山東省臨沂市一中2022-2023學年高一上學期入學檢測語文試題（解析版）

1、臨沂一中2022級高一新生入學檢測試題語文2022.8(時間：120分鐘，滿分：120分)注意事項：1.答題前,考生先將自己的學校、班級、姓名、考生號、座號填寫在相應位置。2.選擇題答案必須使用2B鉛筆（按填涂樣例）正確填涂；非選擇題答案必須使用0.5mm黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。3.請按照題號在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。保持卡面清潔，不折疊，不破損。1. 下列句子沒有語病的一項是（ ）A. 在堅持不懈的練習中，使他迅速成長為一名優(yōu)秀的古琴演奏家。B. 2022年我國第一季度新能源汽車產(chǎn)量增長了大約140.8%左右。C. 紅色氣質(zhì)

2、一書，以獨特的視角講述了中國革命先烈不怕犧牲、英勇奮斗。D. 開放合作不僅推動了世界經(jīng)濟的穩(wěn)定復蘇，而且促進了人類社會的不斷進步。【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。A.成分殘缺，缺主語，刪掉“在”“中”，或刪去“使”。B.重復贅余，刪掉“大約”或“左右”。C.成分殘缺，動詞“講述”后缺賓語中心語，可以在句末加“的故事”。故選D。2. 下列各句中標點符號運用不正確的一項是（ ）A. 例如毛主席的沁園春雪開頭幾句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，就充分體現(xiàn)了詩人胸懷和思想的崇高境界。B. 有事實拿出來說啊(聞先生聲音激動了)！為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，

3、而偷偷摸摸地來暗殺！C. 事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。D. 眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁人的各種感情。【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。B.括號中的內(nèi)容是對聞一多先生說“有事實拿出來說啊”這句話時語氣的解說，屬于句外括號，故括號及其中內(nèi)容應移到感嘆號的后面。故選B。3. 下列各句中加點的成語運用不正確的一項是（ ）A. 母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。B. 父親老實厚道低三下四累了一輩子，沒人

4、說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位C. 但這是沒有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因為實在太疲倦，一會兒就酣然入夢了。D. 假如一個男人跟朋友和熟人見面時彬彬有禮，可是在家里對妻子兒女動不動就大發(fā)雷霆那就可以肯定他不是一個有教養(yǎng)人?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A.任勞任怨：做事能夠經(jīng)受勞苦和別人的抱怨。此處形容母親在家里吃苦耐勞的樣子，使用正確。B.低三下四：形容卑賤沒有骨氣(含貶義)。此處形容父親一輩子沒地位，使用不當，可以用“低眉順眼”。C.酣然入夢：很舒適地進入夢鄉(xiāng)。此處形容主人公不懼艱苦，表現(xiàn)出了革命樂觀主義精神，使用正確。D.彬彬有禮：原意為文

5、質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?，后形容文雅有禮貌的樣子。此處形容男人跟朋友和熟人見面時文雅禮貌的樣子，使用正確。故選B。4. 下列關于文學、文化常識的表述，不正確的一項是（ ）A. 杜甫，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他關注社會，心系百姓，石壕吏茅屋為秋風所破歌等作品表現(xiàn)出強烈的憂國憂民意識，被后人尊為“詩圣”。B. 詩經(jīng)是我國最早的詩歌總集，也是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。詩經(jīng)的主要表現(xiàn)手法是賦、比、興，“賦”是直陳其事，“比”是借物譬喻，“興”是托物起興。C. “春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！倍墓?jié)氣始于立春，終于大寒，是上古農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，也是我國勞動人民智慧的結晶

6、。D. 中國是禮儀之邦，講究社交用語，如初次見面說“久仰”，等候客人說“久違”，請人幫忙用“勞駕”，贊人見解說“高見”，中途先走用“失陪”。【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。D.“等候客人說久違”表述錯誤?！熬眠`”一般對很久沒有見面的人說，表示客氣的說法，而等候客人一般說“恭候”。故選D。5. 按要求填寫相應語句。(1)破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之中，選取快馬、強弓兩個典型事物，分別從視覺和聽覺角度再現(xiàn)緊張激烈戰(zhàn)斗場面的詩句是：“_，_。”(2)葉老師退休后經(jīng)常參與社區(qū)居委會組織的各種志愿服務活動。為弘揚正能量，感謝她的無私付出，社區(qū)居委會決定將一面寫有“

7、_，_”的錦旗送給她。(3)2023年是北宋理學家周敦頤(10171073)逝世950周年。周氏后人決定把愛蓮說中的兩句話“_，_”鐫刻在修葺一新的紀念碑上面，以頌揚其不與世俗同流合污的高潔精神。(4)杜甫在春望中觸景生情、移情于物，表達感時傷世之情的句子是：“_。 ”【答案】 . 馬作的盧飛快 . 弓如霹靂弦驚 . (示例一)落紅不是無情物 . 化作春泥更護花(示例二)春蠶到死絲方盡/蠟炬成灰淚始干 . 出淤泥而不染 . 濯清漣而不妖 . 感時花濺淚【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞有：霹靂、蠟、淤、濯、漣。6. 為落實“雙減”政策，某校開展了以“落實雙減我擔當”

8、為主題的“天下國家”綜合性學習活動。請閱讀下面材料，完成題目。材料一：為解決學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進學生全面發(fā)展、健康成長，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，要求各地必須不打折扣地落實。“雙減”政策落地后，課外學科培訓班停了，同學們的課余生活更加豐富。上學年，某中學在9月份和12月份各進行了一次問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析來看，家長對“雙減”政策的支持率由35%提升至92%，家長的經(jīng)濟負擔大大減輕，絕大多數(shù)家長的態(tài)度由剛開始時的焦慮、懷疑轉(zhuǎn)變?yōu)橹С?、配合。材料二：“雙減”政策發(fā)布后社會情緒分布圖材料三：學生參

9、加校外培訓作用反饋表（1）“落實雙減我擔當”中的“擔”小篆寫作“”，說文解釋“儋(擔)”，“荷”也?！柏摃鴵摇?戰(zhàn)國策)中的“擔”即用其本義：_?！肮蕦幷埲晗人?，吾擔悲也”(與妻書)和“落實雙減我擔當”中“擔”則引申為：_。（2）研讀材料二，就“雙減”政策發(fā)布后的社會情緒表現(xiàn)，寫出你的發(fā)現(xiàn)。（3）“天下國家”是一個古老的話題。孟子曰：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”暑假馬上到來，你可能又要面臨各類培訓。請你站在“天下國家”的高度，結合材料一、三，說出不參加校外學科培訓的至少兩個理由。【答案】（1） . 馱著、背著 . 承擔、擔負 （2）人們對“雙減”政策落實的討論和關注度比較高。少

10、部分人對“雙減”政策持贊成期待。社會上依舊有少部分人對“雙減”政策抱有懷疑的態(tài)度。 （3）不參加校外培訓能夠減輕學生的課業(yè)負擔，使同學們的課余生活更加豐富，促進學生全面發(fā)展、健康成長。不參加校外培訓能夠減輕家長的經(jīng)濟負擔，緩解家庭經(jīng)濟壓力?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。第一空：“負書擔橐”是“背著書箱，挑著行李”的意思，所以“負”是“背著、馱著”之意。第二空：“故寧請汝先死，吾擔悲也”是“所以寧愿讓你先死，我來承擔一切苦難與悲痛”的意思；“落實雙減我擔當”是“我來擔負落實雙減政策的工作”之意。所以“擔”是“承擔、擔負”之意。【小問2詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的

11、理解和概括的能力。根據(jù)柱狀圖及占比不難發(fā)現(xiàn)，“對政策的支持期待”占比為34.7%，雖然大家支持，但是只占有一少部分，少部分人對“雙減”政策持贊成期待。而“對政策落實的討論和關注”占比相對較高，說明“雙減”政策的落實得到了社會的廣泛關注。從“社會和家長的擔憂”占比16.2%不難發(fā)現(xiàn)，雖然政策已經(jīng)發(fā)布，但是依舊有少部分家長會出現(xiàn)擔心焦慮的情況。結合上述，也不難發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策依舊是一項任重而道遠的工作?！拘?詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。題干中提到站在“天下國家”的高度談論理由，必須首先知道“天下國家”的高度是什么。首先先理解孟子“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”的意思

12、，孟子說：“天下的根本在國，國的根本在家，家的根本在自己身上?！币簿褪橇己玫募绎L培育人，培育美好的種子，人從家里邊把這顆種子又帶到了更廣闊的領域，影響到更多的人，從而營造出更和諧、更美好的社會風氣。所以“天下國家”的根本在于家庭和個人。結合材料一第2段“雙減政策落地后，課外學科培訓班停了，同學們的課余生活更加豐富”可以看出，不參加校外培訓機構對于同學們個人而言，課外生活更加豐富多彩。結合材料三圖可知，覺得參加校外培訓機構占用自己正常生活時間及對自己學習成績沒用的相對來說占比較大，從這點可以分析出對個人而言，不參加校外培訓機構能夠不影響自己的正常生活時間，利用課余時間可以豐富自己的生活，促進學生

13、全面發(fā)展、健康成長。通過材料一第2段“家長對雙減政策的支持率由35%提升至92%，家長的經(jīng)濟負擔大大減輕，絕大多數(shù)家長的態(tài)度由剛開始時的焦慮、懷疑轉(zhuǎn)變?yōu)橹С帧⑴浜稀笨梢钥闯?，不參加校外培訓對于家庭本身而言，減輕了父母的經(jīng)濟壓力，使父母不再焦慮。二、閱讀理解(48分)(一)(4分)7. 閱讀下面唐詩，完成下面小題。漫成一首杜甫江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。【注釋】風燈：船中桅桿上掛著的燈，有紙罩能避風。聯(lián)拳：指夜宿的白鷺屈曲著身子，三五成群團聚在沙灘上。拳，屈曲。撥剌：擬聲詞，指魚在水里跳動發(fā)出的聲音。這首詩運用了“以動襯靜”的手法，請結合第四句簡要分析?！敬鸢?/p>

14、】示例一：第四句寫“跳魚”“撥剌”之動，前三句寫江上月夜之靜，以動襯靜，襯托出江上月夜的靜謐。示例二：以第四句“跳魚”“撥剌”之動襯托第三句“宿鷺聯(lián)拳”之靜，營造出一種恬淡、靜謐的意境?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。第四句“船尾跳魚撥剌鳴”寫的是從船尾方向有一條魚兒躍出水面，發(fā)出“撥剌”一聲響。聯(lián)系前三句可知，詩的前三句著力刻畫的“江月”“風燈”及“宿鷺”都在一個“靜”字，而末句卻有“跳魚”之動，“撥剌”之響，是寫動、寫聲，似乎破了靜謐之境，然而其表達效果恰好相反，以動破靜，愈見其靜；以聲破靜，愈見其靜。故這一以動襯靜，營造出一種恬淡、靜謐的意境，襯托出江上月夜的靜謐。綜

15、上分析，概括作答即可。(二)(14分)閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住侩m有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰“學學半”，其此之謂乎！(雖有嘉肴)【乙】孔子謂南宮敬叔曰：“吾聞老聃通禮樂之原，明道德之歸，則吾師也，今將往矣。”至周問禮于老聃訪樂于萇弘，歷郊社之所，考明堂之則，察廟朝之度。于是喟然曰：“吾乃今知周公之圣，與周之所以王也?！奔叭ブ?，老子送之。自周反魯，道彌尊矣。遠方弟子之進，蓋三千焉。(選自孔子家語卷三，有刪減)【注釋】南宮敬叔：魯國大夫。老聃，即老子。萇弘：周敬王

16、大夫。郊社：祭天地。8. 下面句子中加點詞意思或用法相同的一組是（ ）A. 孔子謂南宮敬叔曰 太守謂誰(醉翁亭記)B 則吾師也 齊師伐我(曹劌論戰(zhàn))C. 于是喟然曰 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(出師表)D. 自周反魯 始一反焉(愚公移山)9. 請用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(1)吾乃今知周公之圣，與周之所以王也。(2)及去周，老子送之。10. 請用“/”給下面的句子斷句。(斷兩處)至周問禮于老聃訪樂于萇弘11. 【乙】文中孔子向老聃學習的原因是什么？(請用原文回答)12. 【甲】【乙】兩文都談到了學習方法，但各有側(cè)重。分析兩文談到的學習方法側(cè)重點有何不同。(請用自己的話回答)【答案】8. D 9. （1）

17、我現(xiàn)在才知道周公的圣明，以及周國稱王天下的原因。（2）等到孔子離開周國時，老子親自去送他。 10. 至周/問禮于老聃/訪樂于萇弘 11. 通禮樂之原，明道德之歸。 12. 【甲】文注重把教與學結合起來，【乙】文注重把學習與實踐結合起來?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文言實詞意思的能力。A.動詞，對說，句意：孔子對南宮敬叔說。動詞，是，句意：太守是誰。B.名詞，老師，句意：那么他就是我的老師。名詞，軍隊，句意：齊國軍隊攻打我們魯國。C.助詞，的樣子，句意：于是感嘆地說。連詞，然而，句意：不過宮廷里侍從護衛(wèi)的官員不懈怠。D.都同“返”，返回。句意：從周國返回魯國；才能往返一次。故選D。【9題

18、詳解】本題考查學生翻譯句子的能力。（1）“乃”，才；“圣”，圣明；“所以”，的原因；“王”，動詞，稱王。（2）“及”，等到；“去”，離開；“之”，代詞，他?！?0題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。句意：到了周國，孔子向老子詢問禮，向萇弘詢問樂?！爸林堋笔莿淤e結構，“周”作“至”的賓語，其后斷開；“問禮于老聃”“訪樂于萇弘”都是介詞結構后置，且句式相同，中間應斷開。故該句斷句為：至周/問禮于老聃/訪樂于萇弘?！?1題詳解】本題考查學生分析篩選信息的能力。由“至周，問禮于老聃，訪樂于萇弘，歷郊社之所，考明堂之則，察廟朝之度”可知，該句講述孔子問禮訪樂的情況，因此“向老聃學習的原因”在前文，“吾聞

19、老聃通禮樂之原，明道德之歸，則吾師也，今將往矣”，即“通禮樂之原，明道德之歸”。【12題詳解】本題考查學生概括文本觀點的能力。根據(jù)【甲】文“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”闡述“教學相長”的道理，可知，注重把教與學結合起來。根據(jù)【乙】文“至周，問禮于老聃，訪樂于萇弘，歷郊社之所，考明堂之則，察廟朝之度”孔子不僅學習禮樂知識，還親自實地考察，可知，注重把學習與實踐結合起來。參考譯文：【甲】即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好處。所以學習以后知道自己的不足之處，教導人以后才知道困惑不通。知道自己不足之處，這樣以后能夠反

20、省自己；知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵。所以說教與學是互相促進的。教別人，也能增長自己的學問。兌命上說：“教人是學的一半。”大概說的就是這個道理吧？ 【乙】孔子對南宮敬叔說：“我聽說老子博古通今，通曉禮樂的起源，明白道德的歸屬，那么他就是我的老師，現(xiàn)在我要到他那里去。”到了周國，孔子向老子詢問禮，向萇弘詢問樂，走遍了祭祀天地之所，考察明堂的規(guī)則，察看宗廟朝堂的制度。于是感嘆地說：“我現(xiàn)在才知道周公的圣明，以及周國稱王天下的原因?！钡鹊娇鬃与x開周國時，老子親自去送他。從周國返回魯國，孔子的道更加受人尊崇了。從遠方來向他學習的，大約有三千人。(三)(8分)閱讀下面的文章，完成下面小題。分

21、子育種技術讓水稻更高產(chǎn)米飯是中國人餐桌上最常見的主食，但是我們今天習以為常的能吃飽飯，是在最近幾十年才得以實現(xiàn)的。水稻增產(chǎn)與育種、水利、肥料、農(nóng)藥等諸多因素有關，而起到核心作用的是育種。據(jù)中國科學院院士李家洋介紹，育種對我國農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的貢獻率約為40%。育種的目標，是希望獲得各種特征都符合種植者與消費者需求的作物。作物具備的與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的特征，被稱作農(nóng)藝性狀。而所有的農(nóng)藝性狀，歸根結底都是由其遺傳物質(zhì)DNA上的特定堿基序列基因決定的。認識到這一點后，育種學家開始有意識地運用誘變和雜交這兩大武器來改造作物。誘變是通過運用物理或化學的辦法來處理種子，提高作物基因改變的概率。將這些基因突變的種子種植

22、下去后，再觀察挑選其中的有益變異并逐步培育出新品種。而雜交則是將兩個親緣關系較遠的品種進行人工授粉交配，再將其后代中發(fā)生了基因重組并具備某種優(yōu)良性狀的植株挑選出來，經(jīng)過多代自交，最終培育出性狀優(yōu)良、遺傳性狀穩(wěn)定的新品種。盡管誘變和人工雜交技術讓人們擺脫了對自然界中緩慢發(fā)生的變異和雜交的依賴，但無論是自然變異還是人工誘變，基因的變異都是隨機發(fā)生的。而雜交育種則需要經(jīng)過多代的篩選、會交和自交，耗費的時間常常要以十年計。顯而易見，要想進一步提高育種的效率，精準改變基因是其關鍵。在育種學家看來，高效精準育種的第一步，就是需要找到調(diào)控關鍵農(nóng)藝性狀的基因。不過水稻有4萬多個基因，幾乎是人類基因數(shù)量的兩倍，

23、一個一個基因去研究費時費力。加之基因和性狀不是一一對應，而是既存在多個基因調(diào)控同一個性狀，也存在一個基因影響多個性狀的情況，基因和性狀之間構成復雜的調(diào)控網(wǎng)絡。為了解決這一難題，李家洋團隊與合作者在水稻中率先應用了全基因組關聯(lián)分析的方法。全基因組關聯(lián)分析方法是指：首先，記錄大量不同品種植株的各種性狀；隨后，對這些植株開展基因組測序；接下來，對比不同品種間的差異，尋找其中的規(guī)律。假如若干植株均具有株高較高這一特征，而它們的某個基因又有著相同的變化，這個基因的作用很可能就是調(diào)控株高。確定了控制性狀的關鍵基因(對性狀影響較大的基因，也稱主效基因)后，下一步就是將這些基因按照育種學家的設計進行組合。傳統(tǒng)

24、的雜交技術不變，但是篩選不再是大海撈針，因為基因已經(jīng)確定。當雜交的植株在實驗室中剛出苗的時候，利用基因組測序或者利用對特定基因的標記追蹤，就能很方便地找到具有理想組合的植株。通過對特定基因的分子標記追蹤，能夠獲得將多種位于不同品種植株的優(yōu)異基因集于一身的新品種，將傳統(tǒng)育種不可能達到的目標變?yōu)榭赡堋＿@就是李家洋提出并首先實踐的“分子設計育種”。那么，分子設計育種如何提高產(chǎn)量呢？這需要先確定哪種農(nóng)藝性狀與產(chǎn)量關系密切，然后尋找控制這種農(nóng)藝性狀的基因。育種學家認為，與產(chǎn)量關系最為密切的農(nóng)藝性狀是水稻的株型。具體而言，就是水稻的莖稈基部分枝(稱為分蘗)的數(shù)目和角度、植株的高度、葉片和穗的形態(tài)等。意識到

25、了株型對產(chǎn)量的意義后，育種學家提出來水稻“理想株型”或“新株型”的概念。即認為育種的目標之一是讓作物具有最合適的株型，來最大限度地提高光合作用的效率，增加經(jīng)濟產(chǎn)量。李家洋解釋道：“理想株型應當具備株高1.2米左右，47個分蘗，具有一定的分蘗角度、莖稈粗壯倒伏、根系發(fā)達、穗大粒重等特征?！痹诮酉聛淼氖嗄昀?，李家洋團隊接連發(fā)現(xiàn)了多個與分蘗相關的基因。其中，于2010年發(fā)現(xiàn)的IPAI最為關鍵。李家洋表示：“通過調(diào)控IPAI的表達量，不但能夠讓水稻具有合適的分蘗，還讓莖稈粗壯、根系發(fā)達。它甚至還能提高水稻的抗病能力，影響穗和粒的形態(tài)?！崩罴已髨F隊很快將IPAI用于分子設計育種。通過雜交將具有IPAI

26、優(yōu)異變異的基因?qū)肫渌局?，可以讓水稻獲得理想株型狀態(tài)，使產(chǎn)量提高約20%?；谶@一進展，IPAI被譽為“新一代綠色革命基因”?！稗r(nóng)業(yè)已經(jīng)進入了高速發(fā)展的基因組時代，育種科學正在發(fā)生翻天覆地的變化?！崩罴已笤菏空f。(選自2021年第11期科學世界，有刪改)13. 下列說法不符合文意的一項是（ ）A. 農(nóng)藝性狀是指作物具備的與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的特征，它是由基因決定的。B. 農(nóng)業(yè)進入了高速發(fā)展的基因組時代，誘變和雜交已經(jīng)被新的育種科學技術淘汰。C. 全基因組關聯(lián)分析能夠幫助育種學家確定控制性狀的關鍵基因。D. 分子設計育種提高產(chǎn)量既要確定與產(chǎn)量關系密切的農(nóng)藝性狀，還要尋找控制這種農(nóng)藝性狀的基因。14

27、. 簡析第段的作用。15. 概括什么是分子設計育種?！敬鸢浮?3. B 14. 承上啟下?！氨M管誘變和人工雜交技術讓人們擺脫了對自然界中緩慢發(fā)生的變異和雜交的依賴”承接第段，總結誘變和人工雜交技術在育種上的作用?！帮@而易見，要想進一步提高育種的效率，精準改變基因是其關鍵”引出下文怎樣高效精準改變基因。 15. 確定控制性狀的關鍵基因，利用基因組測序或者利用對特定基因的標記追蹤，獲得將多種位于不同品種植株的優(yōu)異基因集于一身的新品種?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“誘變和雜交已經(jīng)被新的育種科學技術淘汰”錯誤。根據(jù)第段“農(nóng)業(yè)已經(jīng)進入了高速發(fā)展的基因組時代，育種科學正在發(fā)

28、生翻天覆地的變化”可知，本文只提到了農(nóng)業(yè)進入了高速發(fā)展的基因組時代，育種科學正在發(fā)生巨大變化；并未提到“誘變和雜交已經(jīng)被新的育種科學技術淘汰”。故選B。【14題詳解】本題考查學生分析段落作用的能力。根據(jù)第段“盡管誘變和人工雜交技術讓人們擺脫了對自然界中緩慢發(fā)生的變異和雜交的依賴”，聯(lián)系第段“育種學家開始有意識地運用誘變和雜交這兩大武器來改造作物。誘變是通過運用物理或化學的辦法來處理種子，提高作物基因改變的概率”“雜交則是將兩個親緣關系較遠的品種進行人工授粉交配，再將其后代中發(fā)生了基因重組并具備某種優(yōu)良性狀的植株挑選出來，經(jīng)過多代自交，最終培育出性狀優(yōu)良、遺傳性狀穩(wěn)定的新品種”可知，第段承接上文

29、“誘變和人工雜交技術在育種上的作用”的內(nèi)容；根據(jù)第段“顯而易見，要想進一步提高育種的效率，精準改變基因是其關鍵”，聯(lián)系第段“在育種學家看來，高效精準育種的第一步，就是需要找到調(diào)控關鍵農(nóng)藝性狀的基因”等語句可知，第段引出后文精準改變基因的方法；可見第段有承上啟下(過渡)的作用。 【15題詳解】本題考查學生概括文中信息的能力。第段“這就是李家洋提出并首先實踐的分子設計育種”中的“這”指代的是上文分子設計育種的具體實踐過程。根據(jù)第段“確定了控制性狀的關鍵基因(對性狀影響較大的基因，也稱主效基因)”“利用基因組測序或者利用對特定基因的標記追蹤”“獲得將多種位于不同品種植株的優(yōu)異基因集于一身的新品種”即

30、可概括什么是分子設計育種。表述時先確定“分子設計育種”是一種“新品種”，然后將其他信息加入進去，并讓表述流暢。最后確定答案為：確定控制性狀的關鍵基因，利用基因組測序或者利用對特定基因的標記追蹤，獲得將多種位于不同品種植株的優(yōu)異基因集于一身的新品種。(四)(14分)閱讀下面的文章，完成下面小題。澠池來信于德北就在今年秋天，我意外地收到了一封來自河南澠池的掛號信，信封里，是一封寄自日本的沒有啟封的信，上面赫然寫著我的名字。那是一封寫在櫻花箋上的長信，有七八頁之多，字體娟秀。“于老師，您好！之所以將給您的信由老家河南郵轉(zhuǎn)，實在是我想喚起您的一段回憶。我剛剛從日本早稻田大學博士畢業(yè)，近期即將回國從事中

31、日文學比較研究，我回國的第一件事就是去拜訪您，并把我剛剛翻譯好的您的一百二十五篇小小說交由您過目您還記得嗎，那個站在梨樹下看您吃梨的河南小女孩”??！那真是一段溫馨的回憶啊！只是時間太久，我?guī)缀醢阉浟?。二十年前，我由團省委轉(zhuǎn)業(yè)，調(diào)入深情雜志社工作，接到一個采訪任務，盡可能全面地采寫女孩讀書難的問題。這次采訪難度大，且辛苦，我由甘肅、陜西一路走來，最后來到了河南的三門峽市。本來在這里是沒有采訪任務的，我只想假公濟私轉(zhuǎn)道看看三門峽，感受一下“梳妝臺”的宏偉和壯觀。我如愿以償，當面對大壩、面對黃河的時候，我知道，不虛此行。恕我孤陋寡聞，在中學讀書的時候，便學到過仰韶文化，但如果不是當?shù)嘏笥呀榻B，我

32、實在沒記得它的初發(fā)現(xiàn)地就在河南，更不知曉，它就在三門峽市下轄的澠池縣，而我現(xiàn)在距離它也就百余公里的路程。如此大好的機會怎能放過，我十分輕易地原諒了自己的孤陋寡聞，轉(zhuǎn)而為自己的“博聞多識”而沾沾自喜。當下由朋友安排，驅(qū)車去看彩陶。人如果過于得意，上帝一定會給他一點小小的懲戒吧。車程過去大半，路過一個村莊的時候，小車拋錨了。等待修車的時候，我們坐在車里吸煙，初秋的蟬鳴噪耳，一支煙只吸了半截，我便丟在腳下，一個人信步往村莊里看風景。我就這么一個習慣，每到一個陌生的地方，我總喜歡四處走走逛逛。走過幾戶人家，均敞著門，偶見雞犬進進出出，對我的到來并不稀奇。河南產(chǎn)棗子，這里幾乎家家種有棗樹，微風拂過，半青

33、半黃的棗子左右搖動。正漫步間，忽一道明麗的色彩映入眼簾。有一個略顯殘破的院子，這個院子里沒有棗樹，卻偏偏立了一棵豐茂的梨樹，樹上的梨子拳頭大小，靜垂在枝葉間像一只又一只的銅鈴。一個十幾歲的女孩怯生生地看著我?！澳愫?。”我問候她。她并不回答，只是一個勁地回頭向屋門處望。隨著她的目光去尋，只見一個中年婦女抱著一個孩子從屋里出來。我趕緊掏出名片遞過去，表明自己不是壞人。我指指樹上的梨子，做出喜歡的樣子。那婦女點點頭，我以為得到了她的許可，便摘下一個梨子，擦也不擦地咬上一口。梨子尚未熟透，但香甜的汁液盈了滿口。那個女孩瞪大了眼睛望著我，可我并未發(fā)現(xiàn)這其中的詫異，滿心歡喜地坐到她正寫作業(yè)的小桌旁，翻動她

34、的作業(yè)本，做出一副十分關心的樣子。這是一些什么樣的本子呢，正面寫完背面寫，先用鉛筆寫，再用鋼筆寫，字跡工整，卻如蠅如蟻，密密麻麻。我急忙向那中年婦女問尋，才知道，這一家人是村里的貧困戶，地少不夠種，男主人本來會唱蒲劇，農(nóng)閑時可唱野臺子戲，可是兩年前，野臺班子因車禍而鳥獸散，男主人病倒在床，這人家，風雨飄搖中又雪上加霜“那梨子是賣了供娃上學呢?！眿D女說。我一下恍然，手握半只梨子僵立在那里。好半天，反應過來什么，奔踏著出門，一路來到村中的小賣店，把這店里的本子和筆全部買了下來。是的，我把這些本子和筆全都送給了那個女孩。另外，還以賠梨為名義，把五百元錢交到那女孩的媽媽手里。這就是那件事情。當朋友來尋

35、我，告知車已修好，可以啟程，而也即將啟程的時候，我們的身后響起了清亮亮的一段唱腔“轅門外三聲炮如同雷震，天波府走出來保國良臣”那女孩一邊唱，一邊哭，一邊向我們跑來，跑到近前，深深地給我鞠了一個躬。朋友說：“老于，娃給你唱蒲戲呢。”(選自北方文學2020年22期，有刪改)16. 文章從一封信寫起有什么好處？17. 第段的景物描寫有什么作用？18. 賞析文中畫線的句子。（1）這是一些什么樣的本子呢，正面寫完背面寫，先用鉛筆寫，再用鋼筆寫，字跡工整，卻如蠅如蟻，密密麻麻。（2）我一下恍然，手握半只梨子僵立在那里。19. 最后一段可否刪掉？為什么？【答案】16. 呼應標題；設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣

36、，引出下文有關女孩的回憶。 17. 交代女孩的生活環(huán)境；女孩家梨樹與別人家棗樹形成對比，暗示梨樹對女孩一家的重要性；為下文吃梨、賠錢等情節(jié)做鋪墊。 18. （1）運用比喻的修辭手法，形象表現(xiàn)女孩的字跡工整、密集，突出女孩用紙節(jié)約，學習認真，側(cè)面烘托其家庭的貧困。（2）運用了動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)“我”突然明白了事情原委后的震驚、內(nèi)疚心理。 19. 不能刪掉。因為最后一段使故事情節(jié)更完整，也使二十年后的來信更具合理性；呼應上文，和之前女孩內(nèi)向形成對比，突出了女孩樸實純真和懂得感恩的形象?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。文章開頭段的作用要從結構和內(nèi)容兩個方面來分析。文

37、章的開頭寫“我意外地收到了一封來自河南澠池的掛號信”，從結構上看，標題提到了“澠池”，而文章的開頭也寫到“澠池”，與文章的標題“澠池來信”相呼應。內(nèi)容上，引出下文對女孩的有關回憶，同時設置了懸念，為什么日本的來信要從澠池轉(zhuǎn)發(fā)。這就激發(fā)了讀者的閱讀興趣。【17題詳解】本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。自然環(huán)境描寫（景物描寫）的作用一般有：交代故事發(fā)生的時間、地點、背景等；渲染氣氛；烘托人物的心情(命運)；推動故事情節(jié)的發(fā)展；為下文敘寫做鋪墊。文章第段“有一個略顯殘破的院子，這個院子里沒有棗樹，卻偏偏立了一棵豐茂的梨樹，樹上的梨子拳頭大小，靜垂在枝葉間像一只又一只的銅鈴”這一景物描寫，

38、首先交代了女孩的生活環(huán)境，暗示女孩家境不好；敘寫女孩家的梨樹與別人家的棗樹的不同，從而讓“樹上的梨子拳頭大小，靜垂在枝葉間像一只又一只的銅鈴”與“微風拂過，半青半黃的棗子左右搖動”形成對比，暗示這棵梨樹對女孩一家的重要性；為下文敘寫的吃梨、賠錢等情節(jié)做鋪墊。【18題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。（1）語句“字跡工整，卻如蠅如蟻，密密麻麻”將女孩的字跡比作蠅、蟻，運用比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)女孩的字跡工整，書寫的緊密，表現(xiàn)了女孩學習認真，用紙節(jié)約，從而從側(cè)面表現(xiàn)了女孩家庭的貧困。（2）語句“我一下恍然，手握半只梨子僵立在那里”運用“恍然”“握”“僵

39、立”等形容詞和動詞，運用了動作描寫和神態(tài)描寫，寫出了“我”知道事情原委后的震驚，也表現(xiàn)了“我”因“摘下一個梨子，擦也不擦地咬上一口”而感到慚愧、自責和內(nèi)疚的心理?！?9題詳解】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。從文章主題看，文章中心之一是要表現(xiàn)女孩的感恩的特點，文章的最后一段，寫女孩“深深地給我鞠了一個躬”，提示了文章的主題。從故事情節(jié)的角度看，既和上文女孩的父親會唱蒲劇相呼應，使故事情節(jié)更加地完整，也使文章開始敘寫的二十年后女孩的來信更合情合理。從內(nèi)容看，女孩的活潑開朗與之前女孩的羞怯內(nèi)向形成鮮明的對比，突出了女孩樸實純真和懂得感恩的形象特點。綜上所述，最后一段對文章起著重要作用，不

40、能刪掉。(五)(8分)20. 請你在人物、主題、藝術特色等方面任選其一，從海底兩萬里中提煉出一個關鍵詞，并圍繞關鍵詞寫一段70字以內(nèi)的評論。【答案】(示例)神奇。情節(jié)設置古怪離奇，生動形象地描繪了充滿神秘色彩的海底世界，可以海底狩獵，參觀海底森林，采集印度洋的珍珠，目睹珊瑚王國的葬禮等?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生對經(jīng)典名著基本內(nèi)容的整體把握及評價相關內(nèi)容和藝術特色的能力。海底兩萬里是儒勒凡爾納的巔峰之作，在這部作品中，他將對海洋的幻想發(fā)揮到了極致，表現(xiàn)了人類認識和駕馭海洋的信心，展示了人類意志的堅韌和勇敢。主人公尼摩船長，是具有正義感和反抗壓迫的戰(zhàn)士；他英勇頑強、不畏艱險、鎮(zhèn)定沉著；心地善良

41、，富有同情心；外表冷郁但內(nèi)心情感豐富，重情重意；追求自由。 藝術特色上，情節(jié)神奇，充滿各類奇跡。語言生動有趣，既是藝術的語言，又是科學的語言，對各種海底事物的說明入木三分，惟妙惟肖。特別是那艘鸚鵡螺潛艇，讓讀者如癡如醉?？梢跃鸵陨蟽?nèi)容總結關鍵詞進行評論。先概括出關鍵詞，再結合名著內(nèi)容解釋。比如情節(jié)上可以用“奇跡”概括。其中鸚鵡螺號的發(fā)明就是一個奇跡。它有堅硬如鐵的雙層艇體，有無窮的機械動力，不必擔心爆炸和火災，更不必擔心碰撞和解體，不受臺風和旋渦的影響。三、寫作表達(50分)從下面兩個題目中任選一題寫作。21. 閱讀下面的材料，按要求寫作。（1）智者貴在乘時，時不可失。司馬遷（2）有希望的成功

42、者，并不是才干出眾的人，而是那些善于利用每一時機去發(fā)掘開拓的人。蘇格拉底（3）我就擔心喪失機會。不抓呀，看到的機會就丟掉了，時間一晃就過去了。鄧小平以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與感悟？請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：文體不限(詩歌除外)，文體特征鮮明。不得抄襲，不得套作。文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。如有需要，請用“”代替。【答案】略【解析】【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道引語式材料作文題。材料（1）的含義是：有智慧的人其可貴之處就在于他能抓住時機，懂得時機不可失。材料（2）是說善于利用時機去發(fā)掘開拓的人更有希望獲得成功。材料（3）是說面對機會，不抓住就會喪失機會。三則材料的關鍵詞語都是“機會”。因此可以圍繞“機會”一詞確定中心。機會，簡單地說就是