談地方院校大學(xué)生就業(yè)教育課程建設(shè)

1、談地方院校大學(xué)生就業(yè)教育課程建立摘要：系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和解決地方院校大學(xué)生代寫論文就業(yè)教育課程建立的意義、特點(diǎn)、目的定位、課程類型、組織施行、管理與評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)地方院校大學(xué)生就業(yè)教育課程建立，保證高校大學(xué)生就業(yè)教育的實(shí)際效果，進(jìn)步大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。關(guān)鍵詞：地方院校；大學(xué)生；就業(yè)教育；課程建立就業(yè)教育，是指學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及職業(yè)構(gòu)造對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)認(rèn)知、就業(yè)才能訓(xùn)練、就業(yè)心理、就業(yè)政策與形勢(shì)宣講等一系列教育活動(dòng)，幫助學(xué)生理解自己的才能、志愿和愛(ài)好，并使其認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)情況，樹(shù)立職業(yè)理想，獲得職業(yè)所需要的知識(shí)和技能，進(jìn)而可以

2、正確擇業(yè)的過(guò)程。一、加強(qiáng)地方高校就業(yè)教育課程建立的意義大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題既關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展、社會(huì)的進(jìn)步和穩(wěn)定，又關(guān)系到高等教育體制改革目的的實(shí)現(xiàn)和高等學(xué)校的安康開(kāi)展，同時(shí)也關(guān)系到大學(xué)生自身的開(kāi)展、成才和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課具有重要的意義。首先，加強(qiáng)就業(yè)教育課程建立是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建立和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。高校畢業(yè)生是社會(huì)就業(yè)群體中的特殊群體，他們知識(shí)層次較高、活動(dòng)才能較強(qiáng)、影響力較大，是關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。因此，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，對(duì)于落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針，構(gòu)建和諧社會(huì)具有非常重要的意義。假如高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量或人才構(gòu)造與社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不相適應(yīng)，就會(huì)

3、造成“構(gòu)造性失業(yè)，從而加深社會(huì)矛盾，也會(huì)給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)不利的影響。其次，加強(qiáng)就業(yè)教育課程建立是大學(xué)生開(kāi)展成才及順利就業(yè)的需要。擇業(yè)是人生關(guān)鍵性問(wèn)題之一，它直接影響到個(gè)人的前途和開(kāi)展。面臨就業(yè)的選擇，終究應(yīng)該如何分析自己的主客觀條件，怎樣對(duì)待不同工作崗位的利弊得失；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷開(kāi)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，如何把握時(shí)機(jī)，找到一個(gè)比擬滿意的工作崗位，已成為大多數(shù)畢業(yè)生考慮的焦點(diǎn)。而就業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)，正是幫助大學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提早做好心理準(zhǔn)備、增強(qiáng)解決問(wèn)題的才能、途徑和方法，從而為大學(xué)畢業(yè)生將來(lái)的開(kāi)展打下良好的基矗再次，加強(qiáng)就業(yè)教育課程建立是促進(jìn)教育改革和學(xué)校開(kāi)展的需要。畢業(yè)生就業(yè)

4、狀況如何，能否被社會(huì)承受和歡送，直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)、地位、甚至生存和開(kāi)展。高校要進(jìn)步自己畢業(yè)生的就業(yè)率，并使自己的畢業(yè)生受到社會(huì)歡送，不僅要及時(shí)理解社會(huì)需求信息和反應(yīng)信息，還必須進(jìn)步畢業(yè)生的質(zhì)量和綜合實(shí)力。就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)絡(luò)的橋梁和紐帶，是展示學(xué)校人才資源和辦學(xué)實(shí)力的窗口，從中可以獲得大量反應(yīng)信息，以便有針對(duì)性地深化進(jìn)展教育改革，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)構(gòu)造、課程體系、培養(yǎng)形式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)和滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的需要。二、大學(xué)生就業(yè)教育課程的特點(diǎn)1.思想性。目前就業(yè)制度雖然實(shí)行的是“雙向選擇和“自主擇業(yè)，但并不是說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生就可完全隨個(gè)人意愿。?普通高等學(xué)校

5、畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定?指出：“畢業(yè)生有執(zhí)行國(guó)家就業(yè)方針、政策和根據(jù)需要為國(guó)家效勞的義務(wù)?！耙膭?lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到遙遠(yuǎn)地區(qū)、艱辛行業(yè)和其他國(guó)家急需人才的地方去工作。因此，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂(lè)觀、職業(yè)地位觀，要服從國(guó)家和社會(huì)的需要，要自覺(jué)承受祖國(guó)的挑眩所有這些都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的思想教育。2.系統(tǒng)性。要制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)展內(nèi)容豐富而細(xì)致的系統(tǒng)教育。系統(tǒng)的就業(yè)教育不能僅僅局限于開(kāi)展講座、就業(yè)政策法規(guī)咨詢、求職技巧的傳授等活動(dòng)，還應(yīng)該涵蓋職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)觀和職業(yè)觀的教育、從業(yè)才能的培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。它

6、是一個(gè)根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)而進(jìn)展的循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，是一個(gè)由淺入深，由面到點(diǎn)，由理論到理論的系統(tǒng)教育過(guò)程。3.漸進(jìn)性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)展就業(yè)教育是一個(gè)延續(xù)不斷的過(guò)程，不可能依靠短期的突擊性教育來(lái)完成。假如在大學(xué)四年中沒(méi)有形成明確的擇業(yè)目的和一定的職業(yè)技能，到了畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，畢業(yè)生往往感到很茫然，不知所措，最終難以找到理想的工作。因此，就業(yè)教育應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)場(chǎng)，并且貫穿其整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)場(chǎng)關(guān)注就業(yè)。4.層次性。層次性是指就業(yè)教育工作要按照不同年級(jí)、不同群體的詳細(xì)情況開(kāi)展。由于每個(gè)學(xué)生思想和心理根底不同，自身的綜合素質(zhì)不一樣，所受到的社會(huì)影響、詳細(xì)情況也不完全一樣，每個(gè)人

7、的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也有較大的差異，特別是不同年級(jí)的學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段不同，他們面臨的任務(wù)和需要是完全不同的，所以在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，必須遵循層次性原那么。一方面，要從不同對(duì)象的不同實(shí)際情況出發(fā)，研究不同的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、方法、手段；另一方面，還要把整體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別咨詢有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注意個(gè)體的差異性，進(jìn)步就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，努力獲得最正確的效果。三、就業(yè)教育課程的目的定位總體目的是從宏觀上對(duì)階段目的作出總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是方向的保證；同時(shí)它也是確立檢查課程質(zhì)量的總體質(zhì)量規(guī)格。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的總體目的是：通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、合理的就業(yè)觀，形成自我職業(yè)規(guī)劃和開(kāi)展意識(shí)

8、，進(jìn)而形成正確的人生觀價(jià)值觀，并在學(xué)校指導(dǎo)下，培養(yǎng)自覺(jué)的自我開(kāi)展才能以及必要的職業(yè)生存和拓展才能。階段目的那么主要以詳細(xì)年級(jí)或?qū)I(yè)為單位進(jìn)展劃分和規(guī)劃。在詳細(xì)工作中，重點(diǎn)工作應(yīng)該放在大學(xué)一到三年級(jí)。一年級(jí)屬于職業(yè)定向的根底教育，主要以職業(yè)生涯規(guī)劃以及培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自我開(kāi)展意識(shí)為主；二年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)目的重點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)(包括專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí))和就業(yè)活動(dòng)才能；三年級(jí)側(cè)重在理論過(guò)程中的專業(yè)開(kāi)展以及創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)，表達(dá)目的的針對(duì)性；四年級(jí)側(cè)重自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的技能和策略的培養(yǎng)，表達(dá)理論性和實(shí)用性。四、就業(yè)教育課程的類型1.認(rèn)知教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程就業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

9、教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該成為一年級(jí)課程設(shè)置的重點(diǎn)內(nèi)容。認(rèn)知教育包括自我認(rèn)知教育和社會(huì)認(rèn)知教育。社會(huì)認(rèn)知主要包括專業(yè)認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知教育主要介紹本專業(yè)概況、本專業(yè)在社會(huì)開(kāi)展中的地位和作用、社會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的需求以及對(duì)其綜合素質(zhì)和才能的要求等內(nèi)容。通過(guò)此課程的教學(xué)，使他們知道本專業(yè)的培養(yǎng)目的和所需的綜合技能，樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要關(guān)注社會(huì)，認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，懂得就業(yè)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力是自己的才能與素質(zhì)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.在學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)有了明晰的理解之后，就要幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生結(jié)

10、合自己的性格、興趣、專長(zhǎng)和所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與開(kāi)展的目的。整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，要貫穿大學(xué)就業(yè)教育的全過(guò)程。2.就業(yè)才能訓(xùn)練課程就業(yè)根本才能的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練學(xué)生求職應(yīng)該具備的求職內(nèi)在才能、外語(yǔ)才能、計(jì)算機(jī)才能、理論動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能等，以及就業(yè)求職情景模擬測(cè)評(píng)與演練。就業(yè)才能訓(xùn)練課程應(yīng)開(kāi)設(shè)在大學(xué)二、三年級(jí)，主要幫助學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)步其綜合素質(zhì)和職業(yè)才能。職業(yè)資格認(rèn)證知識(shí)教育是就業(yè)教育的重要內(nèi)容。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)都需要相關(guān)的資格認(rèn)證，所以，為學(xué)生提供必要的職業(yè)資格認(rèn)證的信息和培訓(xùn)是非常必要的。這不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且可以增加其就

11、業(yè)的時(shí)機(jī)。3.就業(yè)效勞和就業(yè)心理指導(dǎo)課程對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)求職就在眼前，其最需要的是理解國(guó)家當(dāng)年的就業(yè)政策和各地的就業(yè)信息，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)。因此，這個(gè)階段的就業(yè)教育主要是為學(xué)生提供就業(yè)政策和信息效勞，幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，保持正確的就業(yè)心態(tài)。就業(yè)心理指導(dǎo)主要向?qū)W生介紹心理素質(zhì)對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的影響以及如何才能具備良好的心理素質(zhì)、學(xué)生就業(yè)常見(jiàn)心理問(wèn)題分析、學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適和如何擺正就業(yè)的心態(tài)等內(nèi)容。由于不少大學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)和自我的正確認(rèn)識(shí)，在選擇職業(yè)時(shí)常常會(huì)表現(xiàn)出一定的心理準(zhǔn)備缺乏，導(dǎo)致在求職中屢屢受挫，甚至心灰意冷。通過(guò)就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)

12、備，及早克制就業(yè)心理上的缺陷和障礙，樹(shù)立就業(yè)信心。五、就業(yè)教育課程的組織施行1.大學(xué)生就業(yè)教育課程的教學(xué)組織形式由于各校的辦學(xué)特色不同，地方院校大學(xué)生就業(yè)教育課程的教學(xué)組織形式也應(yīng)有所不同。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)教育課程教學(xué)主要以專業(yè)、年級(jí)和班級(jí)為主。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)還輔之以小組和個(gè)人教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)課程的不同類型，學(xué)校可成立不同的教學(xué)與教研小組，采勸分類教學(xué)、統(tǒng)一指導(dǎo)、個(gè)別考核、集中管理的教育組織形式。地方院校大學(xué)生就業(yè)教育課程的教學(xué)組織形式還包括教學(xué)的時(shí)間和空間。根據(jù)教育部的有關(guān)文件精神，高校要確保理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在教學(xué)空間上，大學(xué)生就

13、業(yè)教育課程要充分利用社會(huì)的教育資源，建立大學(xué)生就業(yè)教育基地，讓學(xué)生在更大的教學(xué)空間得到進(jìn)步。2.大學(xué)生就業(yè)教育課程教學(xué)方式就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，因此，老師不僅要有廣博的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的信息和理論經(jīng)歷，否那么老師的教學(xué)就會(huì)僅停留在口頭說(shuō)教，紙上談兵，達(dá)不到理想效果。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，可以探究新的實(shí)效性強(qiáng)的培養(yǎng)形式，如體驗(yàn)式教學(xué)、案例式教學(xué)、課堂教學(xué)與課余活動(dòng)相結(jié)合等，以實(shí)在深化教學(xué)改革，將學(xué)生從“依賴性學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)到“自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上來(lái)。六、地方院校就業(yè)教育課程的管理與評(píng)價(jià)過(guò)去，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育以講座為主，在內(nèi)容、形式和時(shí)間安排

14、上具有較大的靈敏性，但如今作為正式課程就必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案的內(nèi)容、進(jìn)度和要求。為此，必須建立嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，定期安排專人檢查教學(xué)秩序、觀察課堂效果，對(duì)個(gè)別老師出現(xiàn)的私自調(diào)課、擅自增減教學(xué)內(nèi)容、縮短教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)象要及時(shí)通報(bào)，并按教學(xué)事故處理。建立健全相關(guān)的管理與評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，施行嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)的管理，是激發(fā)內(nèi)部活力，促進(jìn)課程改革與建立的重要保障。如建立健全評(píng)估考核機(jī)制，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)管理中，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心建立對(duì)二級(jí)學(xué)院(系部)教學(xué)工作綜合評(píng)估考核制度和二級(jí)學(xué)院系部對(duì)該課任課老師教學(xué)評(píng)估考核制度，每學(xué)期進(jìn)展一次初評(píng)，年末總評(píng)。在這兩級(jí)評(píng)估中都將老師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用以及教材、大綱建立和理論教學(xué)等作為重要評(píng)估內(nèi)