《記承天寺夜游》教案 市賽獲獎 省賽獲獎

1、記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計姓名：彭玲 任教學(xué)科：語文 任教年級：八（七）年級核心素養(yǎng)：思維發(fā)展與提升：通過文本研讀，挖掘文字深層的意義，鍛煉創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高靈活的、深刻的、批判的思維品質(zhì)；審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文字的審美體驗和評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法；文化傳承與理解：學(xué)習(xí)蘇軾面對困境曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族精神。學(xué)情分析：七班學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體情況良好，但語文功底較為薄弱，在基礎(chǔ)梳理課和背景拓展課的鋪墊下，增加了一定的文學(xué)知識儲備。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于交流分享，所以展開研討鑒賞課

2、具有一定的條件和現(xiàn)實意義。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蘇軾面對困境曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的積極態(tài)度和處世能力。能力目標(biāo)：樹立和培養(yǎng)學(xué)生使用知人論世的方法鑒賞文學(xué)作品的意識和能力。知識目標(biāo)：誦讀課文，理解文意品讀課文，體會字里行間豐富的情感。教學(xué)重點：通過重點句子分析，理解和體悟作者復(fù)雜的情感。教學(xué)難點：對文本由淺層到深層的解讀，理解作者復(fù)雜的情感。教學(xué)方法：背景研讀法、對比閱讀法。教具準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、教案、微視頻。教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)（3分鐘）解題入文：“記”：古代的一種文體，它可記游、記事，可記錄作者在賞游過程中的所見所聞所感。（生批注）今天我們一起來探討蘇軾賞游過程中的所見、所感

3、。二、自學(xué)（7分鐘）1.蘇軾微視頻：復(fù)習(xí)作者生平，知人論世，體悟作者情感，為教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。2.（PPT展示）水調(diào)歌頭：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（由“月亮”來進(jìn)入“品月”環(huán)節(jié)。）研學(xué)（20分鐘）（一）品景：庭下之月 學(xué)生活動：（分組討論）鑒賞“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹、柏影也?！眴栴}明確（1）：請以小組為單位賞析蘇軾對月色的描寫，嘗試找出這句話的描寫對象、修辭格以及意象等，思考并加以描述。問題明確（2）：我們在賞析這句話過程中，注意到無論是比喻的修辭格、動靜結(jié)合還是正、側(cè)面的描寫方式，都是為了凸顯月色“空明”的特點，那么請思考，為什么作者要反

4、反復(fù)復(fù)地使用“空明”二字呢？或者說，“空明”能夠體現(xiàn)蘇東坡怎么樣的特點？ 教師活動：補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：直接描寫與間接描寫相結(jié)合：直接把澄澈的月光比作空明的積水，用竹柏的影子來間接描寫月色之濃；（“空明”的拓展：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光”（前赤壁賦）、“東方云?？諒?fù)空，群仙出沒空明中”（海市）。一方面可以看出蘇子對“空明”之摯愛；另一方面也看出他將“空明”化作一種境界，將靜謐的庭院、銀色的月光、高大的竹柏這些具體景物、實實在在的景物寫得虛幻縹緲，幻化成一個空曠澄澈的世界，它是自由的，可以安放心靈。它是無邊無際的可以馳騁思想，它是透徹的，可以清晰觀我。在這樣的世界里，作者能夠獲得精神的慰藉和解脫，他渾

5、然忘記了現(xiàn)實，忘了自我，仿佛我即自然，自然即我，自然與自我融為一體，這正是“天人合一”思想的體現(xiàn)，也是古代士人追求的最高審美境界。）動靜結(jié)合：動靜相襯。畫面錯落有致，欣喜之情油然而生；順序：先說幻覺，再說真實的物象（竹柏影）詩人的錯覺，美麗的誤會。蓋：恍然大悟，如夢初醒，如真似幻。設(shè)計目的：學(xué)習(xí)和掌握寫景的藝術(shù)手法，品味蘇子筆下月色之美。（二）悟情：月夜抒懷過渡語：在常人眼中，那只不過是一輪最普通的山月，而在蘇軾眼里卻充滿了種種情趣。由“空明”我們可以窺見蘇東坡樂觀豁達(dá)的人生一面，我們不妨給思想插上翅膀，穿越時空與月下蘇子對話，來聆聽他的淺吟長嘆。試找出本文的議論句。學(xué)生活動：體悟“何夜無月？

6、何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”問題明確（3）：從蘇軾的感慨中，你能讀出了怎樣的情感？如何理解“閑人”一詞？預(yù)設(shè)明確：欣喜、落寞、悲涼、悵然若失、豁達(dá)、灑脫。教師活動：1.補(bǔ)充資料：張懷民，東坡老友。元豐六年被貶黃州，寓居承天寺。雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事。蘇軾稱贊他處逆境而無悲戚之容，品德自高。張懷民：遂（不假思索）、懷民（親切）、亦（心有靈犀）、相與（一拍即合）。時空感：“何夜”為時間，“何處”為空間，拓展了讀者的思維和想象空間，打開了對人生境遇的思考，富有哲思。平凡之美處處皆有，只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。理解“閑人”的含義及蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。明確：“閑人”“江山風(fēng)

7、月，本無常主，閑者便是主人。”（蘇軾臨皋閑題）“閑人”既有被置閑之悲，又有得閑之喜；有傲視塵俗的自豪，又有啟人深思之理趣?！伴e人”之表層意義，它委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶；從另一個方面來看，月光至美，竹影至麗，而人不能識，唯此二人能有幸領(lǐng)略，豈非快事！蘇軾的思想橫跨儒釋道三家，這便使他的處世態(tài)度有極大的包容性，可以說是寵辱不驚，進(jìn)退自如。 復(fù)雜情感：“但”“耳”一為自嘲?！伴e”有“閑暇”之意，世人皆忙碌，唯獨(dú)他們二人掛閑職，無事可做，透露出難以掩抑的孤獨(dú)、壓抑與凄涼。二為自傲。清風(fēng)明月，翠竹松柏，本是常見之物，但是能在此月夜，與之際友人，以如此平淡閑靜之心，共賞明月竹柏，又能有幾人？流露出

8、作者豁達(dá)樂觀的處世胸襟。設(shè)計目的：結(jié)合資料，品讀重點句子，理性思考，感性體驗，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。 過渡語：此時，讓我們感受最深的是這樣一個“閑人”身處逆境，還能擁有這閑情雅致，擁有追求美好事物的樂觀豁達(dá)之胸懷。這承天寺的月色道不盡蘇軾的風(fēng)骨，讓我們一起來探尋同一時期他的其他作品，尋一縷蘇子情思。四、展學(xué)（10分鐘）（PPT展示）定風(fēng)波、念奴嬌赤壁懷古，比較閱讀，體悟蘇軾豁達(dá)樂觀的思想境界。問題探討：嘗試從詞中找出具體表現(xiàn)詞人情感傾向的詞語，說說你對作品的理解。五、課堂總結(jié)東坡突圍：蘇東坡的這種自省，不是一種走向乖巧的心理調(diào)整，而是一種極其誠懇的自我剖析，目的是想找回一個真正的自己。他在無情地剝除自己身上每一點異己的成分，哪怕這些成分曾為他帶來過官職、榮譽(yù)和名聲。他漸漸回歸于清純和空靈，在這一過程中，佛教幫了他大忙，使他習(xí)慣于淡泊和靜定。蘇東坡傳：被貶黃州，遭遇劫難，東坡卻以豁達(dá)之心看人生起伏，以閑適之情待世間萬物。是何等豁達(dá)！何等灑脫！這也許是千百年來人民瘋狂喜愛蘇東坡的緣由吧。 教師總結(jié)：德國詩人荷爾德林有這樣一句話：人，詩意地棲居在大地上。怎樣才能讓自己的人生更有詩意，享受生活之甘美，我想，我們是不是應(yīng)該像蘇東坡一樣，讓自己的品味