好的故事課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、好的故事課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校 英德市第七小學(xué) 年級(jí) 六年級(jí) 主備人 龍東輝 備課時(shí)間2020年11月28日課題課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容明確指出：1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。分析 情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達(dá)了自己對(duì)美好未來的期望，暗示了與黑暗勢(shì)力不懈抗?fàn)幗滩?的決心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以體會(huì)故事的“美麗，幽雅，分析 法，鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美語句，豐富學(xué)生積累。習(xí)，在享受閱讀中，提高閱讀能力。學(xué)情分析的內(nèi)涵，讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響

2、學(xué)生的閱讀效率。1.會(huì)寫“擱、綜”等13個(gè)字，會(huì)寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語。教學(xué) 目標(biāo) 幽雅”。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。理解“好的故事”是一個(gè)夢(mèng)境，體會(huì)故事的“美教學(xué)重 麗，有趣，幽雅”。難點(diǎn) 爭(zhēng)的決心。復(fù)盤反思本課是一、談 話導(dǎo) 看到課題你能提 心情。入，激 出哪些有價(jià)值的 一個(gè)怎樣 一篇文質(zhì)的故事？ 兼美的文這個(gè)故事 章，學(xué)生好在哪兒？可以在反復(fù)品讀的2.介紹背景：此 3.結(jié)合自己讀過的基礎(chǔ)上感受作者描寫自然景物 的 特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。在本課的教學(xué)中，我聯(lián)系寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，積極參與合 作 交遇到不懂 流，讓他的詞可以 們學(xué)會(huì)探聯(lián)系上下 究疑難，以同伴互助的方

3、式學(xué)習(xí)。 文來理解， 解 決 疑也可以查 難，從而擲石頭 陡然3.同桌合作讀課 (2)在全班交流小組文。 內(nèi)沒有解決的詞語理解本文將現(xiàn)實(shí)世界和想象世界進(jìn)行對(duì)比的寫三、朗讀課文，整體感知四、觀 擱 綜 澄 萍 察示 藻 漾 生字書寫時(shí)需要注范，指 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 意的地方。導(dǎo)書寫 觀察。 3.認(rèn)真觀察教師示3.相機(jī)示范，指 范，練習(xí)書寫。導(dǎo)書寫。指名總結(jié)第 二課 時(shí)復(fù)盤反思本篇課文描繪的夢(mèng)境 非 常美，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住一、復(fù)習(xí)回指名回答達(dá)成目標(biāo) 關(guān)鍵詞語來體會(huì)夢(mèng)顧，質(zhì)疑引入境的“美有趣”。但是由于時(shí) 代 差別，作者1.組織學(xué)生默讀 1.邊讀邊畫出夢(mèng)境 的故事”中都出 自己的感受。的

4、語言表達(dá)與現(xiàn)在的不完全一樣。為了拉近學(xué)生與作品的距離， 交流。抓住關(guān)鍵詞語“閃我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的歷史背景，借(2)指導(dǎo)朗讀。3.學(xué)習(xí)第 7 自然 趣”。助課后的“閱讀鏈二、精讀課接”來深不理解的 入理解。句子在學(xué) 正是因?yàn)樯岢鰜?有了這樣 的資料補(bǔ)學(xué)生在小 充，學(xué)生組內(nèi)解決， 才能更深解決不了 切地體會(huì)的再由教 到“昏沉師解決。 的夜”中的壓抑、文，深入理解苦悶，更能體會(huì)作5.理解最后兩個(gè) 5.(1)獨(dú)立閱讀“閱讀鏈接”中的資料，勾畫幫助理解的重者再現(xiàn)這“好的故(1)組織學(xué)生自事”的用小組合作：學(xué)意。特別是理解最后兩個(gè)自然段時(shí)，由資料的介 入 補(bǔ)充，學(xué)生被魯迅先生對(duì)美好生活的執(zhí)著追求而深 深 感動(dòng)，回頭再讀“好融進(jìn)更多的情感，學(xué)生的體會(huì)就更深了。體會(huì)作