淺析家長文化程度高低與大學(xué)生心理健康水平的比較分析

1、淺析家長文化程度上下與大學(xué)生心理安康程度的比擬分析【論文摘要】大學(xué)生整體心理安康程度與全國大學(xué)生常模在人際關(guān)系敏感、恐懼和偏執(zhí)三因子上存在極其顯著差異，父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為中學(xué)的大學(xué)生心理安康程度在強(qiáng)迫因子上存在顯著差異，父母文化程度為中學(xué)與父母文化程度為小學(xué)及以下的大學(xué)生心理安康程度差異不顯著；父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為小學(xué)及以下的大學(xué)生心理安康程度在強(qiáng)迫和其他二因子上存在顯著差異。父母文化程度越低，其心理問題檢出率越高。【論文關(guān)鍵詞】父母文化程度；大學(xué)生；心理安康；建議近年來，大學(xué)生心理問題層出不窮，已引起有關(guān)部門的高度重視。導(dǎo)致大學(xué)生心理安康問題的原因是

2、多方面的，既有社會環(huán)境因素，又有學(xué)校環(huán)境因素，同時還有家庭環(huán)境因素。有研究指出：大學(xué)生心理安康程度與父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭構(gòu)造、父母關(guān)系等相關(guān)，不良家庭環(huán)境可導(dǎo)致大學(xué)生抑郁、焦慮等情緒。本文旨在通過家庭背景問卷調(diào)查，理解父母文化程度上下對大學(xué)生心理安康程度的影響，以期引起家長及社會對大學(xué)生心理安康問題的高度重視，促進(jìn)大學(xué)生身心全面和諧開展。1研究方案設(shè)計(jì)11研究目的一是大學(xué)生總體心理安康程度與全國大學(xué)生常模的比擬；二是父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為中學(xué)的大學(xué)生心理安康程度比擬；三是父母文化程度為中學(xué)與父母文化程度為小學(xué)及以下的大學(xué)生心理安康程度比擬；四是父母文化程度為大專及以上

3、與父母文化程度為小學(xué)及以下的大學(xué)生心理安康程度比擬。12問卷設(shè)計(jì)調(diào)查問卷分為二個局部：第一局部為家庭狀況問卷，包括性別、家庭住址及父母政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、文化程度、父母關(guān)系和家庭構(gòu)造等，父母文化程度分為大專及以上、中學(xué)、小學(xué)及以下三個層次；第二局部為心理安康自評(s0)問卷，包括10個因子分量表，分別為軀體化、強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性和其他，按15個等級評分。13調(diào)查樣本的選擇被試為四川某大學(xué)學(xué)生，實(shí)發(fā)問卷430份，回收問卷418份，回收率為9721，其中有效問卷405份，有效率為9689；男生101人，占3322；女生304人，占6678。問卷采用SPS

4、S110社會統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)展統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析。2調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查顯示：其父母文化程度為大專及以上的學(xué)生占642，父母文化程度為中學(xué)的學(xué)生占6593，父母文化程度為小學(xué)及以下的學(xué)生占2765，說明大學(xué)生中父母文化程度為大專及以上占的比例較少，絕大多數(shù)父母文化程度為中學(xué)，近三分之一的父母文化程度為小學(xué)。21大學(xué)生總體SL90各因子檢出率從表1可知，大學(xué)生總體SL90的10因子陽性檢出率較高的主要為抑郁、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、其他、敵對和精神病性，軀體化和恐懼檢出率較低。22大學(xué)生總體心理安康程度與全國大學(xué)生常模比擬從表2可知，大學(xué)生總體心理安康程度與全國大學(xué)生常模比擬，二者在人際關(guān)系敏感、恐

5、懼、偏執(zhí)三因子上存在極其顯著差異?？赡鼙菊{(diào)查樣本有一定的局限性，限于一所高校取樣，不能從各個方面全方位地考察所研究的問題。23父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為中學(xué)的大學(xué)生心理安康程度比擬從表3可知，父母文化程度為大專及以上與父母文化程度為中學(xué)的大學(xué)生心理安康程度有一定的差異，二者在強(qiáng)迫因子上存在顯著差異，其余9因子差異不顯著。24、父母文化程度為中學(xué)與父母文化程度為小學(xué)及以下的大學(xué)生心理安康程度比擬轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.從表4可知，父母文化程度為中學(xué)與父母文化程度為小學(xué)及以下的大學(xué)生心理安康程度差異不顯著。二者父母的文化程度差異不大，可能在其成長的過程中，所處的家庭文化氣氛沒有太大的區(qū)

6、別。25、父母文化程度為大學(xué)與父母文化程度為小學(xué)及以下的大學(xué)生心理安康比擬從表5可知，父母文化程度為大學(xué)與父母文化程度為小學(xué)及以下的大學(xué)生心理安康程度有一定的差異，除軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)等因子外，二者在強(qiáng)迫和其他二因子上存在顯著差異?？赡芨改肝幕潭仍礁?，自身素質(zhì)也越高，越注重日常知識的學(xué)習(xí)和積累，教育方法也更具有科學(xué)性和合理性，對子女的教育也越好，并對子女安康心理的形成有較好的示范作用。相反，父母文化程度越低，尤其是小學(xué)及以下文化程度的父母，一般處于農(nóng)村或城市下崗，自身素質(zhì)不是很高，家庭文化氣氛不濃，對子女的教育方法欠佳，為子女成長創(chuàng)造的條件艱辛，對子女心理安康

7、的形成極為不利，往往造成子女的心理脆弱而固執(zhí)，極易使子女形成心理障礙。3討論與建議家庭是社會的細(xì)胞，是一個人成長過程中重要的生活空間和文化環(huán)境，人的心理與家庭的文化氣氛息息相關(guān)。美國學(xué)者Lang(1946)曾指出：家庭在中國比在世界上的任何國家都更重視，因此獲得了更重要的地位。家庭成員特別是父母所受教育程度以及文化素養(yǎng)，對子女的心理成長影響很大。本研究結(jié)果說明，家長文化程度上下對大學(xué)生心理安康程度有一定影響，父母文化程度越低，其子女心理安康問題的檢出率越高，父母文化程度越高，其子女心理開展越安康，此結(jié)果與吳敏等的研究結(jié)果根本一致。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們提出如下建議：31家長應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀。不斷進(jìn)

8、步自身文化素養(yǎng)。黨的十六大將“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面開展作為我國全面建立小康社會的戰(zhàn)略目的之一，終身學(xué)習(xí)不僅成為面向21世紀(jì)的生存理念，而且已成為現(xiàn)代人們的典型生活方式。同時，隨著信息化及知識經(jīng)濟(jì)浪潮的不斷涌入，人類面臨著一場新的革命，信息和知識正在取代資本成為推動社會財(cái)富增長的重要資源。家長作為一名社會成員，要適應(yīng)急劇變化的社會環(huán)境，及時地吸收、處理外界信息，理解和掌握新知識，在工作的同時，也不放松學(xué)習(xí)，通過終身學(xué)習(xí)獲得持續(xù)動力，不斷完善自我，進(jìn)步自我。家長只有適應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會需要而不斷反思與創(chuàng)新，才能適應(yīng)子女心理安康開展的需要。32營造和諧家庭文化氣氛。為子女心

9、理安康開展創(chuàng)造良好條件。所謂和諧家庭文化主要指家庭所表達(dá)出的和諧的精神生活方式，包括思想、觀念、價(jià)值追求、文化在家庭的存在方式、家庭成員的和諧文化行為方式、家庭的和諧文化消費(fèi)方式等。家長安康的讀書、學(xué)習(xí)、看電視、聽音樂、文化娛樂習(xí)慣等反映了家長的精神追求、價(jià)值取向、文化向度等。因此，作為家長，不應(yīng)成天沉迷于麻將、飯局、武打短片中，而應(yīng)欣賞高雅文化藝術(shù)，特別是中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的東西。重視價(jià)值觀的培養(yǎng)，將道德教化作為人的培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對促進(jìn)人的心理安康開展具有積極意義。33培養(yǎng)安康心理。實(shí)現(xiàn)自我超越。大學(xué)生要形成自身的心理安康，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)安康的人格、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀、自信心和自我認(rèn)知觀念，克制自卑、嫉妒、冷漠、憤怒、壓抑的不