優(yōu)質(zhì)課一等獎高中語文必修一《記敘要選好角度》課件

1、圖片欣賞 情境進(jìn)入寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一個選擇角度的問題。面對豐富的材料，選準(zhǔn)了角度，寫起來就會得心應(yīng)手，寫出來的文章也會新穎別致，集中緊湊；如果選擇不準(zhǔn)角度，寫起來就會別別扭扭，寫出來的文章往往松散，結(jié)構(gòu)不緊湊，更有甚者，前后根本就不連貫?？梢姡x擇角度很重要，尤其是記敘文的寫作。同一座廬山，由于選取的地點不同，突出的重點不同，選擇拍攝的角度不同，呈獻(xiàn)給大家的是精彩紛呈的各種景象。攝影家總是要選擇一個最適當(dāng)?shù)牧⒛_點，從最佳角度表現(xiàn)對象。記敘要選好角度記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過程表達(dá)出來的一種方式。 記敘文是通過對具體、真實的人和事的記敘來反映現(xiàn)實、表達(dá)

2、思想感情的一種文體。記敘的角度大致有哪幾種情況？信息篩選記敘的角度有三種：第一人稱的記敘第二人稱的記敘第三人稱的記敘 記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點、立足點。也可以說，是指作者以什么樣的身份，站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。討論：如何選擇記敘的角度？合作探究我是一根針，長征路上，老班長把我變成了魚鉤。我們一起爬雪山，過草地。從他的手中，到一雙雙手中，我看到了太多的悲喜?！盎钕氯ァ薄Ｗ咄昴嵌温?，我不再是普通的魚鉤，我和那段長征路，在這里，在每個人心中代代傳頌。歷史不僅只被陳列，精神應(yīng)該數(shù)代傳承。（紀(jì)念紅軍長征勝利80周年 金色的魚鉤廣告）擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜

3、里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒! （金色的魚鉤）合作探究一主題 都表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己救人的崇高品質(zhì)。紅軍的精神應(yīng)該代代傳承。廣告 我是魚鉤，是寫作的主體。同時，我作為事件的見證者，把老班長和其他的感人事例連接在一起，從更廣的角度表現(xiàn)了紅軍精神。課文 我是一個紅軍戰(zhàn)士，是故事里的一個重要人物，從親歷者角度把老班長接受任務(wù)、護(hù)送病號、壯烈犧牲等經(jīng)歷呈現(xiàn)給讀者，真實感人。課文著重突出以老班長為代表的紅軍戰(zhàn)士的革命精神，廣告?zhèn)戎赝怀鲞@種精神的傳承。寫作的意圖影響敘述人稱的選擇。八十年歲月輪

4、轉(zhuǎn)，只有物件能見證無數(shù)動人的事跡，能更廣闊的表現(xiàn)人事，敘述人稱的選擇還要從材料處理角度去考慮。 第一人稱：作者以“我”“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者，這就是第一人稱的敘述。依據(jù)“我”在敘述事件時地位的輕重，常常表現(xiàn)為：1、“我”是見證人。如孔乙己中的“我”，祝福中的“我”。2、“我”是文章的重要人物，如一件小事中的“我”，故鄉(xiāng)中的“我”。有限視角3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。譬如魯迅的小說狂人日記，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我”來表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國封

5、建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。4、“我”是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如孔乙己中的“我”。 魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸遭遇，而是借助于一個酒店學(xué)徒的回憶，即“我”在酒店的所見所聞來表現(xiàn)，這可以說是一個特定的角度，可以使場景高度集中，情節(jié)高度凝練，因為記憶中最深的東西，自然是人物幾個最突出的片斷，而正是“我”的穿針引線，才使零散的材料變成一個有機的整體。因此，記敘中一旦選準(zhǔn)了角度，那些零散的材料，似乎就能自動地各就各位。第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？ 第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來使人感到真實、親切、自然。 但美中不足的是，這種記敘只限于

6、“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制她覺得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過。這一切，在另一個和她同等的婦人心上，也許是不會注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個替她照料瑣碎家務(wù)的布列塔尼省的小女傭人的樣子，使她產(chǎn)生了種種憂苦的遺憾和胡思亂想。倘若當(dāng)時沒有失掉那件首飾，她現(xiàn)在會走到什么樣的境界？誰知道？誰知道？人生真是古怪，真是變化無常啊。無論是害您或者救您，只消一點點小事。 項鏈合作探究二比較閱讀魯迅藤野

7、先生在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。修祥明小站歌聲孩子們怎會知道，她不是去結(jié)婚。天前，她去縣城體檢，被查出患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年時間了。第三人稱：就是作者站在第三者的立場上，用敘述他人他事的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。第三人稱敘述的長處是在敘述過程中，不受時間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。而不足之處則

8、是沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且掌握起來比較困難。全知視角/有限視角 第二人稱的記敘 有沒有第二人稱的記敘呢？存在爭議 作為記敘的第二人稱，在寫作中實際上是不存在的. 雖然在記敘中有時也出現(xiàn)第二人稱“你”或“你們”，但這只是“稱代人稱”，和“記敘人稱”不是一個概念。看一篇文章的記敘人稱，主要應(yīng)從作者記敘時的立足點、觀察點著眼，從敘述者、讀者和被敘述對象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，只能代表讀者或被敘述者的對象。有些文章，有時采用第一人稱記敘作者的見聞和感受，在行文中有時用“你”“你們”“朋友”等來呼喚讀者，并未改變作者記敘的立足點，文章依舊屬于第一人稱的記敘

9、。全篇以“我”作為記敘的立足點，為了記敘的親切，往往用“你”或“您”來稱呼被陳述者。第二人稱就是作者用“你”或“你們”來敘述。第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對方面對面地交流，便于抒情，便于溝通。但也正因為如此，記敘中用第二人稱的情況比較少，見到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，如果我們在敘述過程中，有時插入一些第二人稱，會增強文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈活。在文章中，無論是采用第一人稱的記敘，還是采用第三人稱的記敘，都要特別注意人稱的統(tǒng)一。一般來說，一篇文章最好采用一種記敘的人稱，否則會因不斷變換觀察點、立足點而使記敘的頭緒不清，脈絡(luò)混亂。當(dāng)然，提倡記敘人

10、稱的統(tǒng)一，并不是絕對排斥同一片文章中的人稱轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時將記敘的第一人稱和第三人稱交替起來使用。不過這種交替不能過于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。特別提醒祝福以“我”的所見、所聞、所感為線索把祥林嫂兩次來魯鎮(zhèn)并在除夕夜悲慘的死去的故事告訴讀者。以第一人稱為主要敘述人稱，但中間還改換成第三人稱，借衛(wèi)老婆子介紹，把祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)幫傭，被婆家搶走，改嫁賀老六，兒子被狼叼走等事用回憶倒敘陳述出來。“然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了?！边@句話成為敘事承轉(zhuǎn)的明顯標(biāo)志，條理清晰。一篇文章不排斥人稱的變換使用，但要注意：1、不得頻繁更換；2、改換時要交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索。寫作時，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱敘述，應(yīng)該從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度來考慮。而且不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并且貫穿文章始終，做到前后人稱的一致。否則，敘述人稱比較亂，就會條理不清