《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、統(tǒng)編版初中語文教材九年級(jí)下冊(cè) 第 二 單元教案課題8.蒲柳人家 （教學(xué)設(shè)計(jì)1）第1課時(shí)（共2課時(shí)）總第 課時(shí)課文教學(xué)目標(biāo)1.梳理小說故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容。2.分析人物形象，體會(huì)人物身上的精神品德。3.了解小說的藝術(shù)手法，品味小說語言。 本課助讀內(nèi)容分析這是一篇自讀課文， 課后的閱讀提示主要分為兩部分，一是介紹了選文內(nèi)容，有助于我們把握內(nèi)容，把握全篇學(xué)習(xí)的第一個(gè)重點(diǎn)。蒲柳人家是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，所寫故事發(fā)生在20世紀(jì)30年代，記述了運(yùn)河邊十來個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，彰顯了勞動(dòng)人民身上傳承的民族精神，如俠肝義膽，仗義輕財(cái)，嫉惡如仇，扶危濟(jì)困等。全書共12節(jié)，本文節(jié)選自小說的前兩節(jié)，濃墨

2、重彩描寫的正是書中三個(gè)主要人物：六歲男孩何滿子，奶奶一丈青和爺爺何大學(xué)問。小說故事富有傳奇色彩，引人入勝。人物形象鮮明，精神突出。二是特別點(diǎn)出了本篇小說的語言特色，強(qiáng)調(diào)了本篇學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。書中通過大量方言俚語，再現(xiàn)了京北運(yùn)河灘的風(fēng)俗人情，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者在創(chuàng)作時(shí)，又借鑒了中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的手法，使小說獨(dú)具特色又韻味無窮。學(xué)情分析生活經(jīng)驗(yàn)小說的背景雖然發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)代，離現(xiàn)在的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，但由于采用的是兒童視角，從一個(gè)六歲男孩的眼睛來看世界，因此很多場景和故事應(yīng)該不難理解。教學(xué)時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受和理解人物的性格和感情。語文經(jīng)驗(yàn)通過對(duì)七、八年級(jí)等相關(guān)

3、小說的學(xué)習(xí)以及課外對(duì)古典小說水滸傳的閱讀，同學(xué)們初步了解了小說這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了怎樣通過梳理情節(jié)把握小說主要內(nèi)容、分析人物形象，通過分析人物形象，體會(huì)人物身上的精神品德，理解小說的社會(huì)意義。這一個(gè)單元主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說的閱讀方法、閱讀策略。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1.梳理小說故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容。2.分析人物形象，體會(huì)人物身上的精神品德。教學(xué)資源多媒體課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課。模仿評(píng)書語氣，介紹人物。屏顯：她，大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。她罵人，就像雨打芭

4、蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。評(píng)書是一種古老的中國傳統(tǒng)口頭講說表演藝術(shù)形式，通過敘述情節(jié)、描寫景象、模擬人物、評(píng)議事理等藝術(shù)手段，演繹歷史或現(xiàn)代故事。三國演義水滸傳最初都是說話的話本。老師剛才說的這段評(píng)書，讓大家想起文學(xué)作品中的哪一位人物形象呢？大家可能會(huì)想到水滸傳中的扈三娘一丈青。對(duì)，今天我們的故事中就有這樣一位“一丈青大娘”，她從20世紀(jì)30年代的京東北運(yùn)河岸向我們走來。今天我們一起學(xué)習(xí)蒲柳人家，看看這里發(fā)生了哪些傳奇故事呢？認(rèn)真聆聽，猜想評(píng)書人物。通過評(píng)書模仿，猜想評(píng)書人物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)初步感知課文

5、特點(diǎn)。（二） 走進(jìn)傳奇故事。1.活動(dòng)一：思維導(dǎo)圖，梳理文章思路?？焖匍喿x全文，找出能串起全文的一句話。確定小說線索，用圖示的方式梳理小說寫作思路。明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒?！边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，全文都是圍繞著這句話展開的。何滿子是一位機(jī)靈頑皮的六歲男孩，他是小說的線索人物，由他串起了后面的人物和故事，推動(dòng)小說情節(jié)的不斷發(fā)展。2.活動(dòng)二：講述故事，感受傳奇魅力。在我國古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類別，三國演義水滸傳西游記以及三俠五義說岳全傳等都是其中的代表作。蒲柳人家的故事也具有一定的傳奇色彩，無論一丈青大娘的大鬧

6、運(yùn)河灘，何大學(xué)問的威鎮(zhèn)古北口，還是后來的巧計(jì)鋤奸、智斗花鞋杜四，無不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見不平，拔刀相助”的義舉。請(qǐng)同學(xué)們尋找書中最具傳奇色彩的內(nèi)容，繪聲繪色講述一個(gè)故事吧，可以模仿評(píng)書的語氣語調(diào)。1.活動(dòng)一：思維導(dǎo)圖，梳理文章思路?？焖匍喿x全文，找出能串起全文的一句話。確定小說線索，用圖示的方式梳理小說寫作思路。2.活動(dòng)二：講述故事，感受傳奇魅力。尋找書中最具傳奇色彩的內(nèi)容，繪聲繪色講述一個(gè)故事吧，可以模仿評(píng)書的語氣語調(diào)。通過快速閱讀全文，明確小說線索，梳理小說寫作思路。通過繪聲繪色講述課文精彩片段，進(jìn)一步感知小說內(nèi)容

7、，有助于對(duì)人物形象的把握。（三）品析傳奇人物一丈青大娘。屏顯：不過，別看一丈青大娘能鎮(zhèn)八方，她可管不了何滿子。蒲柳人家第一部分第九段。探究問題：“一丈青”是水滸傳中武藝高強(qiáng)的一員梁山猛將，運(yùn)河灘邊的“一丈青大娘”也不示弱。緊扣“鎮(zhèn)八方”“管不了”，結(jié)合人物的外貌、語言、動(dòng)作、相關(guān)事件等多角度分析人物形象。探究結(jié)果：1.分析“鎮(zhèn)八方”：（1）身強(qiáng)體壯、潑辣膽大、性格豪爽?！按蟾邆€(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來，別看五六十歲了，三五

8、個(gè)大小伙不夠她打一鍋的?！保?）愛憎分明、俠肝義膽、打抱不平。一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘?！安荒芙心銈冸缗H了我們大姑娘小媳婦的眼睛?！笨梢娨徽汕啻竽飪春莸貙?duì)待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦?！爸宦犨前梢宦?，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來?！边\(yùn)用夸張寫出了一丈青大娘的威武與豪氣。（3）熱心善良、心靈手巧、勤勞能干?！耙浑p長滿老繭的大手”，從不停歇?！胺N地、撐船、打魚都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷?！睒訕泳?，事事能干?！斑@個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭疼腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間?！?.分析“管不了”：口苦心

9、甜，寵愛孫兒。如：她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭；何滿子一動(dòng)不動(dòng)，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：小祖宗兒！回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅?！笨梢娨徽汕啻竽镆晫O如命，對(duì)孫兒寵愛又無奈。結(jié)合人物的外貌、語言、動(dòng)作、相關(guān)事件等多角度分析人物形象，重點(diǎn)品析傳奇人物一丈青大娘。通過分析小說主要人物“一丈青”的形象，學(xué)習(xí)小說分析人物的基本方法。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)。要求：請(qǐng)給“一丈青大娘”配插圖。1.用語言具體描繪插圖的內(nèi)容。2.說說為什么設(shè)計(jì)這個(gè)插圖，它能反映人物什么特點(diǎn)。3.請(qǐng)你為這幅插圖取一個(gè)名字。示例：一丈青大娘，大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，滿臉怒色，兩手叉腰，兩腳分開，站