《小學(xué)科學(xué)教育含答案研究》模擬(華師)

1、 3/3小學(xué)科學(xué)教育含答案研究模擬(華師) 小學(xué)科學(xué)教育研究模擬試卷 考試形式：開卷考試時間：90分鐘 一、本題應(yīng)在筆試前完成，并和筆試試卷一起上交。打印或手寫均可。 關(guān)于農(nóng)村生活垃圾污染環(huán)境調(diào)查的活動方案 二、答案請做在本試卷上： 1、選擇自己在科學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)有效性研究與實踐的一個教學(xué)片斷，寫一篇教學(xué)案例分析與反思。 要求：教學(xué)案例分析的總字?jǐn)?shù)2800字在右： 教學(xué)背景：280字在右； 蘋果為什么會落地是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊“無處不在的力”單元中的第三課。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立一些有關(guān)力的一般概念，同時通過學(xué)習(xí)牛頓第一定律以及二力平衡條件，進(jìn)一步認(rèn)識力是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，

2、并通過對重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。 蘋果為什么會落地從感性認(rèn)識物體為什么總會落地開始，認(rèn)識地面上的任何物體都受到地球引力的作用，上升到物體都有重力的理性認(rèn)識。使學(xué)生有效認(rèn)識到由于地球的吸引會使物體受到力重力，重力是物體受到地球引力產(chǎn)生的，重力的方向是豎直向下的是本課教學(xué)的重點。 教學(xué)片斷： 720字在右； （一）認(rèn)識地球引力的方向是豎直向下 師：剛才的實驗,羽毛、橡皮、水，都往哪落？ 生：往下 師：那么地球引力有方向嗎？ 生：有。 師：看，這兒有個靜止的小球，老師用剪刀“咔嚓”一剪，小球會往哪落呢？（出示圖1）你能畫出小球下落的方向嗎？ 生：能 師：請同

3、學(xué)們畫一畫。記錄紙在一號同學(xué)的抽屜里。 小組討論、畫圖 師：畫好了嗎？你們是怎么畫的，請第六組組來給我們展示一下你們畫的圖？ 生：我們覺得剪斷這根線，球會往下落。 師：有不同意見嗎？ 生：沒有。 師:到底對不對呢？我們剪一下就知道了。哪位同學(xué)想來剪一剪，其他同學(xué)做好觀察。 師：小球往哪落的？ 生：往下落。 師：看樣子，我們同學(xué)畫得還不錯。 師：如果老師把這個支架斜過來，再掛上一個小球，等小球靜止了，小球在支架上是怎樣懸掛的？如果我們再用剪刀一剪，小球又會往哪落 呢？請你們先畫出小球在支架上的樣子，再畫出小球下落的方向？畫在圖2上。 小組討論、畫圖 師：畫好了嗎？請你們組來給我們展示一下。 師：

4、說說你們?yōu)槭裁催@么畫的。 生：我們覺得，把這個支架傾斜過來，這個小球靜止了，把線剪斷，它也應(yīng)該是垂直下落的。 師：解釋得很完整。 師：其他組有不同意見嗎？ 生：沒有。 師：那么，我們再來看一看，等小球靜止了，這次，哪位同學(xué)想來剪一剪。 一生上臺剪線。 師：看到了嗎？ 生：看到了。 師:通過剛才的活動，你能說說地球引力的方向嗎？ 生:往下 師:這樣嗎？(板書左斜下) 生：不是 師：（板書右斜下）這樣嗎？ 生：不對 師：那是怎樣，誰來畫一畫。 一生上黑板畫 師：這樣行嗎？ 生：不行，要用直尺 師：那你來 另一生借助直尺畫垂直向下 師：這樣可以嗎？ 生：可以 師：這個向下怎么描述呢？ 生：垂直向下。

5、 師：垂直于哪呢？ 生：垂直地面 師：是垂直于地面嗎？ 生：不對，應(yīng)該是垂直于水平面。 板書：水平面 師：垂直斜面向下科學(xué)上也叫做豎直向下。（板書: 方向：豎直向下） 理論分析1000字在右： 蘋果為什么會落地應(yīng)該注重教材的有效解讀。全課的活動設(shè)計應(yīng)該注意合理有效，以學(xué)生為主體，極力創(chuàng)造出讓學(xué)生更主動學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件；活動的探究指向要能明確；活動材料選擇也要典型有效；要善于將抽象與專業(yè)的術(shù)語，轉(zhuǎn)化為具體的表象。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，不論是預(yù)設(shè)還是面對知識的生成，這樣的學(xué)習(xí)方法對于以直觀和具體為主要思維方式的小學(xué)生而言是非常需要而有效的。 基于“創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的自主有效地活動為出發(fā)點”的精神，本

6、課的教學(xué)在備課之際應(yīng)格外注意做好以下三件事：一是，調(diào)查了解學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣指向和已有經(jīng)驗水平及水平差異等各種學(xué)習(xí)的狀況。二是，再學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過再學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)化課程教育的中心理念，明確課堂教學(xué)活動應(yīng)具有的指向目標(biāo)，還找出了本課學(xué)習(xí)應(yīng)落實的具體培養(yǎng)目標(biāo)。三是，結(jié)合教材編寫專家提供的教學(xué)參考書，仔細(xì)品讀教材，認(rèn)真研討教學(xué)專家所設(shè)計的每一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，認(rèn)識教材活動設(shè)計的目的與意義。 以上三件事，最需花時間的是第三件事?！坝媒滩摹钡睦砟钪敢覀儯鹬亟滩?，切莫等于崇拜教材。就牛頓與蘋果的故事，絕大多數(shù)學(xué)生早在學(xué)齡前階段已通過各種不同的途徑有所了解，并知道有引力，一些同學(xué)還知道重力。所以，以這樣一個學(xué)生都已知的故事展開教學(xué)，雖能引起學(xué)生的一定學(xué)習(xí)