尿的形成和排出說課課件

1、尿的形成和排出說課長?？h第一中學 孫 嬋人教版七年級生物下冊第四單元第五章第一節(jié).尿的形成和排出說課長海縣第一中學 孫 嬋人教版七年級生教材分析教法學法教學過程板書設計說課流程.教材分析教法學法教學過程板書設計說課流程.教材的地位 和作用 教學目標教學重點和難點教材分析.教材的地位 教學目標教學重點教.一、教材地位作用人生物圈與營養(yǎng)呼吸物質運輸人體廢物的排出人體生命活動的調(diào)節(jié)教材分析.一、教材地位作用人生物圈與營養(yǎng)呼吸物質運輸人體廢物的排出人體知識與技能： 1、結合書中泌尿系統(tǒng)的圖片描述人體泌尿系統(tǒng)的組成功能。 2、觀察腎結構圖片說出腎臟的結構和特點。 3、分析數(shù)據(jù)概述尿的形成的大致過程。過程

2、與方法： 通過觀察各結構圖片及數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)學生的觀察能力、處理科學信息的能力、交流與合作能力和分析解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀： 形成人體結構與生理功能相適應的觀點。二、教學目標教材分析.知識與技能：二、教學目標教材分析.三、重點難點 概述腎臟的結構和尿液的形成 過程重點 腎小球的過濾作用及腎小管 的重吸收作用.難點教材分析.三、重點難點 概述腎臟的結構和尿液的形成重點 1、學生情況分析細胞膜控制物質進出過濾、重吸收營養(yǎng)、呼吸、物質運輸人體內(nèi)廢物的排出初步認同結構與功能相適應優(yōu)勢 與學生實際生活關系密切困難腎單位 、“過濾”、“重吸收”尿液形成的原因教法學法.1、學生情況分析細胞膜控制物

3、質進出過濾、重吸收營養(yǎng)、呼吸、物教法：引導的方式：“觀察-討論-歸納”模式圖片觀察-獲得感性認識小組討論-說出泌尿系統(tǒng)、腎單位結構和功能的關系總結歸納-描述尿液形成過程及泌尿原理 在教法的設計上，體現(xiàn)“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。2、教法學法教法學法學法： 觀察法 資料分析法 歸納總結法 合作探究 通過教師啟發(fā)引導，學生的觀察、思考、分析討論、交流、小組合作等形式學,注重提高學生的生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習，改變學生的學習方式。.教法：2、教法學法教法學法學法： . 生物生存需要獲得營養(yǎng)物質, 而人類是通過攝取食物的方式獲得,據(jù)統(tǒng)計人的一生中大約要攝入60噸(即6

4、0000千克)食物,而我們?nèi)梭w自身的體重平均不足100千克,我們所攝取的食物都哪去了?一、引起興趣、導入課題 生活中人們經(jīng)常將糞便、尿液都稱為排泄物，使學生對排泄的概念的認識不準確，為了使學生正確理解排泄的概念，并且承接已學知識，構成完整知識體系，我設計了這樣的導入：教學過程. 生物生存需要獲得營養(yǎng)物質, 而人類是通過攝取食物的方式泌尿系統(tǒng)組成觀察討論歸納猜想動脈血、靜脈血、尿液的關系？ 動脈血量=靜脈血量+尿液量或為：動脈血量靜脈血量=尿液量泌尿系統(tǒng)的組成及功能與泌尿系統(tǒng)有關的問題80頁泌尿系統(tǒng)的結構圖設計意圖為了培養(yǎng)學生的觀察和推理能力，認識泌尿系統(tǒng)的組成及功能，引導學生在觀察中結合已有知

5、識做出合理的猜想.二、自主學習，大膽猜想 .泌尿系統(tǒng)組成觀察討論歸納猜想動脈血、靜脈血、尿液的關系？泌尿尿的形成理解觀察分析比較流程圖三、合作探究，逐步驗證 猜想不等于事實，我們需要進行驗證，所以我們需要從尿的形成一步步的驗證。尿的形成我從三個方面理解證實尿的形成，第一信息的獲取，通過觀察腎臟和腎單位的結構圖完成。第二信息的加工，通過書中數(shù)據(jù)資料的分析比較完成。第三信息的外顯主要是形成流程圖進行整體感知。信息獲取信息加工信息外顯.尿的形成理解觀察分析比較流程圖三、合作探究，逐步驗證 腎動脈腎靜脈皮質髓質腎盂腎臟腎臟的結構思考：為什么腎的皮質部分比髓質部分顏色深？第一步：信息獲取 可以獲取尿液的

6、形成與腎臟和腎單位的結構有關，特別是腎單位，腎單位是形成尿液的主要結構，所以我對這部分知識的獲取通過一系列的問題入手。 .腎動脈腎靜脈皮質髓質腎盂腎臟腎臟的結構思考：為什么腎的皮質部腎小球腎小囊腎小管出球小動脈毛細血管腎靜脈入球小動脈腎單位尿液讓我們用肢體語言記住它吧!（視頻）1、腎臟中形成尿液的結構單位是什么？2、每一個腎單位主要是由哪些部分組成的？小組討論：3、腎小球的實質是什么“球”？兩邊連接的是什么血管？他們的管徑有什么不同？流經(jīng)的血液的量可能有什么不同？ 4、在腎單位中，尿液的通道與血管有幾次緊密接觸？接觸部位分別是什么？有何共同點？問題1和2的設置目的是為了讓學生掌握基本的知識 問

7、題3和4的設置是讓學生更深入的了解腎單位的內(nèi)部特點，并由這些特點來推導尿液形成過程中可能發(fā)生的變化，其結構是與尿液的形成是有關.腎小球腎小囊腎小管出球小動脈毛細血管腎靜脈入球小動脈腎單位 先通過尿形成全過程動畫直觀感知，然后猜想尿形成的過程可能有幾個過程，要想驗證就必須通過書中的資料分析的數(shù)據(jù)進行證明，課本中的資料分析我分解為三份資料，引導學生循序漸進地去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、作出假想、得出結論等。在其中培養(yǎng)學生的分析問題的能力、抽象思維的能力等。這是突破本節(jié)難點的策略之一。制作動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突破本節(jié)難點的策略之二。第二步：信息加

8、工. 第二步：信息加工.主要成分血漿中（克毫升）腎小囊中（克毫升）尿液中（克毫升）水蛋白質.葡萄糖.無機鹽.尿素.第一份尿液與血漿比較。明確尿液的主要成分，并設疑尿的形成跟哪些結構有關。 主要成分血漿中（克毫升）腎小囊中（克毫升）尿液中（克毫升）水蛋白質.葡萄糖.無機鹽.尿素.第二份血漿跟腎小囊中的液體比較。利用細胞能控制物質進出的知識基礎，并結合相關問題，明確腎小球有過濾的作用，因為比較抽象，是難點，我利用了動畫直觀的形式突破難點。由此也證明尿的形成跟腎小球的過濾作用有關，是尿形成的第一個過程。 主要成分血漿中（克毫升）腎小囊中（克毫升）尿液中（克毫升）水蛋白質.葡萄糖.無機鹽.尿素.第三份

9、是原尿和尿液的比較。通過分析數(shù)據(jù)，明確原尿中的一些成分并沒有在尿液中出現(xiàn)，推想與經(jīng)過的腎小管有關，進而明確尿形成的第二個過程與腎小管的重吸收有關。由此證明了結構與功能是相適應的觀點。主要成分血漿中（克毫升）腎小囊中（克毫升）尿液中（克毫升）水蛋白質.葡萄糖.無機鹽.尿素.主要成分血漿中腎小囊中尿液中水蛋白質.尿液的形成過程1、腎小球和腎小囊壁的過濾作用。形成原尿當血液流經(jīng)腎小球時， 一部分水 無機鹽 葡萄糖 尿素都可以經(jīng)過腎小球過濾到腎小囊中，形成原尿。血液原尿腎小球入球小動脈出球小動脈腎小囊.尿液的形成過程1、腎小球和腎小囊壁的過濾作用。形成原尿當血當原尿流經(jīng)腎小管時，對人體有用的物質: 大

10、部分水 全部葡萄糖 部分無機鹽被腎小管重新吸收。剩下的物質：水和無機鹽、尿素形成尿液(終尿)2、腎小管的重吸收作用，形成尿液。毛細血管腎小管尿液.當原尿流經(jīng)腎小管時，對人體有用的物質:2、腎小管的重吸收作用血液原尿尿液腎小球腎小囊壁過濾腎小管重吸收血細胞、蛋白質葡萄糖、無機鹽水、尿素 先引導學生根據(jù)前面尿的過程分析，師生共同歸納尿形成的過程，并用課件展示全過程路徑圖。為了更好的掌握重點內(nèi)容我利用了填尿形成的過程圖的形式，加深理解。（視頻）設計意圖是整體感知，同時培養(yǎng)動手、動腦和表達的能力。少量蛋白質、葡萄糖無機鹽、水尿素無機鹽水尿素第三步：信息的外顯.血液原尿尿液腎小球過濾腎小管重吸收血細胞、蛋白質 泌尿系統(tǒng)腎臟輸尿管膀胱尿道腎單位腎小球腎小囊腎小管過濾重吸收尿的形成四、歸納總結，整體感知師生共同總結，教