高中語文閱讀教學(xué)淺析及開放型語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

1、高中語文閱讀教學(xué)淺析及開放型語文閱讀教學(xué)的理論高中語文閱讀教學(xué)淺析及開放型語文閱讀教學(xué)的理論摘要高中語文新課程如今已經(jīng)全面施行，雖然廣闊老師在施行中努力踐行新課程的理念，但是綜觀如今的高中閱讀教學(xué)，仍然有許多令人不如意的地方，為了改變現(xiàn)狀進(jìn)步閱讀教學(xué)的效率，必須努力理論開放型的語文閱讀教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，力求在進(jìn)步學(xué)生閱讀的才能的同時還可以促進(jìn)學(xué)生人格的安康開展，到達(dá)教學(xué)的較高境界。關(guān)鍵詞高中語文閱讀教學(xué)開放型在新課程改革的形勢下，為了彰顯語文教學(xué)的工具性和人文性的目的，高中語文閱讀教學(xué)的任務(wù)不外乎兩個：一個是要努力進(jìn)步學(xué)生的閱讀、寫作才能，另一個就是要進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性的養(yǎng)

2、成和人格的安康開展。閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。讀者在閱讀中始終處于積極主動的狀態(tài)，不斷對視覺信息進(jìn)展譯碼、加工和處理。從這點(diǎn)來看閱讀教學(xué)不僅能教給學(xué)生有用的知識，開闊他們的視野，而且能使學(xué)生感受到可感的形象及作者的感情。這樣的教學(xué)本應(yīng)一舉兩得，然而在實(shí)際教學(xué)中恰恰相反學(xué)生對閱讀課并不感興趣，以致認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是痛苦的。結(jié)果學(xué)生沒能獲得應(yīng)有的語文閱讀才能，更不要說什么人文性的熏陶了。反思新課改以來的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)如今的高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，繼而可以探尋一些優(yōu)化閱讀教學(xué)的新的策略。1閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題2改變語文閱讀教學(xué)的環(huán)境找到了

3、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，針對封閉性閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)：淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，無視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會；極少表達(dá)中心，平均使用力量。面對將來社會對人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念。當(dāng)然，開放型語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的環(huán)境才行。2.1教育觀念更新。教育觀念普遍更新是教育奇葩(形式)競放的根本條件。二十世紀(jì)九十年代以來，一批有識之士從國外帶回了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)歷，向國內(nèi)廣泛宣傳。同時，教育界對國內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深化的設(shè)想。因此，素質(zhì)教育的觀念深化人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭奇斗艷。2.2考試形

4、式創(chuàng)新?？荚囆问酱竽憚?chuàng)新是教育主干(內(nèi)容)強(qiáng)勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動，不可能帶來充滿活力的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生。如今的語文考試已經(jīng)意識到著重考察學(xué)生的語文才能，包括閱讀才能、口語才能、寫作才能等，最重要的是語言交際才能。消除僵化的考試形式正在逐步實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃開展的良好態(tài)勢。2.3評價標(biāo)準(zhǔn)多元。評價標(biāo)準(zhǔn)多元并進(jìn)是教育根系(根底)興旺的必要保證。畢竟，應(yīng)試教育觀念經(jīng)過二十年的理論已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)歷已經(jīng)深化人心。如今轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀

5、念，只有素質(zhì)教育這個口號是不行的，必須健全一系列公正、科學(xué)、的教學(xué)與考試評價標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育理論活動的長足開展。如今，經(jīng)過教育界有識之士的建議，教學(xué)與考試的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了深化變化，多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步出現(xiàn)。這就有利于素質(zhì)教育的開展。3高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略開放型語文閱讀教學(xué)的理論3.1克制保守的圈養(yǎng)式的閱讀教學(xué)，創(chuàng)始開通的放養(yǎng)式的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是圈養(yǎng)式，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多。這樣很難進(jìn)步閱讀鑒賞才能。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行放養(yǎng)式。教學(xué)要在課本和語文讀論文聯(lián)盟.Ll.

6、本的根底上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學(xué)生進(jìn)步閱讀分析才能。放養(yǎng)式閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種開展趨勢。3.2克制機(jī)械的知識型的閱讀教學(xué)，創(chuàng)始互動的智能型的閱讀教學(xué)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生鑒賞才能。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重知識型的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)交給學(xué)生，這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動過程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞才能才能得到真正的訓(xùn)練和進(jìn)步。3

7、.3克制抽象的理論性的閱讀教學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.，創(chuàng)始詳細(xì)的理論性的閱讀教學(xué)，充分挖掘語文學(xué)習(xí)潛能。確實(shí)，語言文字文學(xué)的分析設(shè)及到很多理論性的的東西。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)的介紹。教者充充實(shí)實(shí)地在學(xué)生腦袋里塞進(jìn)系統(tǒng)的理論知識。殊不知，考試時，學(xué)生卻不能靈敏運(yùn)用，教和學(xué)都是事倍功半。我們應(yīng)該著手創(chuàng)始一種新的方法：追務(wù)理論性的閱讀過程。以教者創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合為前提，以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見才能中心，生動活潑的組織教學(xué)。這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能才得到開發(fā)，他們的語言文字功底才逐步深沉。厚積薄發(fā)，考試時，學(xué)生自然地有料可用，自由發(fā)揮。開放型閱讀教學(xué)的形式具有明顯的理論意義，應(yīng)該說對素質(zhì)教育是有很大的促進(jìn)作用的?？傊喿x教學(xué)的優(yōu)化策略是一項(xiàng)綜合的工程，施行開