蒲公英藍(lán)天杯

1、蒲公英揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 蘇雙娟 蔡喬蘭 212200課題：語文三年級上冊教材簡析： 蒲公英是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。目標(biāo)預(yù)設(shè)： 1、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)多音字。2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語的意思，積累詞語。會用“囑咐”造句。3、能正確、流利、有感情地朗讀全文。明白課文中所蘊(yùn)含的道理不要被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)實(shí)事求是，聽從長輩的教誨。4、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話、簡潔的語言概括課文內(nèi)容。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、在朗讀中理解、體會詞語的意思，積累詞語。會用“囑咐”造句。2、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話、簡潔的語言概括課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念： 我一直認(rèn)為，寫字教學(xué)不應(yīng)該是一、二年級老師的專利，寫字應(yīng)該貫穿一個(gè)人語文學(xué)習(xí)的全過程，甚至是人的一生。中國的漢字體現(xiàn)了中國文化的博大精深，作為一名語文教育工作者，理應(yīng)承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化的責(zé)任，用自己悉心的鉆研帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)漢字，愛上漢字，工整美觀地寫好每一個(gè)漢字。所以，在我這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把字詞教學(xué)列為重點(diǎn)。其次，另外一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即是培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握全文，概括課文的能力。能把一篇文章或者一本書從厚讀到薄是一種非常重要的語文能力。也許學(xué)生一開始不

3、能夠把握文章的主要內(nèi)容，所說的是瑣碎的，欠完整的甚至是啰嗦的，但教師在學(xué)生說的過程中，板書關(guān)鍵內(nèi)容，繼而引導(dǎo)學(xué)生對課文的概括趨向完整、趨向簡潔，這也能為第二課時(shí)指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容做好了鋪墊。設(shè)計(jì)思路： 一、開門見山，直接導(dǎo)入新課，通過畫簡筆畫的方法幫助學(xué)生理解“花托”、“絨球”、“降落傘”這些新詞匯。二、教師范讀課文，讓學(xué)生在聽讀中發(fā)現(xiàn)自己朗讀過程中的問題，繼而自由練讀，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。三、學(xué)習(xí)本課生字詞。出示兩組詞，第一組是難讀難寫字詞，第二組詞全部集中在課文的第二自然段中，聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實(shí)際理解“囑咐”、“迷惑”的意思，在此基礎(chǔ)之上運(yùn)用“囑咐”造句，引導(dǎo)學(xué)生讀好太陽公公囑咐的話

4、語，在朗讀中進(jìn)一步加深對“囑咐”的理解，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。接下來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文本語言中的閃光點(diǎn)，自己主動積累ABCC、ABB式的詞語。四、再讀課文，學(xué)習(xí)概括，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)過程：一、板畫激趣，導(dǎo)入新課1、小朋友們，今天這節(jié)課，老師要和你們來結(jié)識一位新朋友，伸出你的小手和老師一起寫課題蒲公英。誰來讀一讀它的名字？（指名讀，強(qiáng)調(diào)“蒲”的讀音是第二聲，齊讀）看它的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字都是草字頭，說明它是一種植物。）對，蒲公英就是一種植物！2、師述第一自然段，邊述邊畫簡筆畫：你們看，秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上長

5、出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。這些可愛的小降落傘們也就是蒲公英的種子。（設(shè)計(jì)意圖：通過簡筆畫的方法幫助學(xué)生理解“花托”、“絨球”、“降落傘”。這種方法更適合三年級學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。）3、喜歡這些可愛的小降落傘嗎？再來讀讀課題！二、范讀課文，自由練讀1、這些可愛的小降落傘們將要飛向哪兒呢？把書輕輕打開，聽老師朗讀課文，注意了：你在預(yù)習(xí)過程中讀錯(cuò)的地方或讀得不夠好的地方要做上記號，待會兒，自己在練讀的時(shí)候可要特別注意了。（師范讀課文）2、接下來的時(shí)間交給你們了，捧起書，自由地、大聲地朗讀課文，爭取把課文讀通、讀順了。（生自由練讀課

6、文）（設(shè)計(jì)意圖：教師范讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施給學(xué)生起了榜樣示范作用，讓學(xué)生在聽讀中發(fā)現(xiàn)自己朗讀過程中的問題，接著讓他們自由練讀，給學(xué)生充足的時(shí)間把課文讀正確、讀流利。）三、學(xué)習(xí)生字，掃除閱障（一）出示：第一組詞：絨球、降落傘、富翁、競相開放（1）指名學(xué)生讀詞，提出其他同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)聽，看他有沒有把這些字詞給讀準(zhǔn)了？（設(shè)計(jì)意圖：老師在這強(qiáng)調(diào)要讓其他同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)“聽”，一方面培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，意在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，在聽中學(xué)習(xí)，學(xué)會聽后評價(jià)，則是一種很重要的語文能力。）（2）指名評價(jià)，強(qiáng)調(diào)“翁”、“競”都是后鼻音。（3）齊讀“富翁”、“競相開放”兩個(gè)詞。（4）指導(dǎo)書寫“絨”和“降”兩

7、個(gè)字?！敖q”是一個(gè)形聲字，從糸，戎聲?！叭帧北局干掏跏覍ξ鞣侥裂蛎褡灏l(fā)動的每年一次的“減丁”戰(zhàn)爭，旨在減少牧羊民族的人口，減輕邊防壓力， “糸”指細(xì)絲、細(xì)毛。“糸”與“戎”聯(lián)合起來表示“每年一次周而復(fù)始生長和脫落的細(xì)毛”。絨的本義是山羊身上每年冬寒時(shí)生長、春暖時(shí)脫落的細(xì)而短的毛。后來引申為鳥獸身上的柔毛?！敖怠闭f文解字中說：“降，下也?！薄敖怠痹跐h字的演變過程中經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程出示（見下面）左邊表示有石級的高坡或土山，另一邊是一前一后的兩只腳，其中腳趾所指的方向是向下，即下山的方向。其意思是：從高坡上走下來，即下山。（5）你們看，咱們中國的漢字就是這么奇妙，造字的過程就是那么神奇，可以說，每

8、一個(gè)漢字都凝聚了祖先們的心血，每一個(gè)漢字就是祖先們智慧的結(jié)晶，每一個(gè)漢字背后都有一幅畫！作為一個(gè)中國人，沒有理由不寫好漢字，拿出你們的鋼筆習(xí)字冊，認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字描紅一遍，臨寫一個(gè)！（設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)不應(yīng)該是一、二年級老師的專利，寫字應(yīng)該貫穿一個(gè)人語文學(xué)習(xí)的全過程，甚至是人的一生。中國的漢字體現(xiàn)了中國文化的博大精深，作為一名語文教育工作者，理應(yīng)承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化的責(zé)任，用自己悉心的鉆研帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)漢字，愛上漢字，工整美觀地寫好每一個(gè)漢字。）第二組詞：囑咐、沙漠、湖泊、泥土、迷惑、生根長葉、（1）指名讀詞，評價(jià)正音；強(qiáng)調(diào)“泊”的另外一個(gè)讀音，試著組詞；齊讀。( 2 )這些詞語都出現(xiàn)在課文

9、的第二自然段中，把這些詞語送進(jìn)課文的第二自然段中去讀一讀，邊讀邊體會“囑咐”、“迷惑”在文中的含義。（3）指名學(xué)生讀第二自然段，讀后評價(jià)。（4）交流“囑咐”囑咐特別關(guān)照、特別交待。練習(xí)朗讀太陽公公囑咐的話語。該怎么把太陽公公特別關(guān)照、特別交代的語氣、心情給讀出來呢？自己讀一讀，體會體會！交流：語言要親切；突出關(guān)鍵字詞“別落在也不要只有才”自由練讀、指名讀評、齊讀。生活中，有沒有誰囑咐過你做什么事情？是在什么樣的情況下囑咐你的呀？好好想一想，待會兒用一句話來告訴大家！（指導(dǎo)造句）（5）交流“迷惑”迷惑被迷住了，辨不清是非。課文中誰被誰迷惑了？（兩顆小種子一顆被金光閃閃的沙漠迷惑了；還有一顆被銀花

10、朵朵的湖泊迷惑了。）你怎么知道的？把相應(yīng)的句子讀給大家聽?。ㄖ该麑W(xué)生讀；該怎么讀？不屑一顧、得意；指導(dǎo)朗讀。）難道他們說的沒有道理嗎？（沒有，這只是表面現(xiàn)象，結(jié)果他們死了。指名讀最后一段話。）（6）看來，“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?再讀太陽公公的話“孩子們記住，?！保ㄗx出長輩對晚輩的關(guān)心。）（二）、課文的第二自然段中有一些ABCC式和ABB式的詞語，你能快速地找到嗎？用“”畫出ABCC式的詞語，用“”畫出ABB式的詞語，畫完以后讀一讀，想一想，他們都是用來形容什么的？（1）交流出示：ABCC式金光閃閃、銀花朵朵、ABB式黑黝黝、（2）像這樣的詞語課文中還有嗎？（補(bǔ)充：波光粼

11、粼、金燦燦）（3）指名以“（ ）的（ ）”格式說說這些詞語分別是用來形容什么的？（設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生，詞匯量比較貧乏，而我們教材中有許多課文詞匯豐富，如何引導(dǎo)學(xué)生把這些詞語變?yōu)樽约旱?，為我所用，首先要引?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)文本語言中的閃光點(diǎn)，其次引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去理解，課標(biāo)中指出第二學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語的意思，這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，這也是我們在這個(gè)階段要著重培養(yǎng)的語文能力。）四、再讀課文，學(xué)習(xí)概括1、小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)童話故事，童話故事的特點(diǎn)就是生動、有趣，讀著讀著，你會感覺自己在看一部精彩的動畫片。接下來，就請小朋友們再把課文完整地讀一讀，邊讀

12、邊想象文字背后的畫面。讀完以后，合上書本，試著用自己的話簡單說說課文內(nèi)容。2、指名學(xué)生說，師板書關(guān)鍵字詞：小降落傘、隨風(fēng)飄蕩太陽公公、親切囑咐兩顆種子、不聽勸告來年春天、干死、淹死、茁壯成長3、看著黑板，根據(jù)老師的板書再練著把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說一說，語言盡量要簡潔些！4、指名說、評5、像這樣自己再練著說一說。（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中明確指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意，所以，我設(shè)定這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力，要知道能把一篇文章或者一本書從厚讀到薄是一種非常重要的語文能力。也許學(xué)生一開始不能夠把握文章的主要內(nèi)容，所說的是瑣碎的，欠完整的或者啰嗦的，但教師在學(xué)生說的過程中，板書關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文的概括趨向完整、趨向簡潔，這也為第二課時(shí)指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容做好了鋪墊。）五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)1小朋友們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（可以是字詞上的，可以是學(xué)習(xí)方法上的，可以是故事中蘊(yùn)含的