高二生物 免疫學(xué)的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、4.4免疫學(xué)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析免疫學(xué)的應(yīng)用是人教版高中生物學(xué)選擇性必修1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第4章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容所在的第4章主要介紹免疫調(diào)節(jié)，其中本節(jié)內(nèi)容主要包括疫苗與器官移植，是對(duì)本章理論知識(shí)的運(yùn)用和升華，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。教材旨在通過(guò)相應(yīng)的“思考.討論”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)問題的討論，發(fā)展學(xué)生分析、歸納、解釋、決策、批判性思維等科學(xué)思維，進(jìn)而讓學(xué)生理性看待免疫學(xué)相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生積極參與全面健康生活的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)疾控意識(shí)等。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該部分內(nèi)容的教學(xué)提示有“結(jié)合個(gè)人免疫接種的經(jīng)歷，探討免疫抑制劑的作用”以及“討論器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，并探討干細(xì)胞移植的價(jià)值”等

2、，說(shuō)明本節(jié)課的重難點(diǎn)為“疫苗發(fā)揮作用的原理”以及“器官移植與組織相容性抗原之間的關(guān)系”。針對(duì)該重難點(diǎn)，細(xì)化并調(diào)整教材討論題形成富有邏輯性的問題串，幫助學(xué)生運(yùn)用免疫學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的真實(shí)性問題，讓學(xué)生在相關(guān)重要概念的支撐下發(fā)展相應(yīng)的科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任。二、學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)對(duì)本章前3節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)已對(duì)免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)以及特異性免疫的應(yīng)答過(guò)程有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。這些理論知識(shí)為學(xué)生運(yùn)用免疫學(xué)知識(shí)解決疫苗與器官移植等相關(guān)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課與學(xué)生接種疫苗等經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，因此對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較高。除此之外，高一學(xué)生已具備獲取信息的基本能力，但分析和解決真實(shí)性問題的能力仍有

3、所欠缺；已具備一定的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，但作出決策以及批判性思維還有待提高。本設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)前學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的興趣和薄弱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。三、教學(xué)思路分析本節(jié)課以當(dāng)下的新冠肺炎疫情為背景情境，針對(duì)我國(guó)戰(zhàn)疫過(guò)程中提倡的疫苗接種工作以及救治中的肺移植等措施展開討論，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，正確看待疫苗的作用，認(rèn)識(shí)到器官移植的價(jià)值及其問題，認(rèn)同我國(guó)在抗疫過(guò)程中“以人為本”的突出貢獻(xiàn)。本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法和問題教學(xué)法，具體設(shè)計(jì)思路如下。四、教學(xué)目標(biāo)制定基于以上分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.通過(guò)對(duì)有關(guān)疫苗接種的問題討論，解釋疫苗作用的機(jī)理，全面看待疫苗作用。2.通

4、過(guò)對(duì)器官移植現(xiàn)狀的討論，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下器官移植中存在的問題，闡明器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，嘗試提出方案解決器官移植中存在的免疫排斥及器官短缺問題。3.認(rèn)同我國(guó)在抗擊新冠肺炎疫情中所做出的突出貢獻(xiàn)，認(rèn)同疫苗及器官移植的價(jià)值，增強(qiáng)崇尚科學(xué)的意識(shí)及疾控意識(shí)，形成良好健康的生活習(xí)慣，能夠向他人宣傳傳染病的防控措施等免疫學(xué)相關(guān)的科普知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入當(dāng)下疫情反復(fù)，凸顯了個(gè)人免疫力的重要性；在疫情防控工作中我國(guó)也作出了突出貢獻(xiàn)。其中包括我國(guó)正在推進(jìn)的疫苗接種工作以及不計(jì)成本的救治患者?；仡櫸覈?guó)在防控新冠肺炎疫情中的卓越成效，比如推進(jìn)全員接種新冠疫苗、對(duì)重癥的終末期患

5、者采用肺移植等救治方案等。滲透愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生認(rèn)同我國(guó)我黨“以人為本”的執(zhí)政理念。一、疫苗為了推進(jìn)全員接種新冠疫苗工作，各部門進(jìn)行了積極的宣傳動(dòng)員工作。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身接種新冠疫苗時(shí)的經(jīng)歷思考并討論相關(guān)問題。問題1：疫苗為何能起到“保護(hù)”作用？問題2：注射進(jìn)體內(nèi)的疫苗包含什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上對(duì)疫苗的種類進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并讓學(xué)生判斷當(dāng)下我國(guó)常用的新冠疫苗所屬種類。問題3：新冠病毒一直在變異，接種的疫苗會(huì)一直有效嗎？教師需提示學(xué)生：未來(lái)隨著病毒突變位點(diǎn)的變化，目前接種的新冠疫苗是否有效是未知數(shù)。但隨著我國(guó)醫(yī)療研究水平的不斷提升，不久將來(lái)研究人員肯定可以開發(fā)出相應(yīng)的新疫苗。由此過(guò)渡到問題4

6、。問題4：是否可以設(shè)計(jì)一種用來(lái)預(yù)防多種疾病的疫苗呢？教師結(jié)合學(xué)生回答并簡(jiǎn)要介紹9價(jià)HPV宮頸癌疫苗，闡明其里程碑式的重要意義，凸顯免疫學(xué)、生物化學(xué)的發(fā)展以及生物技術(shù)的進(jìn)步。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思考問題，并嘗試對(duì)相關(guān)問題作出解釋。解釋1：學(xué)生基于已學(xué)的免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)，對(duì)疫苗發(fā)揮作用的機(jī)理進(jìn)行解釋。疫苗注射進(jìn)體內(nèi)后引起機(jī)體產(chǎn)生體液免疫以及細(xì)胞免疫，使得機(jī)體產(chǎn)生記憶B細(xì)胞以及記憶T細(xì)胞，當(dāng)再次遇見抗原時(shí)，能夠快速、高效地產(chǎn)生免疫反應(yīng)。解釋2：結(jié)合教材資源，對(duì)疫苗的成分進(jìn)行解釋。疫苗通常是用滅活的或減毒的病原體制成的。但不必包含一個(gè)完整的病原體，因?yàn)橐饳C(jī)體免疫反應(yīng)的并不是整個(gè)病原體，而是病原體所含有的特

7、異性抗原。因此主要是要包含有病原體的某些有效成分。解釋3：結(jié)合新冠疫苗研究進(jìn)展，對(duì)疫苗的持久性進(jìn)行解釋。根據(jù)所了解的疫苗研究進(jìn)展來(lái)看，新冠疫苗對(duì)部分變異的新冠病毒同樣有效，可大幅減少由變異株導(dǎo)致的重癥以及死亡的可能性。解釋4：對(duì)聯(lián)合疫苗的合理性進(jìn)行解釋。該想法可行，且已有聯(lián)合疫苗被開發(fā)出來(lái)，比如我國(guó)的“百白破”疫苗等。設(shè)計(jì)問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋實(shí)際生產(chǎn)生活中的真實(shí)性問題。引導(dǎo)學(xué)生正確看待疫苗的作用，并認(rèn)同我國(guó)疫苗的發(fā)展水平，認(rèn)同科學(xué)是不斷發(fā)展的。二、器官移植我國(guó)在救治新冠肺炎患者中，不計(jì)成本地對(duì)重癥的終末期患者進(jìn)行雙肺移植創(chuàng)造了世界紀(jì)錄，且患者術(shù)后狀況良好。1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課

8、本資料，發(fā)現(xiàn)其背后反映出的有關(guān)器官移植的問題。2.結(jié)合教材內(nèi)容，教師通過(guò)展示動(dòng)畫介紹“組織相容性抗原”、“免疫排斥”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)的概念等。3.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合器官移植常識(shí)，提出移植前后可避免或減少免疫排斥的有效措施。教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生思考探討免疫抑制劑的作用。4.利用教材提供的“自體干細(xì)胞培養(yǎng)相應(yīng)的組織、器官進(jìn)行移植”的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析該方法的優(yōu)點(diǎn)。5.結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問題，簡(jiǎn)要介紹2021年10月美國(guó)紐約大學(xué)朗格尼醫(yī)學(xué)中心進(jìn)行的異種移植，即將來(lái)源于豬的腎臟移植到人體中。引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題。6.器官短缺的問題可通過(guò)相應(yīng)的干細(xì)胞培養(yǎng)等技術(shù)手段來(lái)解決，但是我們也要寄希望于

9、人們的“愛心”，引導(dǎo)學(xué)生思考有何能做的？1.從資料1.2中發(fā)現(xiàn)器官移植中存在免疫排斥的問題；從資料3中發(fā)現(xiàn)供體短缺問題。2.學(xué)生結(jié)合教材聽講，掌握相關(guān)基礎(chǔ)概念。3.學(xué)生提出措施：移植前需進(jìn)行配型，即檢查供體與受體之間的組織相容性；移植后可使用免疫抑制劑。學(xué)生討論后得出：免疫抑制劑即抑制與免疫反應(yīng)有關(guān)細(xì)胞如T細(xì)胞和B細(xì)胞等巨噬細(xì)胞的增殖和功能，進(jìn)而降低機(jī)體的免疫反應(yīng)4.通過(guò)對(duì)干細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)例的分析，得出其優(yōu)勢(shì)：保證HLA相同，避免出現(xiàn)免疫排斥現(xiàn)象可更高效滿足移植需求，可緩解供體短缺的問題。5.認(rèn)真聽講，對(duì)其中涉及的科學(xué)探究稍加以分析，認(rèn)識(shí)到其有效解決人體移植器官嚴(yán)重短缺，同時(shí)存在跨物種病毒感染的隱

10、患等問題。6.學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解相關(guān)捐獻(xiàn)政策，能夠有意識(shí)地自愿捐獻(xiàn)愛心并能宣傳和倡導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用免疫學(xué)原理解釋器官移植面臨的免疫排斥問題，并分析提出解決問題的可行方案。辯證看待生物技術(shù)對(duì)于器官移植的幫助作用，提高對(duì)器官捐獻(xiàn)的認(rèn)知和認(rèn)可，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的關(guān)愛。三、課堂小結(jié)總結(jié)免疫學(xué)的運(yùn)用，展望免疫學(xué)的發(fā)展前景。運(yùn)用習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，針對(duì)學(xué)生問題調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)?；仡櫵鶎W(xué)知識(shí)，閱讀相關(guān)資料，思考回答相關(guān)問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與健康相關(guān)的醫(yī)學(xué)發(fā)展，形成對(duì)免疫學(xué)應(yīng)用的科學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的研究意向，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。六、教學(xué)反思（一）運(yùn)用科學(xué)思維理性解釋社會(huì)議題本節(jié)課圍繞當(dāng)前的新冠肺炎疫情的防控以及救治工作展開，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋疫苗的原理、器官移植等的相關(guān)問題，做到讓學(xué)生知其然更知其所以然。學(xué)生在參與該社會(huì)議題的過(guò)程中，其分析、歸納、解釋、批判性思維等進(jìn)思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。（二）通過(guò)STS教育辯證看待免疫學(xué)應(yīng)用本節(jié)課的內(nèi)容以及所設(shè)計(jì)情境與學(xué)生自身關(guān)系密切，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考討論免疫學(xué)、生物技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，更加理性疫苗、器官移植的作