四年數(shù)學下冊第三單元《買文具》教學設計

1、附件32022年霍邱縣智慧課堂優(yōu)質課教學設計教師姓名張文峰學校名稱石店鎮(zhèn)五塔小學學科數(shù)學年級四教材版本北師大版課題名稱買文具課時1教學內容四年數(shù)學下冊第三單元買文具P33-34面教材分析本課選自北師大版小學四年級第三單元小數(shù)乘法的第一個課時買文具。本節(jié)課的重點學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上進一步擴展。教學目標1結合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結果。2通過具體情境和實際操作，能初步了解小數(shù)乘法的意義。教學重難點結合具體的問題情境，在小組內交流自己的想

2、法，引導學生盡可能運用多種方法獨立計算，理解每種算法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結果。教學過程過程設計信息技術應用導入：1導入：在第一單元里，我們學習了小數(shù)的有關知識，這節(jié)課，我們就利用相關的知識來解決一些問題，你能用小數(shù)表示圖中的陰影部分嗎？（課件出示教材第33頁情境圖）。2提問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？（一支鉛筆0.3元，一塊橡皮0.2元，一把尺子0.4元，一個轉筆刀0.7元，鉛筆比橡皮貴，尺子比轉筆刀便宜）追問：你能提出哪些數(shù)學問題？根據(jù)學生回答，教師整理并板書：（1）買4塊橡皮需要多少元？（2）買3把尺子需要多少元？3過渡：同學們提出了這么多的問題，接下來咱們就一個個解決

3、。（板書課題：買文具）【設計意圖】通過創(chuàng)設“買文具”的購物情境，引起學生的興趣并提出問題，再有針對性地選擇一些問題討論解決，讓學感知數(shù)學就在生活之中。 探新：（一）解決問題一。1課件出示問題：買4塊橡皮需要多少元？與同伴交流你的想法。進行同桌交流，學生匯報預測：（1）一塊橡皮需要0.2元，求買4塊橡皮需要多少元，就是把4塊橡皮的價格相加，列式是：0.20.20.20.2。（2）求4個0.2是多少，可以用乘法計算，列式是：0.2x4。引導學生思考：那0.2x4等于多少呢？請同學們在小組內交流自己的想法。學生進行小組討論交流算法，全班匯報。預設1：0.2x4表示4個0.2 相加，即0.20.20.

4、20.20.8（元）。預設2：0.2元2角，買4塊橡皮就需要2x48（角），8角0.8元，也就是：0.2x40.8（元）。（二）解決問題二。1課件出示：笑笑是這樣做的，你能看懂嗎？引導學生先在小組內說一說，再全班交流匯報：一個正方形代表1元，平均分成10份每份就是0.1元，一塊橡皮0.2元，涂2份4塊橡皮就要涂8份，也就是0.8元。2師再次引導學生思考：還有其他的計算方法嗎？學生自由發(fā)言：0.2是2個0.1,4個0.2就是8個0.1，是0.8，所以0.2x40.8（元）。（三）解決問題三。1課件出示問題：買3把尺子需要多少元？與同伴交流你的想法。引導學生根據(jù)題意思考：一把尺子需要0.4元，買3

5、把尺子需要多少元，就是求3個0.4是多少，用乘法計算，列式是：0.4x3。2追問：那0.4x3等于多少呢？請同學們運用多種方法試著計算。學生自主思考，再交流算法，匯報并說明自己的想法。生1：0.4元4角，3x412（角），12角1.2元，所以0.4x31.2（元）。生2：0.4是4個0.1,3個0.4是12個 0.1，是1.2。生3：用畫圖法：取兩個完全一樣的正方形，每個正方形代表1元，平均分成10份，每份就是0.1元，一把尺子0.4元，涂4份，3把尺子就要涂12份，也就是1.2元。3引導思考：0.2x4和0.4x3分別表示什么意義？學生相互補充交流，嘗試說出小數(shù)乘法的意義。（1）0.2x4表

6、示求4個0.2的和是多少。（2）0.4x3表示求3個0.4的和是多少。師生共同小結：小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?！驹O計意圖】通過運用多種方法嘗試計算，解決問題，使學生進一步理解了小數(shù)乘法的意義，體驗了算法的多樣化。鞏固：1完成教材第34頁“練一練”第1題，第2題，第3題。（1）學生讀題，理解題意。（2）涂一涂，算一算，和同桌交流自己的想法。（3）集體訂正，說一說是如何涂色的：一個正方形代表1元，平均分成10份，每份就是0.1元，一個卷筆刀0.7元，涂7份，4把尺子就要涂28份，也就是2.8元。2完成教材第34頁“練一練”第4題。（1）以0.01x10為例

7、，說一說0.01x10表示什么意義？應如何涂色？結果是多少？（2）學生獨立完成后面兩個乘法算式的涂色和填空，師巡視指導。（3）全班交流，說說涂色的結果。【設計意圖】利用多種練習形式，鼓勵學生在自主思考的基礎上互相交流，允許多種方法并存，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，提高了學生的數(shù)學素質。小結：1、小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同。2、小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法算出積，再看是幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù)。3、小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：加法、轉化法、畫圖、乘法。板書：買文具買4塊橡皮需要多少元？0.2x40.8（元）方法一：0.20.20.20.20.8（元）方法二：0.2元2角

8、2x48（角） 8角0.8元方法三：方法四：0.2是2個0.1,4個0.2是8個0.1，是0.8。小數(shù)乘整數(shù)的意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。學生平板連接學生網(wǎng)絡，教師平板連接教師網(wǎng)絡，班班通連接班班通網(wǎng)絡。教師利用平板創(chuàng)建課堂，學生登錄賬號進入課堂，教師平板一鍵投屏到班班通上，教師用平板展示PPT。教師用平板共享屏幕到學生平板和班班通上，讓學生們觀看課件，鎖住學生平板。教師用平板解鎖學生平板，點互動功能中的隨機，抽取一位學生進行答題。教師用平板解鎖學生平板，點互動功能中的搶答，有3名同學進行了答題。 教師用平板共享屏幕到學生平板和班班通上，讓學生們觀看課件，鎖住學生平板。教師用平板共享屏幕到學生平板和班班通上，讓學生們觀看課件，鎖住學生平板。教學反思本節(jié)課主要的教學任務是幫助學生理解小數(shù)乘法的意義，能根據(jù)小數(shù)乘法的意義，計算小數(shù)和整數(shù)相乘的積，為后面的學習打下基礎。在教學設計上，教師首先通過“買文具”的情境，讓學生根據(jù)題目中提供的數(shù)學信息提出問題，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。接著放手讓學生探究0.2x4的結果，并充分鼓勵學生產生不同的想法，允許多種方法并存，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，學生也進一步理解了小數(shù)乘法的