小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

1、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”?？吹竭@段文字，我不由地想到：現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)不就是“共生”效應(yīng)的一種表現(xiàn)形式嗎？現(xiàn)在越來越多的班主任在安排學(xué)生座次時(shí)以小組為單位進(jìn)行調(diào)配，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我一直都覺得一個(gè)人的能力是有限的，一名老師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上難免會(huì)出現(xiàn)漏洞、有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，完不成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就充當(dāng)

2、“小老師”，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差、或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有組長進(jìn)行檢查組員監(jiān)督，不會(huì)的問題小組內(nèi)的同學(xué)就得給他講，大家都等著他，如果每次都這樣那個(gè)學(xué)生自然會(huì)覺得很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會(huì)有所提高。小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，互幫互助，一起體驗(yàn)探究的樂趣、分享學(xué)習(xí)的快樂，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自然界里的

3、那種“共生”效應(yīng)。小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究懷念母親教學(xué)反思延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)2016年度微型課題小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究懷念母親教學(xué)反思寶塔區(qū)麻洞川鄉(xiāng)中心小學(xué) 高凌云懷念母親以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中我通過“以讀代講”和“品詞析句”法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，并通過讀悟結(jié)合，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思

4、如下“一、提高了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在高段的教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情景的方式，先讓學(xué)生自由交流，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答給予肯定性的評(píng)價(jià)。所以在一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著，我又以回顧的方式，拋出簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考并回答。大部分同學(xué)回答的都不錯(cuò)。我鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生增加了信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了。2.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)在課文“品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)情感”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生出示了明確的問題，然后讓學(xué)生分組合作。小組合作學(xué)習(xí)分工明確，小組成員很快就積極地學(xué)習(xí)中，在匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)也是一組比一組好。我對(duì)每個(gè)小組的學(xué)

5、習(xí)都給予了肯定的評(píng)價(jià)，委婉得指出如何才能回答地更好。這樣也讓同學(xué)們感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。二、多樣化的評(píng)價(jià)方式建立自信人都希望得到別人的肯定與鼓勵(lì)，孩子更是如此。因此在本節(jié)課中，我真誠地對(duì)每個(gè)學(xué)生做出了評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到了自己的優(yōu)點(diǎn)，從而更加自信。當(dāng)然除了教師的評(píng)價(jià)，我還讓小組之間、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。從不同的方面來評(píng)價(jià)，比如：某某同學(xué)認(rèn)真思考、某某同學(xué)聲音洪亮，某某同學(xué)回答問題思路清晰等等。所以本節(jié)課，同學(xué)們始終自信滿滿、熱情高漲，真正把自己變成了學(xué)習(xí)的主人。三、教師在課堂中放手太少課堂教學(xué)中，我過于拘束于教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生出現(xiàn)不同方向的回答時(shí)，我總是很著急地把學(xué)生拽回來，雖然看似課堂學(xué)習(xí)很順

6、暢、很完整，大學(xué)生的思維被束縛了，這是我課堂中需要改進(jìn)的最重要的方面?？傊?，一節(jié)課只要認(rèn)真地反思，總能從中總結(jié)一些得與失。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以小組合作學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間了，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師該干什么呢？我認(rèn)為教師因該做組織者和引導(dǎo)者、參與者。教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)什么樣的任務(wù),充當(dāng)什么樣的角色是十分重要的,關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師不是旁觀者,而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。甚至可以參與其中的一個(gè)組，做他們的顧問，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,通過師生合作來帶動(dòng)生生合作。比如有的小組積極性不高，組員參與度不高，組長眼看別的組討論的如火如荼，卻只能干著急，這種情況需要教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)