工科院校增強(qiáng)公共政治理論課教學(xué)吸引力的幾點思考

1、工科院校增強(qiáng)公共政治理論課教學(xué)吸引力的幾點考慮論文關(guān)鍵詞：公共政治理論課吸引力教學(xué)改革論文摘要：在分析當(dāng)前工科院校公共政治理論課教學(xué)存在的主要問題的根底上，提出增強(qiáng)“公共政治理論課教學(xué)吸引力的關(guān)鍵在于加強(qiáng)針對性和實效性，注重馬克思主義根本觀點立場特別是根本思想方法和分析方法的講授，為學(xué)生觀察分析社會和把握人生提供方法論工具；提出要遵循教育教學(xué)的七大原那么，注重教學(xué)評價，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和生動性；強(qiáng)調(diào)要加大對教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)骨干的培養(yǎng)力度，建立一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的中青年骨干老師隊伍。近年來，工科院校公共政治理論課的教學(xué)進(jìn)展了多方面有力的改革探究，獲得了一些成效。但是我們也應(yīng)清醒地看到，

2、工科院校公共政治理論課的現(xiàn)狀特別是教育的實際效果與它所肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)尚有相當(dāng)大的差距。如何進(jìn)步公共政治理論課教學(xué)吸引力，是高校公共政治理論課老師亟待解決和考慮的問題。1工科院校公共政治理論課教學(xué)存在的主要問題及原因分析今年上半年，我們曾對桂林電子工業(yè)學(xué)院公共政治理論課教學(xué)狀況進(jìn)展了較大規(guī)模的調(diào)查，結(jié)合廣西地區(qū)工科院校公共政治理論課教學(xué)的一般狀況，就公共政治理論課教學(xué)吸引力，總結(jié)出兩個方面存在的主要問題，并就產(chǎn)生問題的原因進(jìn)展了分析。1.1公共政治理論課教學(xué)脫離實際.教學(xué)內(nèi)容沒有滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。在我們所作的問卷調(diào)查中，反映出相當(dāng)一局部大學(xué)生對公共政治理論課教學(xué)內(nèi)容不感興趣。有62.4%

3、的學(xué)生認(rèn)為公共政治理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際和社會實際存在較大差距，有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為，公共政治理論課教學(xué)內(nèi)容離自己很遠(yuǎn)，內(nèi)容空泛，重復(fù)過多，似乎與自己的知識學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒有多大關(guān)系。一些學(xué)生甚至認(rèn)為，公共政治理論課是政治宣教，而非知識技能，是可學(xué)可不學(xué)的。這說明，作為公共政治理論課教學(xué)對象的大學(xué)生非常注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和現(xiàn)實性。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性和現(xiàn)實性時，大學(xué)生在心理上呈現(xiàn)一種無言的抵抗或無奈的心態(tài)，在這種心態(tài)的支配下，大學(xué)生是不可能包容和承受公共政治理論課的教學(xué)內(nèi)容的。1.2公共政治理論課教考方法和手段單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)查說明，在公共政治理論課教學(xué)中，普遍存在著老師單

4、方面?zhèn)魇诶碚?，學(xué)生被動聽講的現(xiàn)象。有一半以上的學(xué)生對如今的公共政治理論課教學(xué)方法很不滿意或不滿意。而認(rèn)為公共政治理論課教學(xué)手段需要進(jìn)一步改革的達(dá)74%。教學(xué)方法和手段單一，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生心智參與率不高，學(xué)生就有可能一邊聽課一邊想或做別的事情。相反，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對公共政治理論課老師的討論式教學(xué)、提問式教學(xué)和多媒體教學(xué)等綜合教學(xué)方法和手段表示普遍的贊賞。多種形式的教學(xué)方法和手段給學(xué)生留下的印象是最深入的。在考試方式方面，閉卷考試仍然是主要的方式，這種過于規(guī)矩的考試方式也遭到學(xué)生的鞭撻。認(rèn)為該方式湮沒了學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，考試成績不能真實地反映學(xué)生對公共政治理論課理論的掌握程度。1.3工科

5、院校公共政治理論課教學(xué)缺乏吸引力的原因分析。從學(xué)生角度看，工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更趨功利化，對政治冷淡。有些學(xué)生急功近利，只想學(xué)習(xí)與就業(yè)有直接關(guān)系的課程。當(dāng)被問及“你最想學(xué)習(xí)的課程時，依次的排序是計算機(jī)92%，專業(yè)課86%，英語82%，對公共政治理論課及其它人文社會科學(xué)課程比率那么要低布轟多;從老師角度講，一方面，工科院校擴(kuò)招后，授課任務(wù)大幅度增加，老師窮于應(yīng)付，“疲勞駕駛，而且大多采用上大課的方式，公共理論課又多安排在下午上課。老師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、搞科研時間大幅度減少，自身可持續(xù)開展無法保證。另一方面，高校中重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍?？蒲懈愕煤每梢悦p收，而教學(xué)工作既辛苦成績也不明顯，

6、在職稱評定中也難以起到重要作用。所以許多老師在教學(xué)方面也不愿有很大付出，甚至一些學(xué)識淵博、在專業(yè)上造詣很深的老師對教學(xué)也不能盡心盡力、盡職敬業(yè);從工科院校所處的人文環(huán)境而言，工科院校普遍存在重理輕文的思想，缺乏人文環(huán)境和人文精神。加之我們國家經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、利益分配和就業(yè)方式的多樣化，必然給人們的思想觀念、價值取向、文化生活帶來多樣性。對公共政治理論課教學(xué)產(chǎn)生影響，有時課堂上我們花費5天時間講的內(nèi)容，學(xué)生到社會上兩天就給消解掉了。也就是平常說的“5十2=002工科院校增強(qiáng)公共政治理論課教學(xué)吸引力的途徑2.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性，是工科院校增強(qiáng)公共政治理論課教學(xué)吸引力的基矗心理學(xué)告訴我們，一個人學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力因素首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的需要。這種需要是社會對人的客觀要求在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映，它往往會內(nèi)化為個體學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣，表現(xiàn)為積極的主觀需求，從而對學(xué)習(xí)起著推動作用。工科院校要增強(qiáng)公共政治理論課的教學(xué)吸引力，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性。據(jù)國外某些興旺國家的經(jīng)歷，一所好的工科院校中的人文學(xué)科的課程約占30%左右，并認(rèn)為這是表達(dá)辦學(xué)質(zhì)量和程度，表達(dá)學(xué)校品位的主要標(biāo)志之一。如美國的麻省理工學(xué)院就把“社會科學(xué)作為其核心課程之一，加州一伯克利大學(xué)開設(shè)了“哲學(xué)與價值論等人文社會科學(xué)課程。圣約翰大學(xué)在講授哲學(xué)課程時，非常注重鼓勵學(xué)生參與整個教學(xué)環(huán)節(jié)，開展了“扮