五年級上冊語文教學(xué)反思課文19裝在信封里的小太陽｜語文S版

1、裝在信封里的小太陽自評李彩虹今日，我懷著忐忑的心情上了四十歲以下教師的第一堂公然課。我選擇的課題是：裝在信封里的小太陽本篇課文是第四單元“真摯的心”中的一篇精讀課文。本單元要點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是，“要注意掌握文章的主要內(nèi)容，理解文章包含的道理。”本文主要講童年的庫伯在教室里撿起了同學(xué)丟在課桌下的十美元鈔票，是丹尼斯的爸爸給庫伯更正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，庫伯用特其他方式認(rèn)可了錯(cuò)誤，將十美元鈔票還給了丹尼斯。多年此后，庫伯也成了一名警察，獲取了總部的獎(jiǎng)勵(lì)，在頒獎(jiǎng)會(huì)上庫伯將小太陽還給了頒獎(jiǎng)的丹尼斯的爸爸。環(huán)繞要點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本節(jié)課我的教課方案是：第一以課文第二幅插圖導(dǎo)入新課，而后指引學(xué)生懷疑，梳理出擁有代表性的問題（迅

2、速閱讀課文19自然段），思慮：1、庫伯犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤？2、庫伯是個(gè)什么樣的孩子？他是小偷嗎？為何？用“”勾出有關(guān)的詞句。3、丹尼斯的爸爸是怎樣奇妙地給庫伯更正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)的？做到以學(xué)定教，要點(diǎn)指引學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一部分。學(xué)生依據(jù)問題經(jīng)過自學(xué)議論在文中找出有關(guān)的句子，并表達(dá)自己的見解。教師再找出此中的要點(diǎn)句子合時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對文中要點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)過朗誦，品嘗重要詞句所包括的思想感情。依據(jù)教材特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，浸透“以讀為本”、“讀中感悟”、“讀悟聯(lián)合”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。如：在講堂上，我抓住句子：庫伯立刻朝教室門口的丹尼斯叫了一聲?！钡?，只顧著跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒聽見。庫

3、伯又叫了一聲，依舊沒有回應(yīng)。庫伯張開嘴，剛要叫第三聲，一個(gè)念想突然從腦中閃過。經(jīng)過對“立刻”、“叫了一聲”、“又叫了一聲這些詞語的理解和意會(huì)來品嘗庫伯的心理活動(dòng)。這樣既抓住了文章的要點(diǎn)、難點(diǎn)，又節(jié)儉了時(shí)間，提升了講堂教課效率。從學(xué)生的溝通狀況來看，學(xué)生說得較出色，正確。講話踴躍，講堂氛圍較活躍，達(dá)到了自學(xué)議論的目的。經(jīng)過議論溝通，學(xué)生認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)了庫伯和丹尼斯的爸爸，加深了對課文內(nèi)容的理解。瓜熟蒂落，再讓學(xué)生研究課文為何以“裝在信封里的小太陽”為題。經(jīng)過研究議論，使學(xué)生建立誠實(shí)的美德，學(xué)會(huì)勇于認(rèn)錯(cuò)，仔細(xì)改錯(cuò)?？v觀這節(jié)課的教課，落實(shí)了單元要點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)成了教課目的。板書就像一堂課的微型照相機(jī)，是

4、對一堂課的縮影。本課的板書設(shè)計(jì)我力爭表現(xiàn)講堂的兩條主線：一是送太陽、還太陽故事發(fā)展的主線；二是丹尼斯的爸爸對庫伯的寬容、廣博的愛和庫伯對他的感謝這一感情主線。講堂就是一種缺點(diǎn)美。這節(jié)課的不足之處也很顯然，少了學(xué)生的寫的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)在課文學(xué)習(xí)完以后，留有一準(zhǔn)時(shí)間，先讓學(xué)生聯(lián)合自己的生活及學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的案例，而后再動(dòng)筆寫一寫，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣成效會(huì)更好。針對本節(jié)課的不足，在此后的教課中我必定會(huì)全力填補(bǔ)的。裝在信封里的小太陽教課反省今日，我懷著忐忑的心情上了在觀小的第一堂公然課。一、課前精心準(zhǔn)備1、研究教材。對教材進(jìn)行仔細(xì)的研究與剖析，理解教材，掌握教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣才能更好的達(dá)

5、成教課任務(wù)。此外，教材的理解是對教課做充分的準(zhǔn)備，教課只有抓住教課的要點(diǎn)、難點(diǎn)，然后環(huán)繞它，進(jìn)行井井有條的進(jìn)行設(shè)計(jì)教課思路，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也不用費(fèi)力費(fèi)力的去講，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。真實(shí)做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)上好這節(jié)語文課。2、講堂預(yù)設(shè)。我在講堂上設(shè)計(jì)了以“小庫伯究竟是否是偷？”為題，把學(xué)生疏為正反雙方，來找“憑證”。但是我以為假如讓學(xué)生自己選擇的話，都會(huì)以為小庫伯不是小偷。因此，思來想去，就只有讓我來當(dāng)反方。老師抓住“庫伯一直是把他人的東西據(jù)為己有，所以他是小偷”，在我和學(xué)生之間進(jìn)行反駁，相互找證查證的過程，這樣也激發(fā)了學(xué)生的講堂情緒。二、講堂出色不停故事是少兒一定累

6、積的財(cái)產(chǎn)，小故事大人生。少兒經(jīng)過閱讀故事，體會(huì)人物間盤根錯(cuò)節(jié)的關(guān)系，意會(huì)對與錯(cuò)、好與壞、美與丑的人物性格，進(jìn)而培育和健全他們的人品。裝在信封里的小太陽就是這樣一個(gè)極富教育意義的故事。因此，我以故事的因由、發(fā)展、結(jié)局為主線，以送太陽、還太陽為載體設(shè)計(jì)教課流程。我以“小庫伯究竟是否是偷？”為題在老師和學(xué)生之間睜開強(qiáng)烈的爭辯，在找證考證的過程中領(lǐng)會(huì)庫伯的心理活動(dòng)變化：從矛盾到懊悔擔(dān)憂最后想找時(shí)機(jī)還回去。進(jìn)而最后得出結(jié)論：庫伯其實(shí)不是小偷，不過一時(shí)經(jīng)不住迷惑。經(jīng)過朗誦，品嘗重要詞句所包括的思想感情。依據(jù)教材特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，浸透“以讀為本”、“讀中感悟”、“讀悟聯(lián)合”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在講堂

7、上，我抓住句子：庫伯立刻朝教室門口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒聽見。庫伯又叫了一聲，依舊沒有回應(yīng)。庫伯張開嘴，剛要叫第三聲，一個(gè)念想突然從腦中閃過。經(jīng)過對“立刻”、“叫了一聲”、“又叫了一聲”這些詞語的理解和意會(huì)來品嘗庫伯的心理活動(dòng)。孩子們的講堂表現(xiàn)出色紛呈。因?yàn)槲液秃⒆觽円煌覒{證來證明庫伯不是小偷，因此他們特別喜悅。講堂上也很踴躍主動(dòng)，問題的回答也出色無窮。我們在品嘗“最后，庫伯決定找個(gè)時(shí)機(jī)，神不知鬼不覺的把鈔票還回去?！边@個(gè)句子時(shí)讓學(xué)生從詞語“神不知鬼不覺”中感悟庫伯是一個(gè)自尊心特別強(qiáng)的人事，讓學(xué)生用一個(gè)詞語來換它后，問學(xué)生：庫伯想找什么時(shí)機(jī)呢？孩子們回答出我心中的答案，那就是：教室里沒人的時(shí)候。正當(dāng)我要持續(xù)終結(jié)這個(gè)問題時(shí)，一個(gè)叫鄧蘭的孩子急不可待的站起來說：“還應(yīng)當(dāng)在丹尼斯沒發(fā)現(xiàn)以前?！彼鲅a(bǔ)得很實(shí)時(shí)也很完好。我不得不認(rèn)可向她豎起了大拇指。針對班級狀況，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。丹尼斯的爸爸用了奇妙的方法讓庫伯有了更正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，讓庫伯最后成為了正直英勇的警察。我英勇提出假定：假如丹尼斯爸爸就地就揭示了庫伯，那他的人生會(huì)有什么樣的變化呢？這樣來感悟他的寬容，體驗(yàn)寬容能帶給自己快樂，也能給他人帶去幸福。三、板書柬潔簡要板書就像一堂課的微型照相機(jī)，是對一堂課的縮影。本課的板書設(shè)計(jì)我力爭表現(xiàn)講堂的兩條主線：一是送太陽、還太陽