葛婕　貼近高考細(xì)化教學(xué)

1、貼近高考，細(xì)化教學(xué)案例背景2014年的英語(yǔ)高考說(shuō)明，增加了一項(xiàng)新的作文題型讀寫任務(wù)作文。第一部分需要學(xué)生用大約30個(gè)字概括材料的主要內(nèi)容；第二部分需要學(xué)生對(duì)某一主題發(fā)表看法。這個(gè)新題型，對(duì)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力都有較高要求。若沒(méi)有接受教師詳細(xì)的教學(xué)，學(xué)生不能夠掌握精、準(zhǔn)、全的基本原則，更不用說(shuō)寫出高水平的高考作文。案例主題以記敘文、議論文、說(shuō)明文三種不同的題材為例，先介紹讀寫任務(wù)作文的基本原則；然后給出三種題材的概括模式；再結(jié)合練習(xí)，具體示范；最后給出提升的要點(diǎn)，潤(rùn)色文章，使整體更出色。在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生已有的詞匯和句子表達(dá)，事先設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并以“導(dǎo)學(xué)案”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用“導(dǎo)學(xué)

2、案”引導(dǎo)學(xué)生概括材料，找到概括的方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)位主動(dòng)學(xué)，同時(shí)注重適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和啟發(fā)，讓英語(yǔ)課堂更高效。三、案例過(guò)程片段一師：請(qǐng)大家拿出課前發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案展示學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀第一段材料，概括這篇記敘文的主要內(nèi)容John, a heavy smoker, once felt bad-tempered. His hands started shaking and he coughed a lot, so he turned to his doctor for help. “Quit smoking.” the doctor advised. Finding the advice se

3、nsible from several points, such as money, health, and cleanliness, John decided to give up smoking. However, for several hours without a cigarette, John was nervous and had difficulty in concentrating, inability to sleep, which made him more hungry for a cigarette. He said to himself, “One more, an

4、d I will quit it tomorrow. Tomorrow will be a suitable day for me to break away from the bad habit” Then he picked up a cigarette which made him relaxed. Again and again John made up his mind to do it “tomorrow”. Today John is still addicted to smoking.Lots of people think that “tomorrow” is always

5、the most convenient time to start breaking an old developed habit. But good intentions are there, and will-power is not. Consequently, these people will never achieve anything. 我讓前后桌四位同學(xué)進(jìn)行討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)一。然后，我請(qǐng)一位代表發(fā)言，請(qǐng)其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，集思廣益，討論出大家認(rèn)可的主要內(nèi)容。片段二師：同學(xué)們，概括出主要內(nèi)容后，要重新組合，用簡(jiǎn)練的話敘述材料的中心思想。下面，我給出幾個(gè)模式，請(qǐng)大家模仿后再

6、次把原先概括的內(nèi)容潤(rùn)潤(rùn)色。展示學(xué)習(xí)任務(wù)二：The passage points out that, whichAs is shown in the passage, , whichThe passage mainly tells us a story that, whichThe writer tells us by an example of我請(qǐng)一位同學(xué)把他的作業(yè)寫在了黑板上，和大家一起批閱，共同探討需要改進(jìn)的地方，尤其是銜接的部分，最后給出范文。As is shown in the passage, the heavy smoker always postponed quitting sm

7、oking to tomorrow and finally failed to remove smoking addition, which reflects that people leaving todays work for tomorrow can achieve little success. 給出范文后，請(qǐng)同學(xué)們把自己的作文和它進(jìn)行比較，討論下它可供我們學(xué)習(xí)的地方。同學(xué)們熱烈的討論著，不經(jīng)意間我聽(tīng)到一個(gè)不同的聲音。一位同學(xué)說(shuō)，“它也沒(méi)那么好”。于是，我立刻請(qǐng)這位同學(xué)走上講臺(tái)，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的見(jiàn)解。他說(shuō)，“這個(gè)范文過(guò)于文縐縐，不符合考試的實(shí)情。我們?cè)诳荚囘^(guò)程中，是不可能花這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)

8、斟酌用詞的。所以，我認(rèn)為，一般的詞匯和一般的句型更適合我們的水平”。這位同學(xué)的成績(jī)處于班上的中等水平，我又請(qǐng)了一位成績(jī)中等以上和中等以下的同學(xué)，就我提供的模板，給出了他們的見(jiàn)解。發(fā)現(xiàn)確實(shí)不同英語(yǔ)水平的同學(xué)對(duì)各個(gè)模板的接受能力反應(yīng)不一。因此，我又把模板進(jìn)行細(xì)化，幫助不能水平的同學(xué)找到適合自己的模板。如此一來(lái)，同學(xué)們不再懼怕概括，也逐步產(chǎn)生了興趣。接下來(lái)的議論文和說(shuō)明文，采用同樣地教學(xué)步驟，大家接受起來(lái)更容易，課堂氣氛也更活躍了。教學(xué)反思這是高三英語(yǔ)課堂教學(xué)中兩個(gè)普通的案例，卻始終圍繞著高三課堂的有效教學(xué)而進(jìn)行的。所謂“高三的有效課堂教學(xué)”，就是要貼近高考，細(xì)化教學(xué)，做到教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。具體地說(shuō)就是教師要最大限度的促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期效果顯著，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出比率的最大化。具體體現(xiàn)在：寫作模板讓學(xué)生易學(xué)在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都圍繞本節(jié)課的教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既讓學(xué)生容易理解，又突出學(xué)生思考的能力。在學(xué)生思考之后，提供模板，學(xué)習(xí)范文的表達(dá)，也可以就范文進(jìn)行討論，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己易于接受的范文模式。這樣，既能提高學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生找到自信。作文對(duì)他們而言，不