初中英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆

1、初中英語(yǔ)教課檢討漫筆初中的教課內(nèi)容是比高中要簡(jiǎn)單很多,但跟著“二期”課改的推動(dòng)，英語(yǔ)的初中版也涵蓋了很多的知識(shí)點(diǎn)，詞匯量也大，有些單詞連當(dāng)前的高中生也沒(méi)法認(rèn)知,所以，教師的備課量和難度都增添了許多.并且,初中生的求知欲特別激烈,對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富,很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準(zhǔn)備，以對(duì)付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。其他，課本的另一特色即是內(nèi)容切近生活,所以老師在課堂中假如可以把學(xué)生在平常生活中常常接觸的一些實(shí)質(zhì)狀況予以結(jié)合，那么更加可以產(chǎn)生吸引力，增添同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。此刻，我們也鼓舞學(xué)生們多閱讀課外比較簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物，介紹訂閱英語(yǔ)報(bào),一方

2、面可以培育他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，另一方面也是擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增添詞匯量，為以后的課堂教課做準(zhǔn)備.在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜愛(ài)有興趣的活動(dòng),長(zhǎng)篇大論是沒(méi)法吸引他們的注意力的，所以,老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備以外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必需的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容自己就比較生動(dòng)爽朗，所以上課時(shí)要多鼓舞他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的檢查、猜謎，也許短小的英語(yǔ)小品表演，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性.從初二開(kāi)始，課本課文的形式逐漸與高中模式接軌，但假如上課時(shí)也像高中相同重點(diǎn)重申語(yǔ)法知識(shí),那么學(xué)生很簡(jiǎn)單變得思想分別，并且依據(jù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，沒(méi)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，

3、只有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成看法。所以，初中的課堂必定要組織的活躍一點(diǎn),從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí).檢討一、詞匯教課新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大，此中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè).詞匯量大自然也就增添了教課的難度，但我們又一定讓學(xué)生掌握，不然難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬杉{什么方式來(lái)教課單詞?實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教課中，*講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不可以的。特別在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教課任務(wù)重的時(shí)勢(shì)下,我們更應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生自學(xué)的

4、能力。我以為我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1、重示范.在教單詞時(shí)，要討教師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音重點(diǎn)。同時(shí)培育學(xué)生仔聆聽(tīng)，專(zhuān)心看，踴躍模擬的好習(xí)慣.聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確立學(xué)生多數(shù)聽(tīng)清，模擬正確后,再出示單詞卡片,以免分別學(xué)生的注意力.對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音-形義的逐漸過(guò)分。2、重情形。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大概素之一.人類(lèi)思想活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的溝通也是經(jīng)過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可以想象的。所以單詞擁有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻.3、重遷徙。在教課中我們應(yīng)倡議“新舊貫穿”或叫“互相遷徙”。其實(shí)這也是

5、一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法pen-pencil-pencil-box-day-today-monday-tuesday-yesterday，all-tall-ball-small等等。4、重興趣。英國(guó)有名語(yǔ)言家c。e?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教課中不可以一味讓學(xué)存亡記硬背，而應(yīng)試試運(yùn)用多種形式巧記.如采納兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆劃等形式。5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教課中創(chuàng)建必定的語(yǔ)言情形，使學(xué)生猶如置于一種逼真的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自但是然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的成效.如

6、:七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教課，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生互相介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。檢討二、任務(wù)設(shè)計(jì)新目標(biāo)英語(yǔ)倡議以任務(wù)為基礎(chǔ)的教課，也就是指引學(xué)生經(jīng)過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)行特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲取和累積相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生供給明確、逼真的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、逼真或模擬逼真的情境中領(lǐng)悟語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用.那么我們?cè)诮陶n中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？1、任務(wù)要逼真.既要從學(xué)生的認(rèn)知水平易生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，又要與社會(huì)生活密切相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)誕辰

7、要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師?2、任務(wù)要可完成.假如設(shè)計(jì)的任務(wù)不可以完成,將在很大程度上阻礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮.3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難，層層深入，成立由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教課階梯式地層層遞進(jìn).如教授八年級(jí)上unit4時(shí),我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：whohowhowlong而后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：whohowhowfarhowlong4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成一定依托于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不一樣的角色，都需要供給自己所掌握的信息

8、，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培育合作精神.檢討三、閱讀教課此刻我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是睜開(kāi)活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。新目標(biāo)英語(yǔ)中每單元最少有兩篇閱讀資料，我們此刻一般都采納閱讀教課法，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取悉識(shí)，重申自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教課中教師究竟要不要講?終歸應(yīng)該如何講？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講自然是必需的，問(wèn)題可能在如何對(duì)待講和如何講?？芍附處熎鋵?shí)不是不可以講,而是要“精要地講。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v解和合時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思想不可以能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的指引,學(xué)生的創(chuàng)新精神很難獲取培育;只讓學(xué)生朗讀

9、感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定缺乏深度和廣度.所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者、促進(jìn)者，一定從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,在何時(shí)精要地講呢？1、自讀從前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀從前，簡(jiǎn)短簡(jiǎn)要地揭示閱讀要乞降重點(diǎn)。2、重點(diǎn)地方側(cè)重講：對(duì)資猜中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，該發(fā)掘處必發(fā)掘，該品嘗，該講深講透的地方一定講深講透。3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在資料理解上碰著疑難時(shí)教師要鮮亮地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟資料內(nèi)容.4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不可以抓住重點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解

10、，以使合作有效、深入.5、總結(jié)時(shí)增補(bǔ)講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇資料的閱讀狀況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和概括，從而使總結(jié)更加完好、正確.檢討四、音標(biāo)教課新目標(biāo)英語(yǔ)中沒(méi)有突出音標(biāo)教課,但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們一定進(jìn)行音標(biāo)教課.那么，我們?nèi)绾卧谛聲r(shí)勢(shì)下教課音標(biāo)?我以為可采納先集中后分其他教課原則.這里所說(shuō)的集中，即第一運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這時(shí)期穿插一些平常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材切合;其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教課,教課的重點(diǎn)要放在認(rèn)識(shí)字母、音素、音標(biāo)

11、三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教課，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀張口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞)，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而后是分別教課，即依據(jù)教材所編的教課任務(wù)施教。以達(dá)到在教課中進(jìn)一步分別穩(wěn)定前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，的確形成純熟的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容.檢討五、語(yǔ)法教課新目標(biāo)英語(yǔ)倡議和鼓舞任務(wù)型語(yǔ)言教課模式。也就是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)表達(dá)、溝通、交

12、涉、講解、咨詢(xún)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、適用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上)中的unit6重點(diǎn)是講解形容詞的比較級(jí)，教材中除了少量的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有提就任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教課實(shí)踐中究竟要不要教課語(yǔ)法？語(yǔ)法教課應(yīng)遇到多大的重視？我以為應(yīng)該教課語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教課.自然，我重申語(yǔ)法教課的重要性并不是要回答到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教課模式中去，而是重申培育學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。widdowson在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)理性的作用，但是這一功能必不可以少。不學(xué)語(yǔ)法是不可以能逼真學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的.

13、事實(shí)上，在村莊大多數(shù)學(xué)生在走開(kāi)課堂以后并無(wú)多少聽(tīng)聞?dòng)⒄Z(yǔ)的機(jī)遇，他們十分缺乏環(huán)境英語(yǔ)的屢屢刺激.而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，假如讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能經(jīng)過(guò)思慮，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，既而形成語(yǔ)言能力。一旦有了優(yōu)異的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯,假如詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都會(huì)遇到限制。也不可以和別人進(jìn)行有效地溝通,不可以正確地表述自己個(gè)人的看法和想法。甚至在考試中，墮入因缺乏詞匯量看不懂題意而沒(méi)法作答的困境。所以，一個(gè)人掌握詞匯的程度，直接影響他的語(yǔ)言交際能力。詞匯教課的有效實(shí)行就顯得尤其重要了.我想,就如何有效地進(jìn)行英

14、語(yǔ)詞匯教課，讓學(xué)生逼真理解掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，的確提升學(xué)生詞匯語(yǔ)用能力和大家說(shuō)說(shuō)個(gè)人的感悟。一.預(yù)防只關(guān)注詞匯識(shí)記，忽視語(yǔ)境教課。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教課要求后,領(lǐng)悟到：詞匯的教課不不過(guò)是詞匯識(shí)記問(wèn)題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不一樣功能、意義、態(tài)度等。實(shí)質(zhì)上，這是英語(yǔ)詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教課更多是詞匯的背誦記憶,許多地離開(kāi)語(yǔ)境，這很簡(jiǎn)單以致義務(wù)段學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯實(shí)質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語(yǔ)的思想形成。執(zhí)教教師要走出一個(gè)誤區(qū):詞匯量的大小其實(shí)不必定決定英語(yǔ)水平的能力,其實(shí)不必定和語(yǔ)言運(yùn)用能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)質(zhì)運(yùn)用能力

15、。二。教授學(xué)生詞匯分類(lèi)法，勝于教會(huì)單個(gè)詞匯自己科學(xué)合理地對(duì)詞匯分類(lèi)，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和穩(wěn)定、運(yùn)用詞匯，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生心智,培育他們思想能力。有許多學(xué)生反響，“單詞學(xué)得越多越簡(jiǎn)單混淆”。基于這類(lèi)教課現(xiàn)狀，我們教師有必需教給學(xué)生概括總結(jié)事物的規(guī)律.比方初中英語(yǔ)詞匯classroom，blackboard，welcome,bathroom，altogether等，按合成記憶法來(lái)學(xué)習(xí)，就比較輕松.luck，lucky，luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類(lèi)比較方便.還有前綴后綴法等三。視覺(jué)刺激學(xué)習(xí)詞匯法運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺(jué)感覺(jué),結(jié)合句子進(jìn)行單

16、詞教課。對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢(shì)語(yǔ)等進(jìn)行直觀情形教課，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽(tīng)到聲音、口頭拼讀出來(lái),做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不但使單詞教課具體、生動(dòng)、形象、并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語(yǔ)言的應(yīng)用單位是句子，從教課法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐漸學(xué)會(huì)流利自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。四。聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)習(xí)詞匯法在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合初中生心理生剪發(fā)展特色以及認(rèn)知規(guī)律，教師可合適采納韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生逼真喜愛(ài)、樂(lè)于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且恩賜一個(gè)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。五.屢屢表現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯法新課標(biāo)中的基本理念一再重申要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).學(xué)生在學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言時(shí)不免產(chǎn)生無(wú)聊畏難的心理感覺(jué)。我在教課中,結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的試試和改變，盡可能照料到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)，提升課堂效率。比方，在教每單元生