幼兒園中班觀察記錄不肯認(rèn)錯

1、Word 幼兒園中班觀察記錄：不肯認(rèn)錯 我是特地為了教育隨筆以及幼兒故事等等，特地創(chuàng)建的。我分享的，有許多的教育隨筆，能夠給您供應(yīng)更好的平臺傳授更多的閱歷。那么，我特為您推舉幼兒園中班觀看記錄：不愿認(rèn)錯，請您翻閱！ 幼兒園中班觀看記錄：不愿認(rèn)錯 幼兒姓名：許XX 幼兒性別：女 幼兒年齡：5歲 行為過程. 計(jì)XX是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平常很喜愛幫老師和小伴侶做事情。但是每當(dāng)老師和小伴侶指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不愿認(rèn)錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，突然向我報(bào)告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像平常對校急躁地詢問她，而是告知全班小伴

2、侶，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。 個案分析及措施方法 分析： 計(jì)XX是個各方面進(jìn)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的傲慢的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特別的地位：家長對她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。 措施： 1、換位思索，移情訓(xùn)練： 幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時別人的心理感受。為了關(guān)心她克服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜愛關(guān)心老師和小伴侶做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意

3、請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她其次次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計(jì)XX心急如焚地來告知我：“老師，那洋怎么會這樣？明明是她不對，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對?！蔽业募?xì)心支配在計(jì)XX的身上有了劇烈的反應(yīng)。原來為大家做事是一件很快樂的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小伴侶冤枉，計(jì)XX心理覺得很難受。我抓住她此時的心理感受與她急躁地溝通，告知她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會難過嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過這各方式，讓計(jì)XX換位思索，體驗(yàn)到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯的不良行為也慢慢得以

4、改正。 2、家園互補(bǔ)，共同糾錯。 我在離園時與她的父母交換了看法，讓她們了解孩子在園的狀況，并請她們協(xié)作老師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯肯定要指出來。通過批判加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。 更多教育筆記編輯推舉 幼兒園中班觀看記錄：愛心小兔 幼兒園中班觀看記錄：愛心小兔 觀看狀況在給孩子敘述故事愛心小兔之前，我給孩子提了一個問題：“小兔最可怕誰呢？為什么？”孩子們不約而同的給我這樣的答案：大灰狼，由于大灰狼會把小兔當(dāng)點(diǎn)心吃了。在孩子們的印象中：小兔是最怕大灰狼的?！暗?，今日的故事卻不一樣，究竟小兔和大灰狼會發(fā)生什么事情呢？請聽愛

5、心小兔這個故事?！睅е@樣的懸念，孩子們仔細(xì)的聽故事觀看分析有時候，孩子的思維會受到常規(guī)教育的局限，思維會定格，作為老師，能夠在平常的教育活動中發(fā)覺問題，并能夠很好的引導(dǎo)孩子，進(jìn)展孩子的想象和思維力量，最終的教育效果就會不一樣。措施與結(jié)果在聽完故事以后，我給孩子這樣一個問題：“假如是你，在大灰狼生日的時候，你會給他送一件什么禮物呢？”這個大膽的假設(shè)充分調(diào)動了孩子思維。孩子們回答是多樣的：有的說送蛋糕，有的說送一條裙子，有的說送玩具通過故事和現(xiàn)在孩子們的想象，大灰狼不再是危急、可怕的象征，他也需要伴侶、也需要我們的關(guān)懷，原來，大灰狼同樣也有愛心！這就是愛心小兔帶給孩子們的教育，我覺得這是一個特別

6、不錯的故事！ 幼兒園中班觀看記錄：銀行嬉戲 幼兒園中班觀看記錄：銀行嬉戲 嬉戲開頭了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點(diǎn)心的吃點(diǎn)心，理發(fā)的理發(fā)，嬉戲開展得有條不紊。不一會，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了?！薄霸趺磿]錢了呢？”我走過去問。工作人員煜茜說：“都都被他們?nèi)∽吡?。”我走近一看，取款機(jī)里真的是沒錢了，我驚奇地問：“剛才還許多了，怎么一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費(fèi)”呢！【分析】在嬉戲不斷深化開展的過程中，孩子們依據(jù)已有的閱歷，知道了買菜看病理發(fā)等這些社會行為都需要

7、用錢。所以嬉戲開頭時，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢預(yù)備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點(diǎn)錢會便利些。所以消失了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太生疏，但有了錢可以到銀行存錢，卻沒有閱歷。這就需要老師給孩子這樣兩點(diǎn)概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取?！倍恰安藞?、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢，這些錢應(yīng)當(dāng)存到銀行里去?！薄局笇?dǎo)策略】一、制定價(jià)目表，價(jià)格與銀行里錢上的數(shù)全都?！?元、2元、5元”二、指導(dǎo)幼兒取錢時應(yīng)當(dāng)想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。三、引導(dǎo)幼兒了解菜場、理發(fā)店、點(diǎn)心店

8、里賺了錢，這些錢可以存到銀行里去。 幼兒觀看記錄 觀看目的 幼兒在沙坑嬉戲中的交往力量 實(shí)錄 戶外混齡嬉戲開頭后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動物的外形，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的外形。”老師：“可以啊，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]

9、有倒模工具?！碧m伊朵找來了始終“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期盼著，可是第一次失敗了，于是有連續(xù)嘗試，3次之后，最終勝利做出了“小烏龜竹筒飯”。 分析 孩子們在沙坑中的嬉戲是他們生活閱歷的再現(xiàn)，嬉戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延長。沙坑是小班孩子寵愛的活動場地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對嬉戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在嬉戲的過程中，孩子也在不斷地想象和制造情景。小班孩子從獨(dú)自一人嬉戲漸漸進(jìn)展成為結(jié)伴嬉戲，繼而向合作嬉戲進(jìn)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最終的給“竹筒飯”做造型，我看

10、到了她們渴望伙伴及交際交往的力量，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。 策略 1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常閱歷中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。 2.閱歷學(xué)問的豐富。孩子對四周的生活環(huán)境有肯定觀看，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超誕生活閱歷學(xué)問的渴望和想象。在日常生活中積累閱歷，在課堂內(nèi)外查找契機(jī)滲透科學(xué)、學(xué)問，豐富孩子們的日常閱歷、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。 3.嬉戲主題的明確。今日的玩沙嬉戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式嬉戲”。孩子全憑個人喜好、想

11、象，自由嬉戲。老師可以在嬉戲活動開頭前，豐富孩子們的閱歷、學(xué)問，讓孩子們在。嬉戲中得到延長，也可明確符合生活閱歷的場景，讓孩子在同一個閱歷情景中相互開展嬉戲。 幼兒園中班觀看記錄：學(xué)會禮貌待人 幼兒園中班觀看記錄：學(xué)會禮貌待人 觀看目的：學(xué)會禮貌待人 本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了很多,再加上活動空間大了,孩子們在班里常常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼相互打著玩。 夏XX就是這些孩子中比較典型的一個,他喜愛和老師在一起,但是他常常會與四周小伴侶發(fā)生沖突,也經(jīng)常有小伴侶跑來向老師告狀,說夏XX打了他等等之類的話。 在我觀看了夏XX之后發(fā)覺,其實(shí)并不是夏XX愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:

12、早上活動區(qū)時夏XX在建筑去玩搭積木,他搭了一個特殊美麗的游樂場,而這時洋洋正好坐在夏XX搭的建筑物旁穿鞋,不當(dāng)心攔住了夏XX的搭建,于是夏XX就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說夏XX打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把夏XX叫了下來,對他說:“夏XX,你為什么打他啊?”夏XX說:“我沒打他,他遇到我的樓房了?！蔽矣謫査?“你是不是想讓他讓開一些啊?”夏XX點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告知他:“你想想,假如你不用手推洋洋,還能怎么告知他啊?”夏XX想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著夏XX的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?”夏XX點(diǎn)點(diǎn)頭,對我說:“老師,

13、我改了?！?反思: 中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往力量的缺乏。作為老師,要不斷觀看幼兒的社會交往狀況,并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而削減行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順當(dāng)進(jìn)入“社會化”。 中班觀看記錄：郵票設(shè)計(jì) 觀看狀況記錄 又到了區(qū)域活動時間了，孩子們都興致勃勃的進(jìn)入了自己喜愛的區(qū)角進(jìn)行活動，澤澤、玉玉、典典、茜茜等小伴侶選擇了美工區(qū)?！拔覀兘袢兆鳇c(diǎn)什么呢？”典典問道?！耙蝗蛔鲟]票吧！”茜茜提議。由于我們剛進(jìn)行了教學(xué)活動樊川郵票，孩子們對于郵票已經(jīng)有了肯定的了解。在美工區(qū)中我們也投放了一些真實(shí)的郵票以及郵票的圖片，區(qū)域活動時間孩子們也常常過去觀賞

14、一下。“好的，這個辦法不錯，我們一起來設(shè)計(jì)有票吧！”活躍的澤澤小伴侶很確定的說。于是大家找來彩紙、油畫棒、勾線筆預(yù)備制作郵票。但當(dāng)大家都把紙放在自己的面前，拿起筆之后，你看看我，我看看你都開頭遲疑了，遲遲不下筆?！坝裼?，你怎么不動筆呢？”澤澤問道。“我，不知道畫什么?！庇裼裾f?！拔乙彩??！睗蓾烧f道。觀察大家都不動筆，我適時的介入了孩子們的創(chuàng)作?！拔乙惨?dāng)一次郵票設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)郵票有三個必需點(diǎn)，一、要先設(shè)計(jì)好郵票的邊框，是鋸齒狀。二、中國郵政這幾個字要有，郵票還要有分值，那我設(shè)計(jì)的郵票80分吧。三、給郵票添加內(nèi)容，我喜愛小羊這種小動物，可以把畫在上面，當(dāng)然也可以把我的好伴侶或者自己花在畫在上面?！?/p>

15、我一邊說，一邊拿起紙和筆畫著。這時候小伴侶們好像也找到了“靈感”，“我要畫上我喜愛的小白兔”“我要畫上我的媽媽和我”“我要畫上太空，我想到太空去旅行?！毙“閭H們興奮的找到了自己想畫的素材，開頭仔細(xì)的畫起來。區(qū)域活動后，幾位小伴侶都特別圓滿的完成了自己的作品，并且這幾位小伴侶都把自己的作品展現(xiàn)給了其他區(qū)角的小伴侶看，小伴侶們都特別喜愛，連連贊揚(yáng)“你們設(shè)計(jì)的真好看，下次區(qū)域活動我也要去設(shè)計(jì)郵票?！睅孜恍“閭H興奮的笑了。 評價(jià)與分析 幼兒感愛好的事情，老師要樂觀的支持、引導(dǎo)。 幼兒年齡尚小，缺乏一些閱歷，有時候需要老師適時的“點(diǎn)撥，”才會激發(fā)出幼兒的“靈感”，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒樂觀的創(chuàng)作。老師適時的介入

16、、間接的指導(dǎo)，為幼兒供應(yīng)一個“支架”，這樣才會喚起幼兒的部分閱歷，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作行為。老師要準(zhǔn)時的引導(dǎo)、鼓舞幼兒，讓幼兒明白克服困難才會有收獲，通過小的活動，帶動其他幼兒的樂觀行為。 幼兒園中班觀看記錄：訂正不良習(xí)慣 幼兒園中班觀看記錄：訂正不良習(xí)慣 觀看對象：坤坤 觀看時間：*年*月 觀看地點(diǎn)：本班教室 觀看大事： 睡午覺時孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺。坤坤在每次睡覺時，總是把鞋放得亂七八糟，有時把鞋脫得東一個西一個，有時把襪子脫了亂塞，看我們稍不留意時還把手伸到床下面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最終一個入睡，等起床時還常常幫他找鞋襪。由于他習(xí)慣了我每天的批判

17、、訓(xùn)斥，所以也總是不見效。 今日我又觀察坤坤小伴侶趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可突然間我轉(zhuǎn)變了辦法，很輕聲地問坤坤：“小伴侶，躺在床上后要做什么?”坤坤爽快的回答：“睡覺”。我接著說：“對了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺，那么你知道它們睡在哪里嗎?”讓他回答后，我接著說：“兩只鞋子是好伴侶，他們喜愛一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小伴侶那樣舒舒適服地睡覺嗎?”我一邊說一邊把另一位小伴侶脫下的兩只鞋放在一起，擺整齊。這時，他很快的動手把鞋子放在床下面擺好了。我趕忙夸他說：“坤坤真能干，我一說就會了!”我又鼓舞鼓舞他說：“你看鞋子立刻就要睡著了，你跟

18、它來個競賽，假如你先睡著，等起床后我就嘉獎你一顆糖，好不好?”他聽了以后點(diǎn)點(diǎn)頭，就把眼睛閉上了。 觀看分析： 幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的關(guān)健時期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時候，我們沒有跟孩子好好地溝通，給孩子正確的引導(dǎo)，只是一味的去批判和訓(xùn)斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地接受，不利于孩子改正錯誤，所以也沒有收到什么教育效果。 教育措施： 1、轉(zhuǎn)變以前的教育方式，把批判訓(xùn)斥改成鼓舞教育。不夸大孩子的缺點(diǎn)，多發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他表現(xiàn)好的時候，要準(zhǔn)時表揚(yáng)，讓孩子首先感覺到老師對他的寵愛，然后才能從心理上接受教育。 2、和家長溝通，把孩子的狀況進(jìn)行溝通，讓家長意識到這

19、一時期培育孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同關(guān)心孩子養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣。 教育效果： 坤坤現(xiàn)在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習(xí)慣改進(jìn)了許多，只要堅(jiān)持下去，信任肯定會改正好的。 幼兒嬉戲觀看記錄 祺祺和浩浩高興奮興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時候他們兩個看到我，；祺祺立刻指著浩浩南南說：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?，一句話也不說。但是在這個過程中，他們

20、兩個誰也沒有放開奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺：“你今日扮演的是娃娃家里的誰呀？“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩：“你是娃娃家里的誰呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說：“爸爸。”聽了他們的回答我說：“哦，原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點(diǎn)了一下頭。我說：”那你們在家的時候，爸爸媽媽是什么照看你們的呢？他們有沒有由于要給你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會說：“沒有。”我說：“對呀，爸爸媽媽可以一起照看寶寶，也可以一個人照看寶寶的時候，另一個人做別的家務(wù)的呀?！甭犖疫@么一說.浩浩南立刻把手松開，對著說“你去拿奶粉吧，我來燒水，等會兒泡奶粉?！闭f

21、完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開頭往奶瓶里加奶粉。過了一會兒，我觀察娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃呎f：“對了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘?？哪里有好玩的？”突然，“爸爸”想到今日小舞臺里有表演?！鞍职帧睂χ皨寢尯蛯殞殹闭f：“我先去買票，買好了來接你們?nèi)タ础币粫坪苹貋砹藢χ麄冋f：“走，我們動身去看戲嘍！”這下子他們可樂壞了，抱著娃娃一起動身了。他們?nèi)齻€坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。 緣由分析

22、：現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識和閱歷。因此，相互之間很簡單為了某種共同的需求而發(fā)生沖突。在玩嬉戲還是在生活中常常會發(fā)生一些小摩擦，而通過這一些小摩擦，孩子們可以學(xué)會更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。雖然在這個中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導(dǎo)從最初的針鋒相對到后來的和平解決是符合指南人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具。同時也符合與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。在解決問題以后他們兩個還能夠很好的一起玩嬉戲，是符合指南人際交往中情愿與小伴侶一起嬉戲。在娃娃家里這些簡潔重復(fù)的嬉戲情節(jié)難免會對發(fā)生倦怠感，因此他們的嬉戲愛好會漸漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富嬉戲內(nèi)容，推動嬉戲情節(jié)的進(jìn)展和深化。 對策建議：當(dāng)我們在孩子之間發(fā)生摩擦的時候，我們該如何去指導(dǎo)解決他們之間的摩擦？ 1.老師可以利用一些問題，通過和孩子溝通、爭論等讓孩子學(xué)著自己去解決，這