)點，理解、寬 容、并循循善誘地彌補他們的不足。只有這樣，我們才能自自在在地 當老師，快快樂樂地當老師，學生也才能輕簡

24、單松地學習，快快樂樂 地成長。生本教育才能落到實處。其次，教師要不斷地完善自己，終身學習。只有多讀書，勤思考， 常交流，才能不斷地給自己充電，才能適應工作中的各種競爭壓力， 才能真正地落實生本教育。同時，我們也要不斷更新自己原有的知識 結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和 基本技能；另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自己的只是儲存。 逐步具備開發(fā)課程的潛力，真正做到：以教材為軸線，以活動為紐帶， 與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，切實搞好課程 整合。再次，教師要成為真正的伯樂，善待每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位人 才。每個人在社會上都有他的立足之地，都有他的所長。

25、因此，我們教師務必從善待學生做起，更好地促進他們成長，這才是我們教育的 實質(zhì)所在。所以，我們務必慧眼識英才，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點， 充分發(fā)展每個學生的特長，使他們?nèi)巳擞兴L，個個是人才。所以，我們教師應以自身發(fā)展為己任，以學生成長為重任。讓生 本教育之花開遍校園的每個角落，讓生本教育之果在每節(jié)課里飄香。生本教育心得體會（六）：從初識郭思樂教授的生本教育到此刻，已經(jīng)有很長的時間了。在 這段時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用 生本教育的理論指導我們的教學工作。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。透過看觀摩課， 充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分

26、表 達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的 表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么期望上面這些口齒清晰，知識淵 博，侃侃而談的是我的學生??！我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生 成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是十 分成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就 像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。原先的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本 教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種 人類的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信 息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍?/p>

27、有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有 表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學 生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。 而學生在課下的準備工作也搞笑而生動了。透過這種方式，擴大學生 的知識量，學生在透過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知 識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎上提出來的，是在深 刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經(jīng)過了 10年的實踐從而在全 國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己 的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。學生是一

28、個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果 老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他 的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的狀況。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，透 過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時 這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的，如果我們能根據(jù) 自己的實際狀況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學生也必須會樂 學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的好處，投入真正好處上的學習。生本教育心得體會（七）：學習生本教育心得體會范文201x年7月2日6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人

29、郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實踐研習班。這次 培訓資料分三部分：一是觀摩課展示、教學點評；二是由郭思樂教授 做的關于生本教育的講座；三是與執(zhí)教教師交流，并進行課堂教學講 座和問題解答。透過這次學習使我對生本教育有了全新的認識，更 真切地感受到，那里的教學不僅僅無限精彩，而且是在教學中播種人 文情懷，喚起生命的激揚。課前研究：充分的先學是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學就是將新知 識、新任務提前讓學生在課前進行充分地研究，把個體的想法帶入課 堂，從中選出最優(yōu)化的學習方法，把學習變成一種享受，老師則要抓 住文本的關鍵點去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié) 五年級的數(shù)學課：圓的周長

30、，課前老師給學生安排了四個前置性 小研究：用自己的話說說什么是圓的周長找一個圓形物品，你能想出 什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€不同的圓形物品，分別量出它們的 周長和直徑，完成表格;說說自己的感想。課前自學讓學生對新知有 了初步感受和淺層理解，課內(nèi)又在充分交流、相互質(zhì)疑中提升認識。 學生不僅僅理解了概念，而且會用具體的例子來說明概念之間的關 系，不僅僅學會了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相 互依存的關系。正因為教師把一切學習的權(quán)力還給了學生，學生的表 現(xiàn)才會如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎課前見聞：不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的講述見聞時間， 語文課前學生或帶來一則文學笑話

31、，或講述閱讀故事，或背一段優(yōu)美 的文章、詩句等等，數(shù)學課前學生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，或課外攻克 的趣味數(shù)學題等與大家分享，英語課前學生將課外學來的某一個新單 詞、句子等教給大家，這種模式化的課前見聞講述訓練，有專門的學 生主持，鍛煉了學生的組織潛力，同時，每個學生都在收集、整理、 積累知識中成長。課堂教學：小立課程，大做功夫，實現(xiàn)教少學多。小立課程指教 給學生的基礎知識盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生超多地進 行活動，以此實現(xiàn)教少學多，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學課，只 要引導明確思路即可，解題方法學生能解幾種就解幾種，不必強加。 一旦測試，學生出題互考互改，學生的潛力的確很強，但基礎知識可

32、 能較弱，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“基 礎概念的研究”，教師引導學生研究概念錯誤的種類，成因等等，以 此來解決基礎資料但是關的問題。課堂組織：自從自己實驗生本課堂以來，我的課就亂了。小組交 流時，有的學生默默不語，有的學生滔滔不絕，可一句話也說不到點 子上;還有的學生趁機搗亂，整個課堂怎一個亂字了得。課堂組織方 式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑 板”等等，為此我困惑，在這樣的課堂中，學生怎樣會學到東西呢廣 東省不僅僅在教學上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變，所 有的機械口令全由名言警句，詩句或教師自創(chuàng)對子代替，如：一年級 孩子在認完一課

33、的簡單字后準備攻克最難的幾個字時，教師喊：“奇 思妙想”，生接“記難字”，師再說“四人小組”，生接“應對面”， 學生邊說邊坐好，并且手不停地做好了下一步學習的準備，把會認字 卡放一邊，不會認的擺桌面，小組討論字的記憶方法，然后交流。而 中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤 為徑”，而生接“學海無涯苦作舟”，師“開卷有益”，生“博覽群 書”等，課堂組織充滿了文學的色彩，學生在復習背誦經(jīng)典名言的同 時，教師簡單完成了組織課堂的任務。課堂氣氛：生本的課堂學生絕對是分小組學習的，在我的課堂中， 當孩子匯報時，語言拘謹，不連貫。臺下的同學，有的持觀望態(tài)度， 有的是看熱鬧，還有的趁

34、機搗亂，只有一小部分在認真傾聽，課堂中 同學之間不能構(gòu)成互動，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們 說。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云，自己也覺 得很別扭。但是透過聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序，組長 負責，組員人人有責，有記錄員，有監(jiān)督員等，課堂上小組的加分也 是策略多多，如群眾的獲獎，個人的獲獎，回答問題的次數(shù)，資料收 集的多少等都與小組成績掛鉤，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā) 言，回答問題總是以小組為單位，而不是學生個體。小組發(fā)表意見時 又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不 是個別學生一言堂。由此，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂，人 人參

35、與，不是口號，而是事實。我們看到的是一個個團結(jié)奮發(fā)的團隊， 伶牙俐齒、充滿自信、儀態(tài)大方。課堂上實驗教師和學生的狀態(tài)給了 我追求的感受，因此，剛開始的學話很必要，透過學話，孩子們才能 學會匯報的流程，同學之間交流的語言，慢慢的會內(nèi)化成自己的語言， 在以后的課堂中，學生們才能有的放矢，活而不亂，更有序。課堂評價：課堂評價是一個關鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學生在課 堂上認真傾聽，評價準確，語言婉轉(zhuǎn)，被評價者虛心理解，用心回應。 其實，訓練學生相互評價要做到“靜待花開”，要有一個過程，一年 級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰 來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”；中高段的

36、學生評價 交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶但是來，“我來補充一點”， “我不同意你的觀點，我認為你的觀點錯在我認為就應是”等等， 教師只是在享受著學生的爭論和評價，并適時點撥。課堂上回蕩的是 學生的聲、影，激揚的是學生的生命，課堂上的主體回歸，詮釋了生 本教育的全部內(nèi)涵。知識解決：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎，教師的思 維畢竟有限，生本的課堂老師變得聰明而簡單，有困難找學生，學生 豐富的思維使知識的解決更加多元化。這次學習中，我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受， 又聽郭教授教育走向生本，教育激揚生命的專題講座，以及實驗 學校的校長和特級教師的經(jīng)驗介紹，給我以巨大的震撼。

37、我也真切感 受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實施的教 育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由發(fā)展。 生本教育是激揚生命的教育，是提升學生生命質(zhì)量的教育。生本教育心得體會（八）：生本課堂心得體會如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生 快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一向是管理的一大難題。那么， 究竟什么是生本高效課堂呢？從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生 對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程 中，學生應主動參與并用心思考。從這個角度來說，生

38、本高效課堂就 是學生主動學習、用心思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是 師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學資料主動實現(xiàn)好處建構(gòu)的 課堂。從教師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是教師 能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的 三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻 合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限 度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的 過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否 采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的用心性，能否用心引導學生 用心思維，能否給予學生更多

39、的時間和機會進行必要的合作和展示， 使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、 消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更 高。那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認為務必抓好以下幾個方 面。第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀 念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中 不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由 于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學 任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式 的校本培訓

40、。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多狀況下，課堂的低效是 由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不 足又影響和制約了其課堂駕馭潛力，課堂駕馭潛力又反過來影響課堂 教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習 慣于備教學資料，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料 的掌握狀況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學 的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我 常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值 問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影

41、響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務， 就務必注重對課堂提問的研究，所提的問題務必是有價值的、有啟發(fā) 性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學 生提出問題，學生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，這樣不僅僅 浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學 方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓 學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的 要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。 有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白

42、教師要他們干什 么和要他們怎樣干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要 給學生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與 做”，嘗試“教與評”。生本教育心得體會（九）：學習生本課堂教育心得體會課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教 育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我 教給了學生什么”，問問學生“你們學會了什么”其實，無論語文教 學被注入什么樣新的精神，有一點就應是不變的，那就是語文課堂教 學就應是務實高效的。課堂就應實在一些，要盡量做到在短短一堂課 里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步構(gòu)成良好的學 習習慣，讓學生的學習

43、情感和興趣得到進一步的豐富和加強。透過學 習“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：要構(gòu)建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”。語文課程標準明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu) 閱讀 教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學資料的 載體，教學資料隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意 蘊深遠，作為語文老師，我們應以一個學習者的身份，和字面上的文 本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到 吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下， 主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。文本有大 美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾

44、文本的美麗。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文 字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我 成長。要構(gòu)建生本高效課堂的關鍵是“精心巧設計”。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學必須要刪繁就簡，要返樸 歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實 求發(fā)展。”何謂簡單“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、 或面面俱到地分析課文資料、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套 路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu) 建簡約、實用的閱讀教學。”教學環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體此刻對學習資料的 精選，對理解、積累、運用語言整

45、合的處理上。”縱觀許多特級教師 的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學生的 特點精心設計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。要構(gòu)建務實高效課堂的保障是“靈活用方法”我們說只有學生感興趣、學得簡單、學得深入、學得自主的課堂 才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤 為重要：首先要創(chuàng)設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境能夠 使人感到自由、安全和能夠依靠。在這樣的氛圍下學習，更有利于知 識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬 松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松 的心態(tài)投入學習中。然后再透過一系列的

46、問題，把學生逐步引入課文 深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和 諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高 效課堂帶給一個良好的學習環(huán)境。其次要將小組學習落實到位。小組 合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小 組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是透過學生之間思想的碰撞， 真正到達解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵 所在。我們認為討論的問題務必是高質(zhì)量有探究價值的。那么應如何 設計問題呢我們能夠這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行 一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問 題，然后再把不能

47、解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在 解決不了再放到全班和老師一齊討論，這樣在課堂上建立起一個師生交 流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比透過老師 講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂帶給了有效的手段。第三 要激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”， 高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學 習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生構(gòu)成自 主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。課堂練習鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習十分必要。好的 練習不僅僅能夠使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一 些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐 富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還能夠激發(fā)學生對生活的思考， 培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，到達學以致用的效果。有效的練習是高 效課堂的保證。根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文 教