冀教版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案-1

1、 冀教版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案冀教版四班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案1 一、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)： 1、教學(xué)內(nèi)容及地位： 我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP教材四班級(jí)上冊(cè)第四單元的課題是My home的第一課時(shí)，包括A部分Lets Learn、 Lets do。第四單元主要話題之一是room。所以首先應(yīng)讓同學(xué)把握各個(gè)房間的名稱，這是非常重要的，也是必要的，是接下來(lái)的話題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A部分的Lets Learn主要是讓同學(xué)學(xué)習(xí)和把握五個(gè)單詞study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通過(guò)Lets do等TPR活動(dòng)進(jìn)行鞏固操練。另外，把C部分Lets sing也提到本節(jié)課,讓同學(xué)提前熟識(shí)歌

2、曲。 2、學(xué)情分析： 本課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)過(guò)一年英語(yǔ)的四班級(jí)同學(xué)，此階段同學(xué)天真活潑，奇怪心強(qiáng)，有較強(qiáng)的仿照力量和求知欲望，而且富有肯定的規(guī)律思維力量，對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)已初步體現(xiàn)出共性。但在單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是較簡(jiǎn)單消失發(fā)音不到位或發(fā)音不精確的語(yǔ)音錯(cuò)誤。 3、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)情地分析，我預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五個(gè)單詞;能聽(tīng)懂Lets do部分的指示語(yǔ)，并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 (2)力量目標(biāo)： 能用簡(jiǎn)潔的句子描述自己的家,如：“This is my home.” (

3、3)情感目標(biāo)： 初步培育同學(xué)對(duì)家的喜愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用簡(jiǎn)潔的句子描述自己的家,如：“This is my home. ” 教學(xué)難點(diǎn)： 正確把握單詞bedroom、 kitchen、 bathroom的發(fā)音。 二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)及依據(jù)： 1、教具、學(xué)具的預(yù)備 精致、直觀、有用的教具，能有效吸引同學(xué)的目光，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。因此，我制作了課件，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，操練新單詞;課前布置同學(xué)預(yù)備自己家的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以備上課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言溝通。 2、 教學(xué)方法的確立 英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)：“Educati

4、on must be fun (教育必需是好玩的)?！?學(xué)校階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)從兒童的各種愛(ài)好入手，以各種活動(dòng)為手段，運(yùn)用多種感官學(xué)英語(yǔ)，實(shí)施“愛(ài)好教育”。 因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，注意同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩幾方面力量的綜合訓(xùn)練，采納直觀教學(xué)法，TPR活動(dòng)教學(xué)法和多媒體幫助教學(xué)法，用嬉戲激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，訓(xùn)練和形成同學(xué)的英語(yǔ)力量。 在教學(xué)中還應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)音、觀看老師的口形，仔細(xì)仿照、反復(fù)實(shí)踐、正確發(fā)音，從而打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。 三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)： 整個(gè)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)分為“復(fù)習(xí)熱身-新課呈現(xiàn)-鞏固操練-擴(kuò)展練習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)： I 、Revision ，

5、Warm-up(復(fù)習(xí)熱身): 1、師生閑談：Whats this in English? Its a Where are they?They are in the zoo. 2、Sing: They are in the zoo Books and Pencils 3、Revision:Whats this in English?It;s a pencil/book/ Wheres the ?(估計(jì)可能會(huì)消失的回答：Its in/on/under ) 設(shè)計(jì)意圖 ： 閑談主要有兩個(gè)目的，一是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，一是舒緩緊急的氣氛。動(dòng)物是同學(xué)熟識(shí)和寵愛(ài)的，說(shuō)說(shuō)有關(guān)動(dòng)物的單詞既能激發(fā)愛(ài)好，又能激起同學(xué)學(xué)

6、習(xí)英語(yǔ)的自信。估計(jì)課一開(kāi)頭同學(xué)就會(huì)投入課堂學(xué)習(xí)。 唱一唱學(xué)過(guò)的歌曲，活躍了氣氛，能使同學(xué)盡快地融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)還利用唱英語(yǔ)復(fù)習(xí) “ Where are they? They are in the zoo.”的特別疑問(wèn)句型。就勢(shì)再讓同學(xué)唱一唱歌曲 Books and Pencils，復(fù)習(xí)文具，為新課的導(dǎo)入作鋪墊。 II 、Presentetion(新課呈現(xiàn)): 這一環(huán)節(jié)主要是初步完成Lets learn的教學(xué)。 1、導(dǎo)入：用“Wheres are they ?theyre in the study”引出新單詞 “study”。 2、教學(xué)studay一詞。 (1)讀音教學(xué)：視聽(tīng)跟讀 小

7、老師教讀 小組朗讀。 (2)推斷：Is this a study?(課件依次消失圖片和問(wèn)題，進(jìn)行推斷,。) 3、課件消失其他圖片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等單詞，相同方法進(jìn)行教學(xué)。 設(shè)計(jì)意圖： 首先從熟識(shí)的旋律、替換的歌詞中引出新單詞study，利用多媒體的生動(dòng)畫(huà)面，給同學(xué)以視覺(jué)享受，從而結(jié)合語(yǔ)境自然而然的理解了study這一單詞的詞義。 語(yǔ)音的教學(xué)是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，估計(jì)同學(xué)初學(xué)時(shí)會(huì)消失較明顯的語(yǔ)音錯(cuò)誤。因此，老師要留意指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)音、觀看老師的口形，仔細(xì)仿照、準(zhǔn)時(shí)結(jié)合同學(xué)發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)糾誤。特殊是單詞bathroom中th/的發(fā)音，B

8、edroom的音變現(xiàn)象。還可以請(qǐng)發(fā)音正確、洪亮的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師教讀，用開(kāi)火車讀、小組朗讀等多種形式操練。 用 “Is this a study?”進(jìn)行推斷，有兩個(gè)意圖，一是滲透一般疑問(wèn)句的用法，其次是從否定回答中引出下一個(gè)新單詞的教學(xué)。一般疑問(wèn)句是本單元教學(xué)的主要功能，在此結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行滲透教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的連接和整合。 估計(jì)“Is this a ?”一般疑問(wèn)句，雖是新知的滲透，但同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境能充分理解，并能在老師的引導(dǎo)下用“Yes,it is/No,it isnt.”進(jìn)行回答。 III 、Practise(鞏固操練): 鞏固操練本課時(shí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的操練，使大多數(shù)同學(xué)能完成預(yù)設(shè)的教

9、學(xué)重點(diǎn)，形成肯定的英語(yǔ)力量。 1、活動(dòng)，操練單詞： (1) 聽(tīng)單詞，說(shuō)序號(hào)。 (2) 指單詞(男女生)競(jìng)賽：Go to the living (3) 找Mickey：Wheres Mickey? (4) 分組競(jìng)賽：看誰(shuí)說(shuō)得快(邊觀賞圖片邊搶答;看單詞卡片搶答)。 設(shè)計(jì)意圖： 單詞的教與學(xué)是基礎(chǔ)，但單一的仿照無(wú)疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)校生活潑好動(dòng)，對(duì)嬉戲、活動(dòng)有著天性的寵愛(ài)。變換幾種活動(dòng)形式，由易到難，既能極大的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，又能促進(jìn)和鞏固單詞的記憶。 在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)單詞，說(shuō)序號(hào)”，“指單詞”，“找Mickey”， “分組競(jìng)賽：看誰(shuí)說(shuō)得

10、快”、 “看動(dòng)作猜單詞”等形式的活動(dòng)。該活動(dòng)有明確的目的：從聽(tīng)為主的訓(xùn)練過(guò)渡到以說(shuō)為主，讓同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)的五個(gè)新單詞，實(shí)現(xiàn)圖像信息和語(yǔ)言信息的相互轉(zhuǎn)換。 “理解先于開(kāi)口”我們的實(shí)際教學(xué)中都有這樣的閱歷，對(duì)于新學(xué)的單詞，大多數(shù)同學(xué)能很快地聽(tīng)懂，卻不能很快地說(shuō)出來(lái)或讀出來(lái)。通過(guò)聽(tīng)做的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)再多幾次語(yǔ)言輸入的經(jīng)受，為“說(shuō)”奠定基礎(chǔ)，后面的說(shuō)就能自然而然得出來(lái)了。而且由于后來(lái)活動(dòng)帶有競(jìng)賽的性質(zhì)，參與嬉戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參與活動(dòng)的同學(xué)有愛(ài)好學(xué)、主動(dòng)樂(lè)觀地去學(xué)，能限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，掀起課堂學(xué)習(xí)的高潮。 2、Lets do(課本P46) (1)看動(dòng)作猜單詞： 師拿圖

11、片給一個(gè)同學(xué)看一看。該生上前做動(dòng)作，其余同學(xué)猜單詞?？偨Y(jié)出較合理的統(tǒng)一動(dòng)作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep. (2)跟老師邊說(shuō)邊做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/. (3)依據(jù)音樂(lè)節(jié)奏邊說(shuō)邊做課本P46的Lets do。 設(shè)計(jì)意圖： 讓同學(xué)在有節(jié)奏的歌謠中感受語(yǔ)言，在輕松開(kāi)心的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)?！癟PR”教學(xué)法認(rèn)為：一種對(duì)同學(xué)的言語(yǔ)輸出不做嚴(yán)格要求并帶有嬉戲性質(zhì)的方法可以削減同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，培育開(kāi)心的學(xué)習(xí)心情，提高學(xué)習(xí)的效

12、率。 3、語(yǔ)言訓(xùn)練：Welcome to my home: (1) Learn to say: Welcome to my home. (板書(shū)，揭題) Look!This is my home. You can see a bedroom,a livingroom I like my home. (2) Group work: Intrduce my home. (3)匯報(bào)溝通。 設(shè)計(jì)意圖: 情感態(tài)度是影響同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的重要因素。結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)交際情境，既能鞏固所學(xué)的新單詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，又能激發(fā)同學(xué)對(duì)家的喜愛(ài)。 在匯報(bào)溝通這一環(huán)節(jié)中，老師要注意引導(dǎo)同學(xué)盡量用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句進(jìn)行溝通：This

13、is my home，Its big. Its nice, I like my home. IV、 Extension(擴(kuò)展練習(xí))： (1)觀賞簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)。 (2)聽(tīng)歌曲：My bedroom. (3)課外延長(zhǎng)：小小設(shè)計(jì)家，充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一套房子并布置各個(gè)房間，在各個(gè)房間里畫(huà)上一些學(xué)過(guò)的物品，涂好顏色。下節(jié)課展現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)校英語(yǔ)二級(jí)視聽(tīng)要求同學(xué)能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)節(jié)目。觀賞簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà),可以訓(xùn)練同學(xué)的英語(yǔ)力量。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)手段 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是刺激同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性，形成連續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此。在教學(xué)過(guò)程中，老師多采納表?yè)P(yáng)和鼓舞性的語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀、詳細(xì)、

14、有效的評(píng)價(jià)。本節(jié)課采納的評(píng)價(jià)手段有： 1、對(duì)單詞的發(fā)音進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，以鼓舞性語(yǔ)言為主，并請(qǐng)發(fā)音精確、洪亮的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師。 2分組競(jìng)賽，采納評(píng)價(jià)，培育團(tuán)隊(duì)精神。 3、對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)采納 進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。 五、教學(xué)效果預(yù)評(píng)估： 本節(jié)課采納任務(wù)型教學(xué)，利用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)好玩，同學(xué)易于接受;依據(jù)同學(xué)的年齡特征采納多種嬉戲活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)好，激活思維。估計(jì)全部的同學(xué)都能理解和把握五個(gè)新單詞意義和讀音，大多數(shù)同學(xué)能夠用簡(jiǎn)短語(yǔ)句進(jìn)行介紹自己的家，表達(dá)自己的情感。 冀教版四班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案2 教學(xué)目標(biāo): 1.感知并歸納i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)章。 2.能夠讀出符合i-e發(fā)音規(guī)

15、章的單詞;能夠依據(jù)單詞的讀音拼寫出符合i-e發(fā)音規(guī)章的單詞。 3進(jìn)能夠依據(jù)單詞的讀音拼寫出i-e發(fā)音規(guī)章的單詞。 教學(xué)重點(diǎn): 能夠讀出符合i-e發(fā)音規(guī)章的單詞 教學(xué)難點(diǎn): 簡(jiǎn)單與i的短音混淆。 教學(xué)過(guò)程: 一、利用拆音法拼讀單詞 1. 老師讓同學(xué)看圖片,風(fēng)箏被遮住,老師提問(wèn):whats he doing?從同學(xué)的回答中引導(dǎo)出fly a kite,老師出示風(fēng)箏圖片,板書(shū)kite,引導(dǎo)同學(xué)拼讀/k/-/ai/-/t/kait/. 2. 老師指著風(fēng)箏的圖片提問(wèn):Is the kite nice? 同學(xué)回答 Yes, it is nice. 并拼讀nice。 3. 老師連續(xù)指著風(fēng)箏圖片提問(wèn):what

16、do you see on the kite? 并突出風(fēng)箏上的9,同學(xué)回答nine。老師板書(shū)nine,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行拼讀。 4. 老師提問(wèn):do you like the nice kite? 同學(xué)回答 yes, I like it. 老師板書(shū)like和nice。 5. 老師出示歌謠第一段文字: see the nice new kite, with a big number nine. 同學(xué)跟著錄音有節(jié)奏的朗讀。老師關(guān)注同學(xué)的i-e發(fā)音是否到位。 6. 完成Read, listen and number的活動(dòng)。 二、強(qiáng)化i-e在單詞中的發(fā)音。 老師出示更多含有i-e結(jié)構(gòu)的單詞,比如bite,

17、site, dive, mine, side, time, wide等,讓同學(xué)嘗試拼讀出來(lái)。 三、作業(yè)布置(homework) 自主讀出以下單詞:five ride,lick six bib pig pin kiss ink hill 冀教版四班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能： Key words and phrases :country project also call speak right city cousin there Sentences: San Francisco is in the west. Task aim: Learn about the cities of

18、 America .And grasp the position words .Use the simple sentences to describe the position of something. 過(guò)程與方法： 單詞、課文、對(duì)比新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：美國(guó)三大主要城市的地理位置 德育目標(biāo)：培育同學(xué)的方向感 重點(diǎn)：Key words and phrases :country project also call speak right city cousin there Sentences: San Francisco is in the west. 難點(diǎn)：Learn

19、 about the cities of America .And grasp the position words . Use the simple sentences to describe the position of something. 教學(xué)方法：講授、對(duì)比 教學(xué)過(guò)程： (一) 導(dǎo)入： Sing the song together.”I am the music man.”(construct funny atmosphere) Show some pictures or maps about London. Free talk ( Have students describe t

20、he picture)(review and present the new lesson) (二)探究新知Teachers Q: Which countries speak English/ S: England, American Q: What do you know about America? S: In Chinese they may say something about it. OK, today lets do it in English. Show a map of America.(Teacher draw it before the class) And introd

21、uce “This is my project .It about America” (show “project) read it and understand it. b. Use questions to show new words Q: what language do the people speak in America? S: people speak English in America. Q: whats the capital of America? S: Washington D.C is the capital of the USA. Q: where is it?

22、S: Its in the east. New words :speak , east新|課 | 標(biāo)|第 |一| 網(wǎng) c. Use the map to show the position of New York and San Francisco. And present the text contest on the blackboard. (teach new words “ city , west , cousin ) d. Make sure that all the contest on the blackboard and use a color chalk underline the new words. Listen and repeat. And read it in pairs. Repeat some key sentences with a teacher .Understand the meaning of it. Competition between two students. Read it “Who can read it more quickly?” (Improve the students ability o