小班語(yǔ)言《愛(ài)唱歌的小麻雀》教案（優(yōu)秀6篇）

1、小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案（優(yōu)秀6篇）作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是人見(jiàn)人愛(ài)的分享的小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案（優(yōu)秀6篇），您的肯定與分享是對(duì)最大的鼓勵(lì)。 篇一：活動(dòng)準(zhǔn)備： 篇一 1、大幅背景圖大樹(shù)，“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。 2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動(dòng)物圖片。 3、故事錄音愛(ài)唱歌的小麻雀，錄音機(jī)。 篇二：小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案 篇二 目標(biāo)： 1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂(lè)。 2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話(huà)，理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。 3、讓幼兒

2、快樂(lè)地參與故事表演中。 準(zhǔn)備： 自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。 過(guò)程： 1、引出活動(dòng)，提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。 （1）出示圖書(shū)，展示用大樹(shù)做的封面，并介紹故事名稱(chēng)。 （2）引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么？ 2、理解故事內(nèi)容。 （1）老師有聲有色地講述故事。 （2）提問(wèn)：“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面？”“誰(shuí)住在小麻雀的下面？”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面？” （3）提問(wèn)：“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？” 3、師生合作講述故事。 （1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書(shū)。 （2）幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。 （3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰(shuí)

3、能幫幫它想個(gè)好辦法！ 4、聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。 （1）自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。 （2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂(lè)，自己更快樂(lè)！ 5、延伸活動(dòng)：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。 6、小麻雀依依不舍地向大家告別。 活動(dòng)反思： 這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。 托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在

4、這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà)，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。 篇三：教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。 篇三 7、談話(huà)。 師：今天我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事？ 聽(tīng)了這個(gè)故事以后，小朋友明白了一個(gè)什么道理呢？ 小結(jié)：我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小朋友，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不去影響別人，遲到的時(shí)候先在教師門(mén)口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺(jué)如果睡不著的話(huà)不要去和別人講話(huà)，小便輕聲告訴老師等 篇四：活動(dòng)過(guò)程： 篇四 1、引題。 師：森

5、林里的一棵大樹(shù)上住著許多小動(dòng)物，讓我們?nèi)タ纯此?們吧?。ㄕ故緢D景） 篇五：小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案 篇五 設(shè)計(jì)思路： 結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。 在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以綱要為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓

6、幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。 2、在情感體驗(yàn)中，能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。 重點(diǎn)： 幼兒能大膽學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、電腦課件 2、麻雀頭飾 活動(dòng)過(guò)程： 一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題 教師出示麻雀頭飾：“小朋友，今天有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來(lái)唱兩只老虎吧

7、！教師和幼兒一起表演兩只老虎。 二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。 音樂(lè)停止，教師和幼兒停止表演。教師：“咦，音樂(lè)怎么停了呢？是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？” 1、屏幕出現(xiàn)貓頭鷹，教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”（幼兒集體學(xué)念） 貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜想（獅子、老虎） 2、屏幕出現(xiàn)小猴子，教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”，教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？ 3

8、、屏幕出現(xiàn)小蝴蝶，教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（大象、小貓。） 4、屏幕出現(xiàn)小松鼠，教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的。”引導(dǎo)幼兒猜想小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌？ 4、教師設(shè)問(wèn)：那到底小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來(lái)告訴小朋友們吧。 三、教師講故事愛(ài)唱歌的小麻雀，并提問(wèn)。 提問(wèn)：1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢？ 2、請(qǐng)

9、你給這個(gè)故事取一個(gè)好聽(tīng)的名字？ 3、故事中都有哪些小動(dòng)物。” 4、小麻雀聽(tīng)到有人叫她不要唱了，他是怎么辦的？怎么問(wèn)小動(dòng)物的？ 5、“小麻雀看見(jiàn)了小花狗正在睡覺(jué)，她是怎么做的？” 6、“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？” 7、“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)？ 四、教師總結(jié)。 教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。 這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)教師演示PPT上的各種動(dòng)物，幼兒猜一猜會(huì)出現(xiàn)哪些小動(dòng)物，讓幼兒學(xué)說(shuō)：“XX，是你不讓我們唱的么？不是不是，是下面的朋友?！弊層變涸谕嬷刑剿飨胂?，一方面發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，另一方面培養(yǎng)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，也更好的發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，從而也為以下的活動(dòng)環(huán)節(jié)做好鋪墊。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事，能理解故事內(nèi)容，并能大膽的回答教師提出的問(wèn)題，從而更好的學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，小班幼兒對(duì)聽(tīng)故事是最感興趣的，也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽，更好的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，為結(jié)束部分做鋪墊。 此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來(lái)結(jié)束活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。使孩子們的興趣進(jìn)一步